第8课《梦游天姥吟留别》课堂实录-2024-2025学年统编版高一语文必修上册

梦游天姥吟留别 【教学目标】 了解李白生平及创作背景，掌握诗中重点字词、句式，流畅诵读并背诵诗歌。 通过诵读涵泳，品味夸张、想象等手法，梳理诗歌情节，把握情感脉络，提升诗歌鉴赏能力。 体会诗人对自由的向往、对权贵的蔑视，感受其傲岸不羁的个性，培养积极追求理想、坚守自我的品质。 【教学重难点】 重点：理解诗歌奇幻梦境的描写，体会诗人借梦抒发的对现实的愤懑及对自由的追求。赏析李白浪漫主义风格，感受其豪放飘逸的语言魅力。 难点：剖析梦境与现实交织背后复杂的情感世界，理解诗人在理想与现实冲突中的挣扎与抉择，领悟诗歌主旨的深刻内涵。 【教学过程】 一、课程导入 师：同学们，在正式开启今天的课程之前，老师想先和大家玩一个小游戏 ——“诗词猜猜猜”。老师会给出一些诗词的线索，看看哪位同学能最快猜出对应的诗人。首先，这位诗人被誉为 “诗仙”，他的诗歌风格豪放飘逸，充满了浪漫主义色彩。他的很多诗作都与酒有关，比如 “人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。大家能猜到他是谁吗？ 生：李白！ 师：非常棒，同学们反应真快！没错，就是李白。李白在我国古代诗歌史上有着举足轻重的地位，他的诗作犹如璀璨星辰，照亮了中国文学的天空。今天，让我们一同走进李白的奇幻世界，学习他的经典之作《梦游天姥吟留别》。在开始学习之前，老师想问问大家，提到李白，你们脑海中最先浮现出的是什么？ 生 1：我想到了他的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜”，特别好记，小时候就会背了。 生 2：我觉得他很潇洒，“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，感觉他谁都不放在眼里，特别有个性。 生 3：他的诗想象力特别丰富，像《蜀道难》里写 “蜀道之难，难于上青天”，还有各种奇奇怪怪的动物和场景，感觉像在另一个世界一样。 师：同学们说得都非常好，看来大家对李白已经有了不少了解。那接下来，就让我们带着对李白的这份熟悉与好奇，走进他笔下的天姥山，看看这场梦游之旅会带给我们怎样的惊喜。 二、作者及背景介绍 师：我们都知道，要想深入理解一首诗，就必须了解它的作者以及创作背景。那么，对于李白，大家还知道哪些更详细的信息呢？ 生：李白，字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他的诗歌风格豪放飘逸，意境奇妙，充满了想象力。 师：说得很全面。李白一生，心怀壮志，渴望在政治上有所建树，能 “济苍生”“安社稷”。他早年游历四方，广交朋友，声名远扬。直到天宝元年（742 年），由于道士吴筠的推荐，李白终于奉诏来到京城长安。同学们，你们能想象李白当时的心情吗？ 生：肯定特别激动，觉得自己终于有机会施展才华，实现抱负了。 师：没错，李白当时满心欢喜，以为自己的政治理想即将实现。然而，现实却给了他沉重的一击。在长安，唐玄宗仅仅把他看作是一个为宫廷娱乐服务的词臣，并不重用他。而且，李白性格豪放，不愿与权贵同流合污，他的这种个性在官场中处处碰壁。比如，他曾在醉中命宠臣高力士为他脱靴，这一行为彻底得罪了京城的权贵，受到了他们的排挤。在长安仅仅居住了一年多，李白就被唐玄宗 “赐金放还”，他由布衣而卿相的梦幻就此破灭。这首《梦游天姥吟留别》就是他离开长安后，在东鲁家中居住一段时间后，准备再次踏上漫游征途，告别东鲁诸公时所作。此时的李白，政治上遭受挫折的愤怨仍然郁结于怀。了解了这些背景知识，相信会帮助我们更好地理解这首诗。那同学们，你们觉得李白在这种情况下，写这首诗可能想要表达些什么呢？ 