中职幼儿心理学（高教版第2版）第一单元模拟练习B卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）第一单元模拟练习B卷 一、单项选择题 1. 下列属于学前儿童心理发展“阶段性”表现的是（ ） A. 幼儿先掌握实词，后掌握虚词 B. 小班幼儿以具体形象思维为主，大班出现抽象逻辑思维萌芽 C. 有的幼儿语言发展早，有的幼儿动作发展早 D. 幼儿心理发展速度时快时慢 2. 研究者为探究“表扬对幼儿助人行为的影响”，将幼儿随机分为两组，一组给予表扬，一组不给予，观察助人行为变化，这种方法是（ ） A. 自然观察法 B. 实验室实验法 C. 自然实验法 D. 调查法 3. 学前儿童发展心理学的研究始于对儿童（ ）的观察 A. 生理发育 B. 行为表现 C. 情感表达 D. 语言发展 4. 下列属于个案研究法特点的是（ ） A. 研究对象数量多 B. 能深入了解个体发展细节 C. 结果可广泛推广 D. 研究周期短 5. 心理发展的“不均衡性”主要指（ ） A. 儿童心理发展水平与年龄不匹配 B. 不同心理过程发展速度不同步 C. 男孩与女孩心理发展差异大 D. 城乡儿童心理发展存在差距 6. 研究者通过与幼儿家长面对面交流，了解幼儿在家的情绪表现，这种方法是（ ） A. 问卷法 B. 访谈法 C. 作品分析法 D. 实验法 7. 普莱尔的《儿童心理》一书主要研究了（ ）的心理发展 A. 自己的孩子 B. 孤儿院儿童 C. 不同国籍儿童 D. 青少年 8. 下列不属于观察法记录工具的是（ ） A. 摄像机 B. 录音笔 C. 问卷星 D. 观察记录表 9. 研究表明，幼儿口语发展的关键期在（ ） A. 0-1岁 B. 1-2岁 C. 2-3岁 D. 4-5岁 10. 横向研究中，不同年龄组幼儿的研究结果差异可能来自（ ） A. 年龄本身 B. 成长环境的时代差异 C. 个体发展速度 D. 研究方法的变化 11. 下列体现学前儿童心理发展“差异性”的是（ ） A. 幼儿均在1岁左右学会走路 B. 有的幼儿活泼好动，有的安静内敛 C. 幼儿先发展感知觉，后发展思维 D. 3岁幼儿以无意注意为主 12. 自然实验法与实验室实验法的主要区别在于（ ） A. 是否控制自变量 B. 是否有研究假设 C. 研究场景是否为自然环境 D. 是否记录因变量 13. 学前儿童发展心理学的研究价值不包括（ ） A. 推动幼儿教育改革 B. 提高家长教养能力 C. 预测儿童未来成就 D. 促进儿童心理健康 14. 研究者分析幼儿的“看图讲述”作品，以了解其语言组织能力，这种方法属于（ ） A. 实验法 B. 调查法 C. 作品分析法 D. 测量法 15. 研究学前儿童心理时，“教育性原则”要求（ ） A. 研究结果必须用于教育实践 B. 研究过程不损害儿童身心健康，且有利于其发展 C. 研究者必须具备教育专业背景 D. 研究设计需由教师参与 二、多项选择题 1. 学前儿童心理发展的基本问题包括（ ） A. 遗传与环境的作用 B. 发展的连续性与阶段性 C. 主动性与被动性 D. 关键期与可塑性 2. 实验法的基本要素包括（ ） A. 自变量 B. 因变量 C. 无关变量 D. 样本量 3. 下列属于研究学前儿童心理的调查法的有（ ） A. 问卷调查 B. 电话访谈 C. 家长座谈会 D. 自然观察 4. 观察法的局限性有（ ） A. 无法控制影响行为的因素 B. 难以研究低频行为 C. 观察者可能影响被观察者行为 D. 不能收集量化数据 5. 学前儿童心理发展的“可塑性”指（ ） A. 环境能改变儿童的发展轨迹 B. 早期经验对发展影响显著 C. 儿童心理发展具有弹性 D. 发展一旦定型就无法改变 6. 纵向研究适用于研究（ ） A. 儿童语言能力的逐年变化 B. 不同年龄儿童的记忆特点 C. 儿童同伴关系的发展过程 D. 某一特殊儿童的心理康复过程 三、填空题 1. 学前儿童发展心理学的研究内容包括心理的发生、发展过程及__________。 2. 实验法中，因自变量变化而变化的结果称为__________变量。 3. 研究者参与到儿童活动中进行观察，这种方法称为__________观察法。 4. 心理发展的__________性指心理发展遵循一定方向，不可逆转。 5. 调查法中，__________法适用于了解大规模群体的情况（如全国幼儿入园率）。 6. 混合研究法结合了__________研究和横向研究的优点。 7. 影响学前儿童心理发展的环境因素包括家庭、幼儿园和__________。 8. 作品分析法的关键是通过__________作品推断心理发展水平。 9. 