第2课《峨日朵雪峰之侧》课堂实录 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 峨日朵雪峰之侧 教学目标 把握诗歌意象（雪峰、太阳、蜘蛛等），理解象征意义；体会昌耀诗歌 “沉雄、苍凉、遒劲” 的风格。 通过意象分析与情感揣摩，品味诗人面对生命困境的坚守与敬畏。 感悟对平凡生命力量的礼赞，理解 “悲壮中的乐观” 的生命态度。 重难点 重点：意象的象征意义及诗人情感的深层内涵。 难点：理解 “蜘蛛” 这一微小意象与宏大背景的对比所蕴含的生命哲学。 教学过程 一、课程导入 师：同学们，在开始今天的课程之前，老师想先和大家聊聊一些关于登山的事儿。大家都知道，登山是一项极具挑战性的活动，每一步攀登都需要付出巨大的努力，每一次登顶都伴随着难以言喻的成就感。古往今来，很多文人墨客都曾涉足登山这一活动，并且留下了许多动人的诗篇。像我们熟知的杜甫，他登上泰山后，豪情满怀地写下了 “会当凌绝顶，一览众山小”，那种站在巅峰俯瞰一切的豪迈，至今仍让我们心潮澎湃。还有王安石，他登上飞来峰，有感而发 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，展现出一种高瞻远瞩的人生境界。 那么，大家有没有想过，望眼，自缘身在最高层”，展现出一种高瞻远瞩的人生境界。 那么，大家有没有想过，在攀登的过程中，除了这些壮志豪情，还会有怎样的别样体验呢？今天，就让我们一同走进诗人昌耀的世界，跟随他的脚步，来到《峨日朵雪峰之侧》，去感受他在攀登高峰时所产生的独特灵感和复杂情感。在正式学习诗歌之前，老师先给大家简单介绍一下这首诗的作者 —— 昌耀。昌耀，原名王昌耀，他是一位非常独特且令人敬重的诗人。他的一生充满了坎坷与磨难，在特殊的历史时期，他遭受了许多不公正的待遇，经历了漫长的流放生涯。但正是这些苦难的经历，成为了他诗歌创作的宝贵源泉，让他的诗作蕴含着一种深沉而坚韧的力量。接下来，就让我们带着对作者的这份初步了解，走进这首《峨日朵雪峰之侧》。 二、初读诗歌，整体感知 师：首先，请同学们翻开课本，自由朗读这首诗，在读的过程中，注意读准字音，把握诗歌的节奏。同时，用心去感受，初步体会诗歌所传达的情感。（学生自由朗读诗歌） 师：好，同学们都读完了。那老师先检查一下大家对字音的掌握情况。“薄” 在这里读 “bó”，“揳” 读 “xiē”，“罅” 读 “xià”，大家都标注好了吗？现在，我们一起来齐读这首诗，注意要读出节奏和感情。（学生齐读全诗） 师：从大家的朗读中，老师能感受到你们对这首诗已经有了一些初步的理解。那么，通过刚才的诵读，同学们对于诗中 “我” 的形象有没有一个初步的认识呢？来，这位同学，你来说一下。 生：我觉得诗中的 “我” 是一位登山者，从诗中 “征服的高度”“小心地探出前额”“指关节铆钉一样揳入” 等语句，可以看出他正在艰难地爬山。 师：嗯，分析得很有道理。与其说他是在普通的登山，不如说更像是在进行一场惊险的攀岩。那你觉得这是一位怎样的登山者呢？ 生：我认为他是一个勇敢、坚强的攀岩人。因为 “小心地探出前额” 表明他所处的高度已经很高了，而且面临着石砾滑坡的危险，但他仍然坚持往上爬，这体现了他的勇敢。并且从 “血滴，从脚下撕裂的鞋底渗出” 能看出他身上受伤了，可还是没有放弃，所以很坚强。 师：非常精彩，这位同学对诗的解读很细致。大家给他鼓掌。（学生鼓掌）没错，从诗中这些具体的描述，我们能看到一个勇敢坚毅的攀登者形象。那现在，让我们再次带着对这个攀登者的初步印象，轻声地再读一遍这首诗，进一步感受诗中的情境。（学生再次轻声朗读诗歌） 三、深入研读，剖析意象 师：通过刚才的初步感知，同学们对诗中的 “我” 有了一定的认识。