中职幼儿心理学（高教版第2版）第二单元模拟练习A卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）第二单元模拟练习A卷 一、单项选择题 1. 弗洛伊德认为，人格结构中遵循“快乐原则”的是（ ） A. 本我 B. 自我 C. 超我 D. 真我 2. 华生提出“给我一打健康的婴儿……”，这一观点属于（ ） A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 二因素论 D. 相互作用论 3. 斯金纳的操作性条件反射理论中，“撤销不愉快刺激以增加行为频率”的是（ ） A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退 4. 埃里克森认为，3-6岁幼儿的发展危机是（ ） A. 信任对不信任 B. 自主对羞怯 C. 主动对内疚 D. 勤奋对自卑 5. 皮亚杰认为，儿童通过改变已有认知结构以适应新刺激的过程是（ ） A. 同化 B. 顺应 C. 平衡 D. 图式 6. 下列属于精神分析理论共同特点的是（ ） A. 强调环境对行为的塑造 B. 关注潜意识对心理的影响 C. 主张研究可观察的行为 D. 重视认知结构的发展 7. 班杜拉的社会学习理论中，“学习者通过观察他人行为及其结果而习得新行为”的过程称为（ ） A. 直接学习 B. 替代学习 C. 强化学习 D. 认知学习 8. “遗传是心理发展的物质前提，环境是心理发展的现实条件”，这一观点属于（ ） A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 相互作用论 D. 成熟势力说 9. 弗洛伊德的人格发展阶段中，幼儿期主要处于（ ） A. 口唇期 B. 肛门期 C. 前生殖器期 D. 潜伏期 10. 下列不属于行为主义理论代表人物的是（ ） A. 华生 B. 斯金纳 C. 班杜拉 D. 埃里克森 11. 格塞尔的“双生子爬梯实验”主要支持了（ ） A. 遗传决定论 B. 环境决定论 C. 成熟势力说 D. 社会文化理论 12. 皮亚杰认知发展理论中，前运算阶段的儿童具有（ ） A. 客体永久性 B. 守恒概念 C. 自我中心思维 D. 抽象逻辑推理 13. 埃里克森的心理社会发展理论强调（ ） A. 生理成熟对发展的影响 B. 社会文化对发展的作用 C. 潜意识的冲突 D. 行为的强化与惩罚 14. “杀鸡儆猴”体现了班杜拉社会学习理论中的（ ） A. 直接强化 B. 替代强化 C. 自我强化 D. 负强化 15. 遗传决定论的代表人物是（ ） A. 华生 B. 高尔顿 C. 斯金纳 D. 维果茨基 二、多项选择题 1. 精神分析理论的主要代表人物有（ ） A. 弗洛伊德 B. 埃里克森 C. 华生 D. 斯金纳 2. 行为主义理论的核心观点包括（ ） A. 研究可观察的行为 B. 强调环境对行为的塑造 C. 重视潜意识的作用 D. 认为学习是刺激与反应的联结 3. 皮亚杰认知发展阶段理论中，前运算阶段的特征有（ ） A. 自我中心 B. 泛灵论 C. 守恒性 D. 不可逆性 4. 下列属于环境决定论的观点有（ ） A. “白板说” B. “龙生龙，凤生凤” C. “给我一打婴儿，我可以训练成任何一种人” D. 强调教育万能论 5. 班杜拉社会学习理论中，观察学习的过程包括（ ） A. 注意 B. 保持 C. 复现 D. 动机 6. 埃里克森心理社会发展理论的特点有（ ） A. 强调社会文化的影响 B. 涉及人的一生发展 C. 每个阶段有特定发展危机 D. 重视潜意识的冲突 三、填空题 1. 弗洛伊德认为，人格由本我、自我和__________三部分组成。 2. 斯金纳认为，操作性行为的频率可以通过__________和惩罚来改变。 3. 皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和__________。 4. 遗传决定论认为，心理发展主要由__________因素决定。 5. 埃里克森认为，0-1.5岁婴儿的发展任务是获得__________感，克服不信任感。 6. 班杜拉的社会学习理论中，__________是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。 7. 环境决定论的代表人物是美国心理学家__________。 8. 