生 1：我觉得他可能会抒发自己内心的不满和愤懑，对官场黑暗的批判。 生 2：也许他想通过描写梦境，来表达自己对自由生活的向往，因为现实中他太压抑了。 师：同学们的想法都很有道理。接下来，就让我们一起走进这首诗，看看李白到底是如何通过梦境来传达他复杂的情感的。 三、初读诗歌，整体感知 师：现在，请同学们先自由朗读这首诗，在朗读的过程中，注意读准字音，把握节奏。同时，思考一个问题：读完这首诗，你对它有了怎样的初步印象？好，开始朗读吧。 （学生自由朗读诗歌） 师：好，同学们都读完了。哪位同学愿意来给大家朗读一下这首诗？ （学生举手朗读） 师：这位同学读得非常流畅，字音也都读准了。不过，在节奏的把握上，还可以再注意一下。比如 “海客 / 谈瀛洲，烟涛 / 微茫 / 信难求”，这里的停顿可以再明显一些，这样读起来会更有韵律感。大家再听老师读一遍，注意老师的节奏和语调。（教师范读） 师：好，同学们跟着老师的节奏，一起再来齐读一遍这首诗。 （学生齐读诗歌） 师：读得非常好。通过刚才的朗读，相信同学们对这首诗已经有了一个初步的印象。那么，哪位同学来说一说，这首诗给你留下了怎样的初步印象呢？ 生 1：我觉得这首诗特别奇幻，感觉像在看一部奇幻电影，一会儿是高峻的天姥山，一会儿又出现了各种神仙，特别神奇。 师：嗯，你很敏锐地捕捉到了这首诗奇幻的特点。还有其他同学有不同的感受吗？ 生 2：我感觉这首诗很长，内容很丰富，好像有很多想说的话，情绪也很强烈。 师：非常好。这首诗是一首七言古诗，篇幅较长，内容丰富，情感表达也确实非常强烈。那还有没有同学能从其他方面说一说自己的感受？ 生 3：我觉得这首诗的语言很优美，虽然有些字不太好懂，但是读起来特别顺口，像 “云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，感觉特别有意境。 师：你很会品味诗歌的语言。李白的诗歌语言向来优美动人，富有韵律美和节奏感。通过同学们的回答，我们可以看出，大家对这首诗已经有了一定的理解。那么，接下来，我们就一起深入到诗歌的内容中，去细细品味李白的情感和思想。 四、诗歌文本分析 “海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。” 师：我们先来看诗的开头几句。哪位同学能来试着翻译一下这几句诗？ （学生翻译） 师：翻译得基本正确。“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”，这里的 “海客” 指的是航海之人，“瀛洲” 是传说中的东海仙山，“烟涛微茫” 描绘出大海波涛渺茫，远看像烟雾笼罩的样子，“信难求” 就是确实难以探寻。整句话的意思是，航海之人谈起瀛洲，大海烟波渺茫，瀛洲确实难以探寻。“越人语天姥，云霞明灭或可睹”，“越人” 就是吴越一带的人，“语” 是谈论的意思，“云霞明灭” 指云霞忽明忽暗，“或可睹” 表示有时还能看见。也就是说，吴越之人谈起天姥山，在或明或暗的云霞中有时尚能看见。那诗人为什么要从瀛洲写起呢？ 生：我觉得是为了引出天姥山，用瀛洲的难求来衬托天姥山的 “或可睹”，让天姥山显得更有吸引力。 师：非常好，你理解得很到位。这里诗人运用了衬托的手法，以瀛洲来陪衬天姥山。瀛洲虚无缥缈，难以寻觅，而天姥山虽然神秘，但似乎还能看到，这样就勾起了作者神游天姥的念头。那接下来，诗人又是如何描写天姥山的呢？ 生：诗人说 “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”，用了夸张和对比的手法，说天姥山高耸入云，山势超过五岳，遮盖了赤城山，连四万八千丈高的天台山在它面前都显得矮小，好像要向东南倾倒一样，突出了天姥山的高大雄伟。 师：分析得非常精彩。诗人通过夸张和对比，将天姥山的高峻雄伟展现得淋漓尽致。