第9课《声声慢（寻寻觅觅）》课堂实录-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

声声慢（寻寻觅觅） 教学目标 能有感情地背诵全词，精准掌握生字词，理解词句表层含义。 透过反复诵读，体悟词的韵律美，从意象、意境、手法角度赏析，提升审美与文学分析能力。 深切体会李清照国破家亡、孤独凄凉的愁苦，感受其对往昔眷恋及对生命的执着，培养对传统文化的热爱。 重点难点 重点：解析 “淡酒”“过雁”“黄花” 等意象营造的孤寂愁苦意境，梳理情感脉络，赏析叠字、借景抒情等手法。 难点：领会词风由清新到沉郁的转变，挖掘词中蕴含的文人悲秋、女性境遇等深层文化内涵 。 教学内容 备注 一、导入：从词牌名到词人境遇 师：同学们，今天我们要学习一首千古绝唱——《声声慢》。提到这个词牌名，大家是否联想到它的特点？（稍作停顿）对，“声声慢”原为乐府曲名，后成为词牌，多以低沉婉转的旋律传递哀愁。而李清照的这首词，更是将“慢”字的韵味发挥到了极致。 师：在正式学习前，请回忆李清照的生平。她生活在哪个时代？人生经历了哪些重大转折？（学生回答后总结） 师：李清照（1084—约1155）是宋代最杰出的女词人，早年生活优渥，与丈夫赵明诚琴瑟和鸣，词风清丽明快；靖康之变后，北宋灭亡，她南渡避难，丈夫病逝，文物散失，晚年孤苦无依，词风转为沉郁悲凉。今天学习的《声声慢》，正是她南渡后晚年的代表作。 师：请大家齐读全词，初步感受其中的情感基调。（学生朗读后） 师：读得很有感觉！但要注意“乍暖还寒时候”的“还”读“huán”，“怎生得黑”的“得”读“dé”。现在，老师范读一遍，请大家闭眼聆听，想象词中描绘的画面。（师深情朗读，板书关键词：寻觅、冷清、孤寂、哀愁） 二、初读感知：情感与意象的捕捉 师：读完全词，大家是否注意到开篇的叠词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”？这三个短句连用，有什么表达效果？ 生：叠词增强了节奏感，也突出了词人内心的空虚和迷茫。 师：精辟！“寻寻觅觅”是动作，她在寻找什么？可能是逝去的青春、离散的家人，或是曾经的幸福；“冷冷清清”是环境，屋内空无一人，窗外秋风萧瑟；“凄凄惨惨戚戚”则是心境，由外而内，层层递进。这种“由动入静，由景入情”的写法，堪称开篇的“千古绝调”。 师：接下来，词人通过哪些意象传递哀愁？请用横线画出并分类。（学生标注后分享） 生：自然意象——秋风、大雁、黄花（菊花）、梧桐、细雨；生活意象——淡酒、晚来风、守着窗儿。 师：分类很清晰！这些意象并非随意堆砌，而是精心选择的“哀愁符号”。比如“秋风”象征萧瑟，“大雁”引发思乡，“黄花”暗示憔悴，“梧桐”关联孤独，“细雨”比喻愁绪绵长。接下来，我们逐句分析这些意象如何与情感交融。 三、文本解析：上阕——秋日孤寂的层层渲染 师：先看上阕前两句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。”这里的“乍暖还寒”仅指天气吗？ 生：不止天气，也暗示词人内心忽喜忽悲的动荡。 师：深刻！南渡后，李清照历经国破家亡，情感如天气般无常。“最难将息”的“将息”意为调养休息，但她却无法平静，因为孤独如影随形。 师：接下来“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”为何说“淡酒”？是酒真的寡淡吗？ 生：不是酒淡，而是愁浓！再烈的酒也抵挡不住寒风，更驱散不了心中的凄凉。 师：妙解！这里用“淡酒”与“风急”形成对比，酒越淡，愁越浓；风越急，人越孤。这种“以淡写浓”的反衬手法，比直抒胸臆更震撼人心。 师：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”为何大雁会让她“伤心”？ 生：大雁是候鸟，可能让她想起北方故乡；也可能是丈夫曾托大雁传书，如今物是人非。 师：联想丰富！李清照在《一剪梅》中曾写“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，而此时大雁依旧，书信却再无归期。这种“旧时相识”的对比，将时间流逝与情感失落完美结合，哀愁更深一层。 