第9课《念奴娇·赤壁怀古》课堂实录-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

念奴娇·赤壁怀古 【教学目标】 梳理 “写景 — 怀古 — 抒情” 脉络，理解词人对赤壁古战场的凭吊与对周瑜的仰慕。 赏析 “乱石穿空” 等写景名句的磅礴气势，品味 “人生如梦” 的旷达与苍凉。 掌握豪放词风格特点，区分与婉约词的差异。 【教学重难点】 重点：解读周瑜形象与词人自我的对照，体会壮志未酬的感慨。 难点：领悟 “人生如梦” 中蕴含的旷达超脱与深沉悲叹的复杂情感。 【教学过程】 一、导入：历史与文学的交响 师：同学们，今天我们要穿越时空，回到千年前的赤壁古战场。请大家先闭上眼睛，想象这样一幅画面——长江波涛汹涌，两岸峭壁如削，战船火光冲天，呐喊声震天动地。这就是三国时期著名的赤壁之战现场。而千年后，一位文人站在同样的江边，却写下了一首与战争截然不同的千古绝唱。他就是苏轼，这首词就是《念奴娇·赤壁怀古》。 师：提到苏轼，大家能想到他的哪些作品或称号？（稍作停顿）对，“唐宋八大家”之一、“豪放派词人代表”、“东坡居士”。他的词既有“大江东去”的豪迈，也有“十年生死两茫茫”的深情。今天，我们将通过这首词，走进苏轼的内心世界，感受他如何将历史、自然与人生融为一体。 二、初读感知：字音与节奏的把握 师：首先，请全班同学齐读全词，注意字音准确、节奏分明。（学生齐读后） 师：大家读得很有气势，但有几个字需要特别注意：“浪淘尽”的“淘”读“táo”，意为冲刷；“一尊还酹江月”的“尊”通“樽”，指酒杯，“酹”读“lèi”，是古人祭奠时洒酒于地的仪式。 师：现在，老师范读一遍，请大家边听边用斜线划分节奏。（师示范朗读，板书节奏划分） 大江东去/浪淘尽，千古风流人物。故垒西边/人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空/惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画/一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾/谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游/多情应笑我，早生华发。人生如梦/一尊还酹江月。 师：请一位同学试着按节奏再读一遍。（学生朗读后） 师：很好！节奏感强了，情感也更饱满了。大家发现了吗？上阕写景，节奏如波涛般奔涌；下阕怀古，节奏则转为舒缓深沉。这种变化正是苏轼情感起伏的体现。 三、文本解析：上阕——江山与英雄的对话 师：让我们逐句分析。上阕开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这三句有什么作用？ 生：用长江的奔流比喻历史的流逝，引出对古代英雄的怀念。 师：精辟！“大江”是空间上的壮阔，“千古”是时间上的悠远，二者结合，营造出一种超越时空的苍茫感。而“淘尽”一词，既写江水冲刷沙石，也暗喻历史淘洗英雄，唯有他们的精神永存。 师：接下来“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，这里的“故垒”指什么？为什么说“人道是”？ 生：“故垒”是古代战场的遗迹；“人道是”说明这是传说，苏轼并未确证此处就是赤壁之战的古战场。 师：对！苏轼写作此词时，黄州赤壁是否为三国古战场尚存争议，但他并不纠结于此，而是借“赤壁”之名，抒发心中豪情。这种“以虚带实”的手法，正是文学创作的魅力所在。 师：再看“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这三句如何描写赤壁之景？ 生：用了拟人和比喻！“穿空”写山势险峻，“拍岸”写波涛汹涌，“千堆雪”比喻浪花洁白。 师：分析得太到位了！从视觉（乱石、雪）、听觉（惊涛拍岸）多角度描写，动静结合，勾勒出一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。