接下来，我们将通过深入研读文本，进一步挖掘诗歌的内涵。首先，我们关注这位攀登者的攀爬姿势 ——“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙”。同学们可以伸出手来，一起模拟一下这个动作，想象一下自己面前就有一块巨石。（老师示范动作，学生纷纷伸手模拟） 师：好，大家做完这个动作，有什么感受呢？是不是能感觉到那种疼痛和艰难？那么，这种疼痛与艰难仅仅体现在指关节上吗？ 生：我觉得千层掌底鞋子破了，脚肯定也破了，而且诗中说 “血滴，从脚下撕裂的鞋底渗出”，说明流了很多血，手可能也受伤流血了。 师：对，从这里我们能深切地体会到攀登的艰难和代价的惨重。那么，大家思考一下，“我” 如此艰难地攀登，目的是什么呢？ 生：为了获得 “快慰”。 师：“快慰” 是最终的感受，那在诗的开头，有没有交代攀登的目的呢？ 生：有，是 “征服”，诗中说 “这是我此刻仅能征服的高度了”。 师：很好。接下来，我们来对 “这是我此刻仅能征服的高度了” 这个句子进行一些重音调整，进一步加深对攀登者的理解。请这位同学来读一读这个句子，读的时候强调 “征服” 这个词。（学生读） 师：读得不错。那大家想一想，这里能把 “征服” 换成 “攀登” 吗？为什么？ 生：不能，“征服” 更强调攀登者想要战胜大自然的那种决心和气势，而 “攀登” 只是描述向上爬的动作，没有那种挑战和战胜的意味。 师：说得非常准确。“征服” 体现的是一种对抗、挑战，甚至是使对方折服或降服的强烈意愿。那请你再根据自己的理解，把这个句子读一遍，继续强调 “征服”。（学生再次朗读，读出了更强烈的情感） 师：嗯，这才更有 “征服” 的感觉。现在，请大家把重音调整到 “仅能” 来感受一下这个句子。（学生读）大家思考一下，“仅能” 可以换成 “已经” 吗？ 生：不行，“已经” 有一种完成了、达到了的自豪感，是在作阶段性总结；而 “仅能” 则体现出 “我” 虽然到达了这个高度，但其实并不满足，而且很清楚这是自己拼尽全力才达到的，有一种遗憾和不甘。 师：分析得很透彻。那我们再重读 “此刻” 来感受一下。（学生读）诗人为什么要强调 “此刻” 呢？ 生：“此刻” 是站在当下的感慨，感慨自己经过努力达到了现在这个高度。 师：那这里 “此刻” 能换成 “此生” 吗？ 生：不能，“此刻” 说明 “我” 只是现在到达了这个高度，未来还有可能继续攀登，到达新的高度；而 “此生” 就把范围限定死了，没有了继续向上的可能性。 师：对，“此刻” 一词强调了当下的状态，同时也为未来留下了希望，暗示 “我” 未来会继续向上 “征服”。通过这三次重音的调整，我们对这个攀登者有了更深刻的认识。此时，我们看到的是一个此刻能力有限，但心怀壮志，未来可能继续征服自然的攀登者。请大家再次带着这种理解，齐读全诗。（学生齐读，朗读效果较之前明显更好） 师：这样一个艰难攀登的 “我”，在到达一定高度后，看到了很多景象。诗中描写了众多的意象，我们先来看看前 8 行，都写了哪些景物意象呢？它们又有什么特点？营造了怎样的意境？大家先自己思考一下，然后同桌之间可以相互交流讨论。（学生思考、讨论） 师：好，哪位同学先来分享一下自己的看法？ 生：诗中写了峨日朵之雪，它给人一种令人向往，但又不可触及的感觉，因为在雪峰之侧，说明雪在很高的地方。还有太阳，是 “彷徨许久的太阳”，感觉太阳好像在犹豫，有一种很特别的状态。周围有薄壁，薄壁很陡峭、惊险，从 “我小心地探出前额” 以及 “我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙” 能看出山势的陡峭。