研究学前儿童心理的__________原则要求用发展的眼光看待儿童行为（如幼儿说谎可能是认知不成熟的表现）。 10. 关键期理论源于动物行为学中的__________现象（如小鸭的印刻效应）。 四、判断题 1. 学前儿童发展心理学是发展心理学的一个分支学科。（ ） 2. 自然实验法比实验室实验法的生态效度更高。（ ） 3. 心理发展的差异性意味着没有规律可循。（ ） 4. 访谈法适用于所有年龄段的学前儿童。（ ） 5. 研究设计中需控制无关变量，以确保结果的有效性。（ ） 6. 学前儿童心理发展的连续性意味着没有阶段划分。（ ） 7. 作品分析法的结果具有较高的客观性，无需验证。（ ） 8. 教育性原则要求研究过程本身就是一种教育活动。（ ） 9. 横向研究中，年龄是唯一的自变量。（ ） 10. 关键期错过后，相应的心理能力就无法发展。（ ） 五、简答题 1. 简述实验法的基本步骤。 2. 为什么说学前儿童心理发展是遗传与环境共同作用的结果？ 3. 简述观察法在幼儿教育实践中的应用价值。 4. 列举三种研究学前儿童心理的具体方法，并说明其适用场景。 六、案例分析题 案例： 某幼儿园老师发现，中班幼儿在集体活动中注意力集中的时间差异很大。为了了解原因，她设计了一份问卷，让家长填写幼儿的睡眠时间、每日屏幕使用时长、家庭活动类型等信息，同时记录幼儿在园的注意力表现，最后分析两者的关系。 问题： 1. 该老师采用了哪种研究方法？这种方法的主要特点是什么？ 2. 结合案例，分析这种方法的优势和可能存在的问题。 3. 若要进一步探究“屏幕使用时长对幼儿注意力的影响”，可采用哪种研究方法？请说明设计思路。 中职幼儿心理学（高教版第2版）第一单元模拟练习B卷答案 一、单项选择题 1. B 2. C 3. B 4. B 5. B 6. B 7. A 8. C 9. C 10. B 11. B 12. C 13. C 14. C 15. B 二、多项选择题 1. ABCD 2. ABC 3. ABC 4. ABC 5. ABC 6. ACD 三、填空题 1. 影响因素 2. 因变 3. 参与式 4. 定向 5. 问卷 6. 纵向 7. 社会文化 8. 外部 9. 发展性 10. 印刻 四、判断题 1. √ 2. √（更贴近真实生活） 3. ×（存在普遍规律，同时有个体差异） 4. ×（不适用于语言能力差的低龄幼儿） 5. √ 6. ×（连续性中包含阶段性） 7. ×（需结合其他方法验证） 8. √ 9. ×（可能存在其他自变量） 10. ×（难度增加，但仍可发展） 五、简答题 1. 实验法基本步骤：①提出研究假设；②设计实验方案（确定自变量、因变量、控制无关变量）；③选取被试并分组；④实施实验处理（如实验组给予干预，对照组不给予）；⑤收集和分析数据；⑥验证假设，得出结论。 2. 遗传提供心理发展的物质前提（如大脑结构、感官功能），决定发展的可能性；环境（如教育、家庭氛围）将可能性转化为现实，影响发展的速度和水平。例如：遗传赋予儿童语言发展的生理基础，而环境中的语言输入（家长交流、阅读）决定语言发展的早晚和水平。 3. 观察法在幼儿教育中的应用价值：①帮助教师了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，因材施教；②及时发现幼儿的异常行为（如社交困难），早期干预；③评估教育活动的效果（如游戏材料是否适合幼儿）；④为家园沟通提供客观依据（如向家长描述幼儿在园的具体表现）。 4. ①观察法：适用于研究幼儿的日常行为（如游戏中的合作行为）；②实验法：适用于探究因果关系（如某种教学方法对记忆力的影响）；③访谈法：适用于了解幼儿的主观想法（如通过与大班幼儿谈话了解其对友谊的理解）；④作品分析法：适用于分析幼儿的创造力、认知水平（如通过绘画分析想象力）。（任答三种即可） 六、案例分析题 1. 采用了调查法（问卷法）与观察法相结合的混合研究方法。特点：通过问卷收集家庭环境信息，通过观察收集幼儿行为表现，综合分析两者的关系，兼顾数据的广度和行为的真实性。 2. 优势：①能同时收集多方面信息（家庭和幼儿园），便于分析影响因素；②问卷法可高效收集家长视角的数据，弥补教师观察的局限性。问题：①家长填写问卷可能存在隐瞒（如高估睡眠时间），影响数据真实性；②仅通过相关分析无法确定因果关系（如注意力差异可能由其他未测量因素导致）。 3. 可采用自然实验法。设计思路：①选取注意力水平相近的中班幼儿，随机分为两组；②实验组限制每日屏幕使用时长（如不超过30分钟），对照组保持原有习惯；③在实验前后，通过标准化注意力测试（如数字划消任务）和自然观察，比较两组幼儿的注意力变化；④控制其他无关变量（如睡眠时间、活动安排），确保结果由屏幕使用时长差异导致。 学科网（北京）股份有限公司 $$