第15课《我的白鸽》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕陈忠实《我的白鸽》展开，聚焦理解作者与白鸽情感及白鸽象征意义。承接学生已有文学阅读基础，为提升文学鉴赏能力奠基，呼应热爱生命主题。教学中，通过文本分析、互动探讨等，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计创新点在于以生活实例导入，激发学生兴趣。采用小组讨论、互动白板等特色教法，凸显学生主体地位。既提升学生思维与表达能力，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，突破教学重难点。

教学内容 我的白鸽 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过对陈忠实的《我的白鸽》的学习，深入理解和体会作者与白鸽之间的情感纽带，以及这种情感对作者产生的深远影响。 （2）本节课主要介绍了如何通过文本分析把握作者的情感变化、理解白鸽象征意义的知识点。此外，还包括了如何通过文学作品增强对生命价值和美的感悟。 （3）通过学习本节课，学生能够提升对文学作品的鉴赏能力，学会从多角度分析文本，同时激发他们对生命、自然美的热爱和尊重。此外，学生还能学习到如何通过写作表达自己的情感和思考，提高自己的语言表达能力。 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《我的白鸽》，感受作者与白鸽之间的深厚情谊，激发学生对生活和生命的热爱，增强对自然与生命的尊重与敬畏。 （2）语言运用：积累并掌握课后 “读读写写” 中的重点词语，能够在特定情境中准确运用，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过梳理作者与白鸽相处的经历，分析作者情感的变化，培养学生的逻辑思维能力和情感分析能力。 （4）审美创造：体会作者对美好生命的尊重与追求，引导学生学会欣赏自然之美，激发学生对美的感知与创造能力。 教学重难点 （1）重点：通过梳理作者与白鸽相处的经历，把握文章内容，体会作者情感的变化，理解作者对生命和自然的深刻感悟。 （2）难点：结合文本细节，引导学生体会作者对美好生命的尊重与追求，并联系自身生活经验，感悟人与动物和谐相处的意义。 教学资源 （1）多媒体设备：确保教室配备投影仪和电脑，以便展示作者简介、写作背景及相关图片，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。 （2）《我的白鸽》原文：提前复印好课文，保证每位学生都能拿到一份，方便他们在课堂上跟随老师的讲解进行阅读和标注。 （3）互动式白板：用于课堂上的实时互动，如让学生在白板上划分文章层次、标注关键语句，增强他们的参与感和理解力。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，你们有没有养过小动物的经历呢？在照顾它们的过程中，有哪些难忘的体验或感受？ （生：有的同学分享了养猫、养狗的经历，还有的同学谈到了养金鱼的过程，并且讲述了他们在喂养过程中的一些趣事和感悟。） 师：看来大家都有和动物相处的快乐时光。许多文人名家也有类似的经历：丰子恺养白鹅，在困苦中找到乐趣；季羡林先生通过养猫感受到生命的深意；冯骥才则是在与珍珠鸟的相处中领悟到信赖的美好。今天我们要学习的是陈忠实先生的散文 《我的白鸽》，让我们跟随作者一起看看他与白鸽 之间有着怎样的故事吧。（板书文题及作者） 二、整体感知 1. 知人论世 师：在阅读文学作品时，了解其背后的创作者及其所处的环境背景是必不可少的一步。这有助于我们更好地理解文章。下面，请大家先来了解一下本文的作者陈忠实及其创作背景。 （PPT 展示： 作者简介 陈忠实（1942—2016），陕西西安人，著有多部短篇小说集如《乡村》等，以及长篇小说《白鹿原》，该作品赢得了第四届茅盾文学奖的高度评价。 创作背景 在 1988 年，陈忠实选择远离城市喧嚣回到老家专心写作四年之久。