下方有引力无穷的山海，山海很壮阔、震撼，还有石砾和棕色深渊，石砾滑坡说明很不稳定，棕色深渊深不见底，让人觉得惊险。这些景物共同营造出了一种崇高壮丽但又惊险紧张的自然奇观意境。 师：总结得非常全面和准确。上方的峨日朵之雪高高在上，太阳的 “彷徨许久” 又增添了一种神秘和复杂的氛围；周围的薄壁直接体现了地势的险要；下方的山海壮阔无比，石砾和深渊又带来了危险和未知的感觉。那么，大家再仔细看一下，诗中的 “太阳” 和 “山海” 除了这些特点之外，各自还有什么独特之处呢？我们再一起读一读 “朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 / 正决然跃入一片引力无穷的 / 山海” 这几句。（学生朗读） 师：大家发现了吗，诗人笔下 “太阳” 的特点除了 “彷徨许久”，还有 “决然跃入”，这两个词看似矛盾，该怎么理解呢？“山海” 的 “引力无穷” 又有什么深层含义呢？ 生：我觉得太阳 “彷徨许久” 可能是因为它不想落下，而 “决然跃入” 可能是因为这是自然规律，它不得不落下去。对于 “山海” 的 “引力无穷”，我不太理解。 师：这位同学对太阳的理解有一定道理。其实，太阳的 “彷徨” 和 “决然”，不仅仅是自然现象的描述，更可以看作是诗人内心矛盾和挣扎的体现。诗人在面对艰难的攀登，面对生活的困境时，也会有犹豫、彷徨，但又不得不做出选择，这种复杂的情感通过太阳的状态表现了出来。那关于 “山海” 的 “引力无穷”，有同学能补充一下吗？ 生：我觉得 “引力无穷” 说明山海的力量非常强大，太阳都被它吸引得落下去了，可能象征着一种不可抗拒的强大力量，就像生活中那些我们无法改变的困境或者压力。 师：非常棒，理解得很到位。这里的 “引力无穷” 既体现了山海的宏大力量，也从侧面烘托出诗人在面对自然和生活时的渺小与无力感。那我们再看，滑坡的石砾 “引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声”，这个比喻有什么妙处呢？ 生：这个比喻很形象，把石砾滑坡引发的深渊嚣鸣比作军旅远去的喊杀声，让我们更能感受到那种声音的宏大和惊心动魄，也突出了登山环境的危险。 师：没错，通过这个生动的比喻，不仅从听觉上增强了诗歌的感染力，还进一步强化了周围环境的惊险氛围，让我们仿佛身临其境。接下来，我们再看诗歌的最后几句，诗人突然给出一个 “特写镜头”——“但有一只小得可怜的蜘蛛 / 与我一同默享着这大自然赐予的 / 快慰”。大家思考一下，这只蜘蛛在这里有什么特别的内涵呢？它和前面所描写的宏大景象以及艰难攀登的 “我” 又有怎样的关系呢？先自己思考，然后小组内交流讨论。（学生思考、小组讨论） 四、知人论世，探究情感 师：好，哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？ 组 1 代表：我们小组认为，前面描写的峨日朵之雪、太阳、山海等都是非常宏大壮观的景象，而 “我” 在艰难地攀登，想要征服这座高峰。但是最后出现的蜘蛛却非常渺小，与前面的宏大形成了鲜明的对比。这只蜘蛛虽然弱小，却能和 “我” 一起在这艰难的环境中，默享大自然赐予的快慰，说明即使是最渺小的生命，也有自己的价值和对生活的感悟，它和 “我” 一样，都在努力地生存，都能从大自然中获得力量和安慰。 师：这个分析很有深度。还有其他小组有不同的看法或者补充吗？ 组 2 代表：我们觉得这只蜘蛛也象征着一种坚韧和顽强。在如此险峻的环境下，它依然能够生存，就像诗人自己一样，虽然身处困境，遭受了很多苦难，但依然没有放弃对生活的热爱和对生命意义的追寻。