3.11苏联的社会主义建设教学设计--2024-2025学年统编版历史九年级下册

本文围绕苏联社会主义建设展开，聚焦新经济政策、工业化、农业集体化及斯大林模式，涵盖背景、进程与影响。承接俄国革命背景，为理解社会主义发展奠基。教学中，借分析史料、评价政策等环节，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计亮点在于多种教法结合，借助多媒体等教具。能提升学生批判性思维与历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

苏联的社会主义建设 教学设计 教学目标： （1）唯物史观：通过分析列宁和斯大林在社会主义建设中的探索与实践，理解历史发展的客观规律，认识不同历史阶段政策调整的必要性及其影响。 （2）时空观念：结合苏联社会主义建设的历史背景，明确新经济政策、工业化和农业集体化的实施时间及其历史意义，形成对历史事件的时空定位能力。 （3）史料实证：通过阅读和分析相关史料，如新经济政策的具体内容及实施效果，培养学生运用史料论证历史问题的能力。 （4）历史解释：引导学生评价斯大林模式的特征及其影响，形成对历史事件的多元解释和批判性思维。 （5）家国情怀：通过学习苏联社会主义建设的经验与教训，反思其对我国社会主义建设的借鉴意义，增强学生的国家认同感和历史责任感。 教学重难点： （1）新经济政策的实施及其对苏联经济恢复和发展的影响，从历史背景、政策内容、特征及结果等角度分析其意义，培养学生的历史解释能力。 （2）斯大林模式的评价，通过分析其高度集中的经济政治体制的特征、成就与弊端，引导学生辩证看待历史现象，提升批判性思维能力。 （3）苏联工业化和农业集体化的实施过程及其影响，结合具体史实探讨其对社会经济结构的影响，培养学生运用史料分析问题的能力。 教学准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示与本课相关的图片、图表及视频片段，增强学生的直观感受。 （2）《苏联社会主义建设史》等相关历史书籍，供学生查阅，加深对苏联社会主义建设历程的理解。 （3）互动式白板，用于课堂上的实时笔记记录和师生间的互动交流，提高课堂效率和参与度。 教学方法： 讲授法、案例分析法、比较法、讨论法 教学过程： 一、导入新课 新华社 2018 年 6 月 8 日在北京报道，国家主席习近平在人民大会堂向俄罗斯总统普京授予首枚 “友谊勋章”，以表彰普京总统长期致力于推动中俄双边关系的发展及其重要贡献。近年来，借助 “一带一路” 合作论坛峰会、上海合作组织青岛峰会等平台，中俄两国领导人的互访愈发频繁，在政治上互信、经济等领域互联合作，继承并发扬了中俄历史上的友好传统。此外，通过举办 “国家年”、“旅游年” 等一系列大型活动，中俄新型大国关系进入了新时代。 那么，苏联时期的工业化和农业集体化取得了哪些成就？苏联模式对我国社会主义建设又产生了怎样的影响？今天，两国人民如何继续深化这种新型大国关系？ 二、新课讲授 目标导学一：新经济政策的实施 （1）引导学生结合战时共产主义政策，探讨实行新经济政策的原因。 教师提问：国内战争结束后，农民为何不再支持战时共产主义政策？（生：因为战时共产主义政策要求农民交出所有的粮食，导致农民生活困难，经济衰退。） 归纳总结：实行新经济政策的主要原因是国内战争结束，农民不再愿意接受战时共产主义政策带来的艰苦条件，经济下滑引发农民骚乱。 （2）让学生阅读教材及相关材料，了解新经济政策的具体内容及其特点。 材料一：美国人哈默被称为 “红色资本家”。1921 年，他访问苏俄时看到了苏联的饥荒与资源潜力。他用易货贸易的方式为俄国购买了价值 100 万美元的小麦，列宁亲自接见了他，并授予他在苏俄开采石棉的权利。 材料二：1921 年，苏俄颁布了新经济政策，规定农民向国家交纳粮食税后，剩余的所有粮食和饲料可由农民自由处置。 教师提问：根据材料一，哈默在苏联开采石棉的计划能否实现？为什么？