5.2 正确运用简单判断 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二框 正确运用简单判断 第五课 正确运用判断 1 第二框 正确运用简单判断 性质判断（直言判断） 关系判断 议题一：正确运用性质判断 1、性质判断（直言判断）的含义： 人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。 这种断定是直接的，不附加任何条件。 （直言判断） 示例：所有玫瑰花都是带刺的（具有带刺的性质） 有的天鹅不是白色的（不具有白色的性质） 2、性质判断（直言判断）的结构： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项 四部分构成。 ①量项：表示主项被断定范围; (所有、一切、有些、这个) ②主项：表示断定对象; ③联项：起着联结主项和谓项的作用; （有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。 3、种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 标准一：依据判断的质，即以判断所用的断定方式是肯定还是否定 含义 举例 肯定判断 断定对象具有某种性质 实践是检验真理的唯一标准 否定判断 断定对象不具有某种性质 自私不是美德 注意：肯定判断的联项是“是”，对日常语言表达中，“是”常常被省略或替代。如“这篇文章很好”，“中国的发展必将充满希望”。 否定判断的联项是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。 如：“教室里无人”。 标准二：从判断的量，即以判断所断定的对象的范围 对象范围 表示词 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,一切,凡是等 可以省略 人都会死 所有商品都是有价值的 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分等 不可以被省略 有的同学是我的邻居 有的地方下雨了 单称判断 断定的对象是某类事物的一个 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的 李白是诗人 3、种类： 依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。 议题一：性质判断的六种基本形式---逻辑结构图 事 例 性质判断的六种基本的判断形式 量项 主项(S) 联项 谓项(P) 所有 商品 是 有价值的 ① 所有 真理 不是 一成不变的 ② 有些 中学生 是 共青团员 ③ 有些 中学生 不是 球迷 ④ 许海峰 是 运动员 ⑤ 这个人 不是 小学生 全称肯定判断（SAP）简写为A 全称否定判断（SEP）简写为E 特称肯定判断（SIP）------I 特称否定判断（S0P）-----O 单称肯定判断SaP ⑥单称否定判断 SeP 判断类型 判断形式 写为 简写 全称肯定判断 所有S是P SAP A 全称否定判断 所有S不是P SEP E 特称肯定判断 有S是P SIP I 特称否定判断 有S不是P SOP O 单称肯定判断 某个S是P SaP a 单称否定判断 某个S不是P SeP e 全称、单称与特称的区别 1.全称量项表示所述说对象的全部，其标准表达形式是“所有”，但是也常用“凡是”“一切”“全部”“任何”“每个”等等来表达。 比如，所有的人都会死。所有的玫瑰花都是带刺的。 2.特称量项，断定的对象是某类事物的部分. 其标准表达形式是“有”“有的”“有些”。（至少有一个，也可以是所有） 比如：有些天鹅是黑色的。有些玫瑰花是蓝色的。 有些人是自私的。 我国的环境问题。。。 3.单称量项断定某一个特定对象（独一无二）。用单独概念做主项。由专有名词或摹状词（唯一性）来表达单称性。 比如：胡适（专有名词）是五四新文化运动的一位领袖人物。 这只杯子（摹状词）是一个很有价值的古董。 《活着》的作者（摹状词）是中国当代作家。 （1）肯定判断的联项“是”，常常被省略或替代。 如“这篇文章很好”，“他当校长了”。 （2）否定判断的联项“不是”不能省略，但可以被替代。 如“教室里无人”。 （3）量项 所有、一切，凡是等，可省略 （4）量项 有些、有的、少数、大部分等，不可省略。 （5）单称判断断定的对象是某类事物的一个，一般不需要量项，带有“这个”“那个”等词语。 如：这朵花是红的。 知识拓展 10 议学评估 性质判断主要由 ________ 四部分组成。 4、准确运用性质判断应注意的问题 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。 ③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 示例1：是一名团员。 示例2：小明是一名。 　示例3：中学生是重要阶段。 　示例4：所有的美国人都是白种人。 探究与分享 某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:“不该走的走了!"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿? 此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗? 此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。 该来的没来! 不该走的走了! （所有）该来的没来! （所有）不该走的走了! 