而且前面 “我” 渴望有雄鹰或雪豹与自己为伍，它们代表着强大和勇敢，是人们心目中的强者，而最后出现的却是一只小蜘蛛，这也说明在艰难的现实面前，那些看似弱小的生命同样值得尊重，它们也有着自己独特的生存方式和力量。 师：两个小组的观点都非常精彩，相互补充，让我们对这只蜘蛛的内涵有了更全面的理解。其实，要更深入地理解这首诗所表达的情感，我们还需要了解一下这首诗的创作背景。《峨日朵雪峰之侧》作于 1962 年，当时的昌耀正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。在那个特殊的历史时期，诗人一直处于满怀冤屈、艰难存世的状态中。但是，他在这一时期的创作依然呈现出英雄主义和浪漫主义的色彩，展现着生命的坚毅与坚韧。结合这样的背景，大家再重新思考一下，诗中的 “我”，以及诗中所表达的情感，又有了怎样更深层次的含义呢？ 生：我觉得诗中的 “我” 其实就是诗人自己的写照。他在艰难的劳动改造生活中，就像在攀登一座陡峭的山峰，充满了艰辛和挑战。他想要 “征服” 的不仅仅是眼前的这座雪峰，更是生活中的困境和磨难。虽然过程很艰难，付出了很多代价，但他依然没有放弃，就像诗中描写的攀登者一样，有着坚强的意志。而那只蜘蛛，也象征着诗人在困境中发现的生命的微光，即使自己很渺小，即使周围环境很恶劣，但依然能从生活中找到属于自己的那份快慰和力量，依然坚守着对生命的热爱。 师：分析得太精彩了！这位同学结合创作背景，对诗歌的理解上升到了一个新的高度。从诗中，我们能看到诗人在面对苦难时的不屈与抗争，对生命意义的执着探寻。他以细腻而又有力的笔触，将自己的情感融入到了对自然景象的描写中，让我们感受到了一种深沉而又震撼人心的力量。那么，同学们，通过今天对《峨日朵雪峰之侧》的学习，你们从这首诗中获得了怎样的人生启示呢？大家可以畅所欲言。 生：我觉得这首诗让我明白了，生活中我们都会遇到各种各样的困难和挑战，就像攀登高峰一样，会很艰难，甚至会受伤，但是我们不能轻易放弃，要像诗中的攀登者一样，勇敢坚强地去面对，只要坚持下去，就一定能看到属于自己的风景，获得那份 “快慰”。 生：我学到了要尊重每一个生命，无论是强大的还是弱小的。就像诗中的蜘蛛，虽然它很渺小，但它也有自己的价值和生存的意义，我们不能忽视那些看似微不足道的生命，它们可能也有着自己的坚韧和力量。 生：从诗人的经历和这首诗中，我懂得了即使身处困境，也要保持对生活的热爱和希望。诗人在那么艰难的情况下，依然能创作出这样充满力量的诗歌，说明只要我们心中有希望，有对生活的热爱，就能够战胜困难，找到生命的意义。 师：同学们的感悟都非常深刻。这首《峨日朵雪峰之侧》就像一座丰富的宝藏，带给我们很多关于生命、关于生活的思考。希望大家在今后的学习和生活中，也能像诗人昌耀一样，无论遇到什么困难，都能保持积极乐观的态度，勇敢地去追寻自己的梦想，去探索生命的无限可能。 五、课堂小结 师：好，那我们来简单总结一下今天这堂课的内容。今天我们学习了昌耀的《峨日朵雪峰之侧》，通过初读诗歌，我们初步感知了诗中勇敢坚毅的攀登者形象；接着，通过深入研读文本，分析了诗中的各种意象，如峨日朵之雪、太阳、山海、石砾、深渊以及蜘蛛等，它们各自的特点以及共同营造出的崇高壮丽又惊险紧张的意境；然后，我们结合创作背景，进一步探究了诗歌所表达的情感，感受到了诗人在困境中不屈不挠、对生命意义执着追求的精神；最后，同学们也从这首诗中获得了很多宝贵的人生启示。希望大家课后能够再次诵读这首诗，把今天所学的知识巩固一下，并且尝试着用今天分析诗歌的方法，去阅读更多优秀的现代诗歌。这堂课就上到这里，同学们，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$