而“江山如画，一时多少豪杰”则由景入情，由自然之美引出历史英雄，为下阕怀古做铺垫。 四、文本解析：下阕——英雄与自我的映照 师：下阕开篇“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”，为何要写周瑜与小乔的婚姻？ 生：用小乔衬托周瑜的年轻有为，也暗示他既有才华又有美人相伴，是人生赢家。 师：没错！“小乔初嫁”不仅是历史细节，更通过美人配英雄的意象，强化周瑜的儒将风范。而“羽扇纶巾”本是文人装束，苏轼却用它形容周瑜，打破了“武将必粗犷”的刻板印象，展现了周瑜的从容自信。 师：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”这两句最是传神。大家想象一下：赤壁战场上，火光冲天，曹军战船连环，而周瑜却与部下谈笑风生，仿佛一切尽在掌控。这种“举重若轻”的描写，突出了周瑜的什么品质？ 生：智谋超群、指挥若定！ 师：正是如此！苏轼通过对比（曹军的惨败与周瑜的从容），将周瑜的英雄形象推向高潮。但接下来，词意突然转折——“故国神游，多情应笑我，早生华发”。这里的“故国”指哪里？“多情”指谁？ 生：“故国”指赤壁古战场；“多情”可能是苏轼自指，笑自己壮志未酬却已白发苍苍。 师：理解深刻！苏轼此时47岁，因“乌台诗案”被贬黄州，空有报国之志却无门。他站在赤壁，遥想周瑜34岁便建立不世之功，而自己却“早生华发”，这种对比中蕴含着怎样的情感？ 生：有羡慕，有自嘲，也有无奈。 师：是的！但苏轼并未沉溺于悲叹。最后一句“人生如梦，一尊还酹江月”，他举杯祭月，这一动作意味着什么？ 生：可能是看透人生虚幻，选择与自然和解。 师：妙哉！“酹江月”既是祭奠历史英雄，也是与天地对话。苏轼用超脱的态度，将个人的悲欢融入宇宙永恒之中，展现了儒道互补的精神境界。 五、主题探究：豪放与旷达的交融 师：现在，我们总结全词主题。有人认为这首词是“豪放”的典范，也有人读出了“旷达”的哲思。你更倾向哪种观点？结合具体词句谈谈。 生1：我选豪放。上阕的“大江东去”“乱石穿空”气势磅礴；下阕写周瑜“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，尽显英雄气概。 生2：我觉得是旷达。虽然苏轼羡慕周瑜，但最后说“人生如梦”，还举杯祭月，说明他放下了执念。 师：两位同学说得都有道理！这首词的独特之处正在于“豪放中见旷达”。苏轼以壮阔之景起笔，以英雄之事兴怀，最终却归于对人生的超然体悟。这种“看透而不绝望”的态度，正是他历经磨难后的人格升华。 师：联系苏轼的生平，他被贬黄州期间还创作了《赤壁赋》《后赤壁赋》等名篇，这些作品共同构成了他的“赤壁情结”。大家可以课后对比阅读，思考：为什么苏轼总能在逆境中找到精神的出口？ 六、艺术手法：虚实相生与对比映衬 师：最后，我们分析这首词的艺术特色。请大家找出文中“虚写”与“实写”的句子。 生：上阕的赤壁景色是实写，下阕对周瑜的想象是虚写。 师：对！这种“虚实结合”的手法，使词作既有历史厚重感，又有浪漫想象空间。此外，文中还有多处对比：周瑜的“雄姿英发”与苏轼的“早生华发”；周瑜的“谈笑凯歌还”与苏轼的“人生如梦”。这些对比有何作用？ 生：突出苏轼的怀才不遇，也强化了情感的张力。 师：没错！对比中见悲慨，反衬中显豁达。苏轼用周瑜的“完美人生”反衬自己的坎坷，却并未陷入自怨自艾，反而以“一尊还酹江月”收束全篇，这种艺术处理堪称绝妙。 七、课堂总结：历史、自然与人生的交响 师：今天，我们跟随苏轼的笔触，游览了赤壁的壮丽江山，见证了周瑜的英雄传奇，更触摸到了苏轼那颗复杂而深邃的心灵。他让我们明白：人生或许如梦，但即便身处逆境，我们仍可以豪迈的姿态面对，以旷达的胸怀超越。 师：最后，请全体同学再次齐读全词，读出大江的气势，读出英雄的豪情，也读出苏轼的豁达！（学生齐读，课堂在激昂的朗读声中结束） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$