补充完整 补充完整 （有的）该来的没来! （有的）不该走的走了! 更正 更正 13 探究与分享 问题：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？ 小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。” 小明告诉爷爷:“公园里的仙人掌，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。” 一位读者致函某报社，批评该报:“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。” 主项与谓项搭配不当。学生是人，学习的重要阶段是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。 联项使用不当。仙人掌是植物，不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的联结词，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。 量项使用不当。即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报上发表的”。 14 4.2明确概念的方法------明确内涵的方法：定义. 明确外延的方法:划分 一、明确内涵的方法：定义. 1.定义：就是用简明的_____揭示概念所反映的客观事物的____。 构成：_____ + _____ + _____。定义最基本、最常用的方法：______+_______。 2.下一个正确定义的要求： （1）首先，应该具备相应的______，正确地认识对象，把握其______； （2）其次，应该遵循必要的_______。 ① ____。否则，就会犯“___”或“___”的逻辑错误。 ② ___。否则，就会犯“___”或“___”的逻辑错误。 ③ ___。否则，就会犯“___”的逻辑错误。 ④ ___。否则，就会犯“___”的逻辑错误。 二.明确外延的方法——划分 1.含义:划分是从____方面明确概念的逻辑方法。方法: 依据一定的标准,划分就是把一个___分为几个___的逻辑方法。 构成:由____和____两部分构成. 2.作出正确的划分的要求 （1）必须充分了解概念所反映的对象之间的_____； （2）要遵循划分的逻辑规则。①______。否则，就会犯“____”或“_____”的逻辑错误。②____。否则，就会犯“____”的逻辑错误。③____。否则，就会犯“____”的逻辑错误。 第五课 正确运用判断 5.1 判断的概述 1.基本特征：对认识对象________;有_________之分。 表达：通过______表达。 类型：判断分为______判断和_______判断。 构成：性质判断主要由___、____、____、____四部分构成。 分类：性质判断六种基本的形式： 判断 简单判断 复合判断 _____判断 （直言判断） _____判断 ____判断、 ____判断 ____判断 依据判断的质—___与____ 依据判断的量—___、____、___。 对称性关系：___、___、____ 传递性关系: _____、_____、___ 2.正确运用关系判断 （1）关系判断组成：一般由___、____、___ 三部分构成。 (2)分类：对称性关系 和 传递性关系 典例2　在日常生活中，我们要准确地运用性质判断，使性质判断符合实际。根据所学知识，下列判断中，属于性质判断的是 ①高二(22)班的有些同学不是团员 ②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 ③所有的天鹅都是白色的 ④农业是国民经济的基础 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ D 正确运用关系判断 议题二 18 一间房子里，有一位祖父，两个父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个是侄子。 思考：这间房间里至少有几个人？他们之间是什么关系？ 祖父 孙子 （一位） （一位） 爸爸 叔叔 结论：最少有四人。就最小辈分的那个人来说，他们之间的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。 议题二：正确运用关系判断 1、关系判断的含义及组成 （1）含义：断定认识对象之间关系的判断。 （2）组成：一般由关系者项、关系项、量项 三部分构成。 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 关系者项，谁在前，谁在后，会影响关系判断的性质。 2、关系判断的种类 根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系 （1）对称性关系三种表现形式: 对称关系、反对称关系、非对称关系（偶对称关系） （2）传递性关系三种表现形式: 传递关系、反传递关系、非传递关系（偶传递关系） 对称性关系 公式 举例 常见对称性关系 对称关系 （反过来也具有） 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学、同事、朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”“交叉关系”等 反对称关系 （反过来一定不具有） 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于、小于、重于、少于关系”、“侵略”、“剥削”、“在…之上”、“在…之下”、“在…之前” 非对称关系 （反过来可能具有也可能不具有） 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系， a b 有某关系 a b x 有某关系 a b 可能 有某关系 4、种类：依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。 