这几句诗为我们营造了一种神秘而又宏大的氛围，也为下文诗人梦游天姥山做了铺垫。从这几句诗中，我们可以感受到诗人对天姥山充满了向往之情。 “我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。” 师：接着往下看，诗人开始了他的梦游之旅。从 “我欲因之梦吴越” 一句开始，诗人就进入了梦境。哪位同学能描述一下诗人在这段梦境中的经历？ （学生描述） 师：描述得很生动。诗人在梦中一夜之间飞渡过明月映照下的镜湖，湖月照着他的身影，一直送他到剡溪。这里 “飞度” 一词用得非常妙，体现了诗人怎样的心情呢？ 生：我觉得体现了诗人急切地想要去天姥山的心情，感觉他一下子就飞过去了，特别快。 师：对，“飞度” 一词让我们感受到诗人梦游时那种轻松、自在、急切的心情。到了剡溪后，诗人看到了谢公宿处，“谢公” 指的是谁呢？ 生：是谢灵运。 师：没错，谢灵运是南朝时期著名的山水诗人，他喜欢游历山水，曾在剡溪居住。诗人看到 “渌水荡漾清猿啼”，这是一幅怎样的画面呢？ 生：是一幅很清幽、宁静的画面，清清的溪水荡漾，猿猴的啼叫声很凄清。 师：非常好。接下来，诗人 “脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡”，从这些诗句中，你能体会到诗人怎样的感受？ 生：诗人感觉自己好像在仙境中一样，看到了美丽的海上日出，听到了天鸡的鸣叫，特别新奇、兴奋。 师：对，诗人一步步登上高山，看到了奇景，心情也越来越兴奋。“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”，这里又发生了什么呢？ 生：诗人在山中迷路了，被美丽的花朵吸引，倚着石头休息，不知不觉天就黑了。 师：这几句诗描绘了诗人在登山过程中的所见所感，从轻松愉悦到兴奋新奇，再到沉醉其中，让我们仿佛也跟着诗人一起踏上了这场奇妙的旅程。 “熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。” 师：天色暗下来后，诗中的景象发生了巨大的变化。哪位同学来读一读这几句诗，感受一下其中的氛围？ （学生朗读） 师：读得很有气势。这几句诗描绘了一幅怎样的画面呢？大家可以从诗中的意象入手分析。 生 1：有熊在咆哮，龙在长鸣，声音在岩石和泉水间回荡，让森林和山峰都感到恐惧，还有乌云密布，快要下雨，水面上升起烟雾，然后电闪雷鸣，山峰好像要崩塌一样，特别恐怖。 师：分析得很到位。这里诗人通过 “熊咆龙吟”“云青青”“水澹澹”“列缺霹雳” 等意象，营造出一种阴森恐怖的氛围。那接下来呢？ 生 2：突然仙府的石门轰然打开，里面一片漆黑看不到尽头，日月的光辉照耀着金银做的宫阙，神仙们穿着彩虹做的衣裳，乘着风纷纷降临，老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车，仙人们多得像麻一样，特别壮观。 师：非常好。这一段从恐怖到壮观，形成了强烈的反差。诗人用丰富的想象力，为我们描绘出了一个光怪陆离的仙境。那诗人描绘这样一个仙境，有什么用意呢？ 生：我觉得诗人是想通过仙境的美好来反衬现实的丑恶，表达自己对美好世界的向往。 师：你很善于思考。诗人在现实中遭遇挫折，不得志，于是在梦中创造了这样一个美好的仙境，寄托自己的理想和追求。 “忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！” 师：就在诗人沉醉于仙境之时，突然发生了什么？ 生：诗人魂魄惊惧，一下子惊醒了，发现刚才的一切都消失了，只剩下现实中的枕席。 师：对，“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞”，诗人从美好的梦境回到了残酷的现实，心情一落千丈。