四、文本解析：下阕——黄昏愁绪的极致倾泻 师：下阕开篇“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”这里的“黄花”有什么象征意义？ 生：菊花象征高洁，但“满地堆积”“憔悴损”暗示词人年华老去、无人怜惜。 师：对！菊花本是文人雅士赏玩的对象，但李清照却无心采摘，因为“有谁堪摘”——既无伴侣共赏，也无心情自赏。这种“人花同病”的写法，将物我融为一体，哀愁达到高潮。 师：“守着窗儿，独自怎生得黑！”这一句看似平淡，实则震撼。大家想象：黄昏时分，她独自坐在窗前，望着天色渐暗，时间仿佛凝固。这种“度日如年”的煎熬，如何用文字表达？ 生：用“守着”“独自”强调孤独，“怎生得黑”直白写出对黑夜的恐惧，因为黑夜意味着更漫长的孤独。 师：分析精准！李清照在此突破了传统闺怨词的含蓄，以近乎口语化的表达，将孤独具象化。这种“以俗为雅”的语言风格，正是她晚期词作的独特魅力。 师：最后三句“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”为何“梧桐”“细雨”“黄昏”的组合最具感染力？ 生：梧桐象征孤独（“梧桐更兼细雨”），细雨如泪（“点点滴滴”），黄昏是日暮途穷的象征，三者叠加，愁绪达到顶点。 师：绝妙！更关键的是结尾“怎一个愁字了得”——她不说“愁”，却反问“愁”能否概括一切。这种“以问作结”的手法，留白无穷，让读者在余韵中感受她无法言说的痛苦。 五、主题探究：个人哀愁与时代悲歌的交织 师：现在，我们总结全词主题。有人认为这首词仅写李清照的个人悲欢，也有人读出了更深层的时代内涵。你更倾向哪种观点？结合背景谈谈。 生1：我选个人悲欢。词中全是她的孤独、思乡、悼亡，没有直接写国家动荡。 生2：我觉得有时代影子。她南渡后家破人亡，这种痛苦与北宋灭亡的背景密不可分。 师：两位同学的观点可以融合！李清照的哀愁首先是个人的：丧夫、漂泊、老病；但这些个人遭遇又与时代紧密相连。靖康之变后，无数百姓流离失所，她的痛苦是千千万万亡国者的缩影。这种“以小见大”的写法，使个人悲歌升华为时代悲歌。 师：对比她早期的《如梦令》（“常记溪亭日暮”），同样是写景，为何情感基调截然不同？ 生：早期词清新明快，反映少女时代的无忧无虑；晚期词沉郁悲凉，是人生沧桑的沉淀。 师：对！从“沉醉不知归路”到“怎一个愁字了得”，李清照用一生书写了女性在乱世中的生存困境。她的词不仅是文学，更是历史的见证。 六、艺术手法：语言、结构与情感的完美统一 师：这首词被誉为“千古第一悲秋词”，其艺术成就体现在哪些方面？请从语言、结构、手法三方面分析。 生1：语言上，叠词、口语、反问句的运用，使情感表达真挚动人。 生2：结构上，以“愁”为线索，从清晨到黄昏，从寻觅到绝望，层层递进。 生3：手法上，借景抒情（秋风、大雁、黄花）、对比反衬（淡酒与风急）、以物喻人（人花同悴）都很突出。 师：总结得太全面了！尤其要注意： 语言创新：打破传统婉约词含蓄的界限，用“守着窗儿”“怎生得黑”等白话直抒胸臆； 意象组合：将零散的秋日意象（酒、风、雁、花、雨）串联成一幅完整的“哀愁图”； 情感深度：从个人孤独上升到对生命、时间的哲学思考（如“到黄昏、点点滴滴”暗含对时光流逝的无奈）。 师：请大家尝试用现代诗的形式改写其中一句，体会李清照的语言魅力。（学生创作后分享） 生：我将“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”改写为：“雨滴敲打梧桐，像时光的针脚，缝补着黄昏的伤口。” 师：太美了！你捕捉到了原句的意境，又赋予了现代诗意象。这就是经典的力量——跨越时空，引发共鸣。 七、课堂总结：在哀愁中看见生命的韧性 师：今天，我们通过《声声慢》走进了李清照的内心世界。她用最细腻的笔触，写尽了孤独、衰老与失去的痛苦；但在这痛苦中，我们也能感受到一种坚韧——她从未放弃表达，从未停止思考。 师：请大家思考：如果李清照生活在今天，她可能会如何抒发这份哀愁？（学生自由发言） 师：或许她会写博客、发朋友圈，或用音乐、绘画表达。但无论形式如何变化，人类对孤独、失去的共鸣是永恒的。这正是文学的价值——它让我们在别人的故事里，看见自己的影子。 师：最后，请全体同学背诵全词，尝试用声音传递李清照的哀愁与坚韧。（学生背诵，课堂在低回的朗读声中结束） ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$