两个对象之间 22 二、正确运用关系判断 传递性关系 公式 举例 传递关系 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 反传递关系 甲是乙的父亲，乙是丙的父亲。甲一定不是丙的父亲。 非传递关系 甲认识乙，乙认识丙,甲与丙不一定认识。 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队，。。。 a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 a b 有某关系 有某关系 c 一定没有 a b 有某关系 有某关系 c 可能有 ②传递性关系---三项（含三项）以上对象间的关系） 【探究活动三】 假设以下关系成立： 小明和小华是同学。 小明比小华岁数大。 小明信任小华。 将上述三个判断中双方的位置互换一下，原来的关系是否还能成立？ 小华和小明是同学。 小华比小明岁数大。 小华信任小明。 对称关系 反对称关系 非对称关系 3、弄清关系判断的意义 ①认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； ②在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 小试牛刀： 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 黄队战胜了蓝队，蓝队又战胜了红队 一小时等于六十分钟 老王喜欢老张 张三比李四重。 典例3　月亮绕着地球转，月亮与地球之间相距三十八万千米。这是 A.一个性质判断 B.一个关系判断 C.两个性质判断 D.两个关系判断 D 4、下列语句中，属于肯定判断的是（ ） ①子非鱼，安知鱼之乐 ②古之学者必有师 ③学不可以已 ④人之初，性本善 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【解析】“子非鱼，安知鱼之乐”这句话属于反问句，“子非鱼，不知鱼之乐”属于否定判断。学不可以已。学习是不可以停止的。这句话属于否定判断。故③不符合题意。肯定判断是反映事物有某种性质或者事物之间有某种关系的判断。“古之学者必有师”和“人之初，性本善”都属于肯定判断。 D 27 3.“他当校长了。”是 ①肯定判断　 ②否定判断　 ③特称判断　 ④单称判断 A.①③ B.②④ C.①④ D.②③ C 5、从质与量的结合上看，下列性质判断的判断形式相同的是（ ） ①并非所有的物品都是有价值的 ②有些大学生是中国共产党党员 ③事物的运动变化都是有规律的 ④小潘是一个积极上进的中学生 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【解析】“并非所有的物品都是有价值的”等值于“有的物品是有价值的“，①②都是特称肯定判断，形式相同，符合题意；③属于全称肯定判断，④属于单称肯定判断。 A 29 高二政治组 2．判断的分类： 依据判断本身是否包含其他判断，判断分为简单判断和复合判断。 (1)简单判断：指直接由概念构成而不包含其他判断的判断。 简单判断包括性质判断和关系判断。 (2)复合判断：本身包含其他判断的判断叫作复合判断。 复合判断包括联言判断、选言判断和假言判断。 二、判断的表达与类型 判断 简单判断 复合判断 性质判断（直言判断） 关系判断 联言判断、 选言判断 假言判断 依据判断的质—肯定与否定 依据判断的量—全称、特称、单称 质与量的统一体：六种基本的判断形式 对称性关系 传递性关系 议题二：正确运用关系判断 1、关系判断的含义及组成 （1）含义：断定认识对象之间关系的判断。 （2）组成：一般由_____、____、____ 三部分构成。 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 ___项 __________ ________ 2.根据“关系的性质”可分为：对称性关系 和 传递性关系 （1）对象之间关系对称性的三种表现形式:___关系、___关系、___关系（偶） （2）对象之间关系传递性的三种表现形式:___关系、___关系、___关系 5、从传递关系、反传递关系、非传递关系的角度，分别分析下列关系判断各属何种关系。 (1)陈爽与周玉是同龄人，周玉与李倩是同龄人。 (2)王芳比周玉大两岁，周玉比王艳大两岁。 (3)陈爽与周玉是朋友，周玉与李倩是朋友。 提示：题中陈爽与李倩也是同龄人，这种关系是传递关系。 提示：题王芳比王艳大四岁，不再是大两岁，这种关系是反传递关系。 提示：题中陈爽与李倩可能是朋友，也可能不是朋友，这种关系是非传递关系 议题：正确运用关系判断 有位老人与一个猎人是朋友。一天，猎人送给他一只野兔，老人当即将兔子做成美味，招待猎人。几天后，有五六个人找上门来，自称是猎人的朋友。老人便拿出剩下的兔子汤招待了他们。没过几天，又来了八九个人，自称是猎人朋友的朋友。面对一帮无赖，老人端上一盆洗碗水让他们喝，说：“既然是送兔子的朋友的朋友，就应该喝兔子汤的汤！”一帮无赖只好悻悻地走了。 从对象之间关系传递性角度看，那些无赖使用的是什么关系？老人的智慧表现在哪儿？ 提示：(1)那些无赖将朋友这种非传递关系强化为传递关系。 (2)老人的智慧表现在：用反传递关系对付那些无赖不当的强化传递关系。 $$