在这段孤独而又充满挑战的日子里，他不仅要面对内心深处各种人物的挣扎，还要忍受着精神上的巨大压力。最终，《白鹿原》于 1992 年问世，成为一部文学巨著。此篇章节选自他的散文《告别白鸽》。） 2. 默读课文，划分层次 师：现在请大家按照屏幕上的要求开始默读课文，并尝试完成任务。 （PPT 提示： （1）安静地阅读全文约 5 分钟； （2）圈出不认识或容易读错的汉字，并标注正确发音，对于不确定的部分可以用笔做标记； （3）使用 “//” 符号将文章分成几个部分，并简要总结每部分的主要情节。 默读完毕后，以小组形式进行交流探讨，教师随机挑选几个小组代表发言。） 示例： 第一部分 (1-3) 主要是介绍了老舅承诺送给 “我” 一对小白鸽，以及 “我” 满怀期待的心情。 第二部分 (4-7) 描述了老舅提前送来两只成年白鸽，“我” 通过连续不断地投喂逐渐赢取了它们的信任。 第三部分 (8-13) 记录了母鸽产卵、孵化雏鸟的过程，这一幕陪伴着 “我” 的整个写作旅程。 第四部分 (14-17) 展现了幼鸽成长后的美丽姿态带给 “我” 的震撼和敬畏之心。 最后部分 (18-20) 叙述了老一代与新一代共同飞翔的壮观景象，让 “我” 为之沉醉不已。 3. 剖析线索，体会情感变化 师：根据文章内容，用 “△” 标注出表示时间转换的关键句子，梳理故事情节的同时留意作者情绪的变化历程。 （学生标记关键句后展开小组讨论） PPT 演示： 时间 事件 情感倾向 开始 给白鸽喂食 喜爱之情油然而生 一天早晨 观察到白鸽主动来到身边觅食 喜悦之余略带欣慰 又一个清晨 发现白鸽下蛋 心中充满对未来的憧憬 某天 看到新生的小鸽子初具形态 急切盼望它们的成长 再次清晨 见到已长大的幼鸽自由翱翔 由衷为它们感到高兴 下午时分 欣赏停歇在墙头的白鸽 被大自然之美所折服 日落之际 注视着四只白鸽齐飞 沉浸于这片刻的宁静美好之中 教师总结：透过这些细腻的文字，我们可以感受到作者不仅是单纯地记录了与白鸽之间的点滴日常，更深层次地融入了个人的情感世界和对生活的思考。 三、内容探究 1. 分析白鸽的特点及象征意义 师：接下来，我们一起深入挖掘文中有关白鸽形象的描写，请找出相关语段并加以批注说明。 （学生阅读并进行标注） 预期分析： a. 老舅曾说：“你那儿留不住这对老白鸽，它俩一放出来就会飞回原来的地方。” 解释：这句话揭示了白鸽天生具备认巢本性。 b. “如果让这对白鸴在你家孵出小鸴，那么新生代就会认定你的住所为它们的新家。” 分析：由此可知，只要条件合适，即便是鸟类也很容易适应新环境。 c. “突然间又是一阵翅膀扑腾声，只见另一只白鸴径直落在了我的肩上，随即跳跃到手臂上来争夺我手中的玉米粒吃。” 解读：这段话生动刻画了白鸴争抢食物的动作细节，体现了它们对人类的信任感。 讨论：在整篇文章里，白鸽表现出哪些性格特征？作者是如何表达对这些特性的态度？ （生：起初白鸽十分警惕，后来变得亲近；作者从刚开始的好奇慢慢转为欣赏和敬佩。） 2. 细品细节中的哲理思考 师：除了描述自己与白鸽相处的情形之外，作者还借由一些小细节传达了更为深刻的思想内涵。请同学们仔细寻觅那些富有意味之处，并结合自身理解分享感悟。 （引导学生寻找具体例子并解读含义） 例如： a. “紧接着传来一阵振翅声，另一只白鸴迅速降落在我肩膀上，接着又跳到手臂上挤着抢夺掌心的食物。” 思考：这里不仅描绘了白鸴积极进食的画面，更重要的是展现了人与自然和谐共处的理想状态。 b. “两只年轻的白鸴在墙上不断移动…… 但面对如此纯净美丽的灵魂，我却感到一种莫名的心悸。” 领悟：这种对比强烈的情景反映了作者对于纯真美的向往以及对现实生活的反思。 拓展活动：邀请每位同学选取生活中一个瞬间，运用比喻或拟人等修辞手法写一段文字，讲述那个场景给自己带来的启示或心情变化。 （学生准备并分享个人经历） 作业设计 （1）根据自己的生活经验，运用细节描写的方法，写一段与动物相处的经历，并表达自己的感悟。 （2）阅读原文《告别白鸽》，对比课文内容，体会作者情感的不同，并简要记录自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$