皮亚杰认为，儿童认知发展的基础是__________（即认知结构的基本单元）。 9. 弗洛伊德的人格发展阶段中，__________期的发展与儿童性别角色的形成密切相关。 10. 相互作用论认为，儿童心理发展是遗传与__________相互作用的结果。 四、判断题 1. 弗洛伊德的精神分析理论强调早期经验对人格发展的影响。（ ） 2. 斯金纳的正强化是指撤销不愉快刺激以增加行为频率。（ ） 3. 皮亚杰的“同化”是指儿童改变已有认知结构以适应新刺激。（ ） 4. 遗传决定论认为，环境对心理发展不起任何作用。（ ） 5. 班杜拉的社会学习理论认为，儿童通过直接强化和替代强化学习行为。（ ） 6. 埃里克森认为，幼儿期（3-6岁）的主要发展任务是获得自主感。（ ） 7. 行为主义理论主张研究潜意识和内部心理过程。（ ） 8. 皮亚杰的“守恒概念”在具体运算阶段形成。（ ） 9. 格塞尔的“成熟势力说”属于环境决定论。（ ） 10. 相互作用论认为，遗传与环境的作用是孤立的、互不影响的。（ ） 五、简答题 1. 简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。 2. 简述斯金纳的操作性条件反射理论及其在幼儿教育中的应用。 3. 简述埃里克森关于学前期（3-6岁）儿童的发展任务及教育启示。 4. 如何理解遗传与环境在儿童心理发展中的相互作用？ 六、案例分析题 案例： 幼儿园老师发现，中班幼儿豆豆经常模仿动画片里的“打怪兽”动作，在与同伴争执时会用推、打等方式解决问题。当老师制止时，豆豆说：“动画片里的英雄就是这样打败坏人的！” 问题： 1. 运用班杜拉的社会学习理论分析豆豆行为的成因。 2. 结合该理论，提出减少豆豆攻击性行为的教育建议。 中职幼儿心理学（高教版第2版）第二单元模拟练习A卷答案 一、单项选择题 1. A 2. B 3. B 4. C 5. B 6. B 7. B 8. C 9. C 10. D 11. C 12. C 13. B 14. B 15. B 二、多项选择题 1. AB 2. ABD 3. ABD 4. ACD 5. ABCD 6. ABC 三、填空题 1. 超我 2. 强化 3. 形式运算阶段 4. 遗传 5. 信任 6. 替代强化 7. 华生 8. 图式 9. 前生殖器 10. 环境 四、判断题 1. √ 2. ×（正强化是给予愉快刺激） 3. ×（是“顺应”的定义） 4. √ 5. √ 6. ×（是“主动感”） 7. ×（反对研究内部心理） 8. √ 9. ×（属于成熟决定论） 10. ×（相互作用、相互影响） 五、简答题 1. 弗洛伊德的人格发展阶段理论将儿童人格发展分为5个阶段：①口唇期（0-1岁），快感来自口腔活动；②肛门期（1-3岁），快感来自排便控制；③前生殖器期（3-6岁），关注性别差异，出现恋父/恋母情结；④潜伏期（6-11岁），性冲动暂时潜伏，专注于学习；⑤生殖期（青春期后），性冲动再次活跃，指向异性。 2. 斯金纳认为，操作性行为是由结果控制的，通过强化（正强化：给予愉快刺激；负强化：撤销不愉快刺激）可增加行为频率，通过惩罚可减少行为频率。应用：在幼儿教育中，对幼儿的良好行为及时给予表扬（正强化），对哭闹行为不予关注（消退），以塑造积极行为。 3. 埃里克森认为，3-6岁幼儿的发展任务是获得“主动感”，克服“内疚感”，核心是发展主动性。教育启示：鼓励幼儿主动探索、参与活动，允许幼儿尝试和犯错，减少过度批评，培养幼儿的自信心和责任感。 4. 遗传是心理发展的物质前提，为发展提供可能性；环境是心理发展的现实条件，将可能性转化为现实。二者相互作用：①遗传影响环境的作用方式（如不同气质的儿童对环境反应不同）；②环境影响遗传潜力的发挥（如良好教育可促进遗传优势的发展）；③二者共同决定心理发展的方向和水平，缺一不可。 六、案例分析题 1. 班杜拉的社会学习理论认为，儿童通过观察学习（替代学习）习得行为。豆豆的攻击性行为源于对动画片中“英雄打怪兽”行为的观察和模仿，动画片中的暴力行为成为其榜样，而“打败坏人”的结果让豆豆认为该行为是合理的（替代强化）。 2. 教育建议：①减少豆豆接触暴力动画片的机会，提供亲社会行为的榜样（如合作、分享的动画）；②对豆豆的攻击性行为及时制止并说明危害，同时强化其友好行为（如分享玩具时给予表扬）；③通过角色扮演让豆豆体验被攻击的感受，理解攻击行为的负面影响；④教师和家长以身作则，避免用暴力方式解决问题。   学科网（北京）股份有限公司 $$