那他在梦醒之后发出了怎样的感慨呢？ 生：他说 “世间行乐亦如此，古来万事东流水”，觉得世间的欢乐就像梦境一样短暂，自古以来万事都像东逝的流水一去不复返。 师：非常好。这两句诗流露出诗人对人生的失意与感慨。那接下来 “别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山” 又表达了诗人怎样的想法呢？ 生：诗人决定把白鹿放在青山之间，想要离开这里去游历名山，感觉他要远离尘世，去追求自由。 师：没错。最后 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 这两句，更是直接点明了全诗的主旨，同学们能说一说这两句诗的含义吗？ 生：就是说诗人不会卑躬屈膝地去侍奉权贵，让自己不开心，体现了他蔑视权贵、追求自由的精神。 师：非常正确。这两句诗是全诗的点睛之笔，充分展现了李白傲岸不屈的个性和对自由的执着追求。 五、诗歌主题探讨 师：通过对整首诗的分析，我们已经深入了解了诗歌的内容和诗人的情感。那么，这首诗的主题是什么呢？哪位同学来总结一下？ 生：这首诗通过描写诗人梦游天姥山的奇幻经历，表达了诗人对权贵的蔑视，对自由生活的向往，以及政治上失意后的愤懑之情。 师：总结得非常全面。李白在这首诗中，以梦游为线索，描绘了一个奇幻的仙境，将现实与梦境进行对比，深刻地揭示了现实的黑暗和丑恶，抒发了自己内心的愤懑和对自由的渴望。他不愿意向权贵低头，坚守自己的尊严和个性，这种精神在当时的社会背景下显得尤为可贵。同时，这首诗也反映了诗人对人生的思考，他意识到世间万物的无常，从而更加坚定了自己追求自由、追求理想生活的信念。 六、艺术特色分析 师：除了深刻的主题，李白的这首诗在艺术特色上也非常突出。同学们结合刚才对诗歌的分析，想一想，这首诗在艺术上有哪些特点呢？ 生 1：我觉得这首诗想象力特别丰富，像仙境中的那些神仙、老虎、鸾鸟，还有各种奇异的景象，都是现实中没有的，都是诗人想象出来的，特别奇幻。 师：对，丰富的想象力是李白诗歌的一大特色。他突破了现实的束缚，创造出一个光怪陆离的梦幻世界，让我们仿佛置身其中。还有其他特点吗？ 生 2：诗歌的语言很优美，用了很多生动的词语，像 “云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”，“青青”“澹澹” 这些叠词，读起来很有韵律感，而且把那种云雾缭绕、即将下雨的景象写得特别生动。 师：非常好。李白的诗歌语言优美，富有韵律美和节奏感。他善于运用叠词、形容词等，使诗歌的表达更加生动形象。还有吗？ 生 3：这首诗运用了夸张、对比、衬托等修辞手法，像写天姥山的高大，用五岳、天台来衬托，还说天姥山 “连天向天横”，特别夸张，突出了天姥山的雄伟。 师：没错，这些修辞手法的运用，增强了诗歌的表现力和感染力。比如用夸张的手法描写天姥山的高峻，让我们对天姥山的雄伟有了更深刻的印象；用对比衬托的手法，突出了天姥山的神奇和诗人对它的向往。另外，诗的形式也很自由，句式长短不一，这也是古体诗的特点，便于诗人自由地抒发情感。总之，李白的这首《梦游天姥吟留别》，以其丰富的想象力、优美的语言、巧妙的修辞手法和自由的形式，成为了中国古代诗歌史上的经典之作，具有极高的艺术价值。 七、课堂总结 师：好了，同学们，今天我们一同领略了李白《梦游天姥吟留别》的奇幻魅力。从诗人对天姥山的向往，到梦境中的奇幻旅程，再到梦醒后的感慨与坚守，每一句诗都蕴含着李白丰富的情感和独特的个性。通过这首诗，我们不仅看到了李白高超的诗歌艺术，更感受到了他那蔑视权贵、追求自由的崇高精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$