（生：在列宁执政时期，哈默开采石棉的计划是可以实现的。因为当时苏俄实行的新经济政策允许本国和外国资本家经营中小企业，这有利于苏俄经济的恢复和发展。然而，到了斯大林执政时期，随着新经济政策被废止，哈默的项目可能被迫终止。） 教师提问：有人说，对于苏俄农民而言，1920 年的秋天阴云密布，1921 年的春天阳光灿烂，这里 “阳光灿烂” 是什么意思？请结合以上材料概括新经济政策的特点。（生：“阳光灿烂” 指的是农民纳税后可以自由处理剩余的粮食和饲料。新经济政策的特点是允许多种经济成分并存，允许自由买卖，利用市场机制大力发展商品生产。） （3）教师带领学生深入理解新经济政策的内容、特征及影响。 项目 新经济政策主要内容 农业：以征收粮食税取代余粮征集制 商业：允许使用雇佣劳动力和出租土地，农民可以自由买卖纳税后的剩余产品，实行自由贸易 工业：允许本国和外国资本家经营中小型企业；实行按劳分配的工资制度 特征：允许多种经济成分存在，鼓励自由市场交易，强调商品生产的大力发展 影响：新经济政策基于苏维埃俄国的实际国情出发，调动了生产者的积极性，迅速缓解了危机，巩固了工农联盟，促进了国民经济的稳步增长 目标导学二：苏联的工业化和农业集体化 （1）指导学生阅读教材和相关史料，探讨苏联工业化建设的成果。 设问：结合图一和所学知识回答：苏联工业化建设的重点是什么？根据图二说明：苏联工业化建设取得了哪些成就（以工业总产值衡量）？导致这一变化的关键因素有哪些？ 学生回答：重点是重工业；苏联的工业总产值跃居欧洲第一位、世界第二位，由一个落后的农业国转变为强大的工业国；主要原因在于两个五年计划的成功实施。 归纳总结：苏联通过两个五年计划，集中发展重工业，实现了工业化转型。 （2）结合工业化进程，简要评价苏联工业化建设的作用。 教师提问：苏联工业化建设有哪些积极方面？（生：苏联在较短时间内完成了工业化，奠定了反法西斯战争胜利的物质基础，彰显了社会主义制度的优势，赢得了国际声誉。） 教师提问：苏联工业化过程中是否存在弊端？（生：过分重视重工业发展，导致国民经济发展失衡；排斥市场和商品经济的发展模式被固化下来，使得苏联经济逐渐僵化。） （3）引导学生阅读教材和图文资料，概述苏联农业集体化建设的情况。 提示：农业集体化建设的原因在于严重的粮食收购危机；发生时间在 20 世纪 30 年代初。 国家采取的措施包括开展消灭富农运动、政府多方面扶持集体农庄建设、组建拖拉机站等。 教师提问：农业集体化带来了哪些影响？（生：农民的利益受到严重损害，导致苏联农业生产长期停滞不前。） 目标导学三：斯大林模式及其评价 （1）指导学生通过阅读教材掌握 1936 年新宪法及苏联模式的形成。 归纳总结： 背景：随着工业化和农业集体化的完成，苏联的社会经济结构和社会阶级发生了根本性变化。 建立：为了从法律上确认这些变化，1936 年苏联颁布了新宪法，正式宣布确立社会主义制度，消除了人剥削人的现象。 意义：这部宪法标志着斯大林创建的政治经济体制的定型，即 “苏联模式”。 （2）引导学生阅读教材和漫画，理解和评价苏联模式的特征及其作用。 图一展示了苏联模式下高度集中的计划经济体制和高度集权的政治体制。 图二则反映了该模式的一些问题，例如，工业化过程中过度关注重工业发展，导致其他领域失衡；农业集体化过程中强迫农民加入集体农庄，导致其利益受损，进而阻碍了农业生产力提升。 三、课堂总结 在帝国主义封锁和政治包围下，20 世纪二三十年代期间，苏联开展了大规模的社会主义建设，基本实现了国家工业化和农业集体化。虽然取得了显著成就，但也存在片面发展重工业的问题，农业集体化过程中出现了重大失误以及经济政治体制的高度集中等问题。回顾这段历史，我们应该从中汲取经验教训，为当今中俄两国关系的发展提供有益启示。 课后作业： （1）针对新经济政策的内容和特征，撰写一篇短文，阐述新经济政策对苏联社会主义建设的积极影响。 （2）分析斯大林模式的特点及其在苏联工业化、农业集体化过程中的作用，结合所学知识，评价斯大林模式的利与弊。 学科网（北京）股份有限公司 $$