第5单元第1节植物的光合作用第2课时课件-2025-2026学年沪教版生物七年级上册

植物的光合作用② 年 级：七年级 学 科：生物学（上教版） 主讲人： 学 校： 页面统一为16:9宽幅画面比例尺寸；PPT统一格式为PPT或PPTX。 中文： 1. 课名：微软雅黑48号字； 2.（第一课时）：微软雅黑32号字； 3.学校名称：请填写全称； 4.学科、年级、主讲人、学校：华文楷体28号字（具体根据文字量可适当调整）。 英文 1.课名：字体以Times New Roman为主，字号一般使用32—36号，特别强调可以用40号； 2.（Period 1）：字体使用Arial，字号为28； 3.正文一般用24—28号，特别强调可用32号。 注意标点的规范（例如：中文省略号为……，可用Shift+数字键6打出中文省略号，英文省略号为…） 1 经过光合作用，植物将光能转化为化学能贮存在淀粉内。 这些“泡泡”是什么气体？ 探究光合作用的产物 约瑟夫 · 普利斯特利( Joseph Priestley) 4 一段时间后，蜡烛熄灭了，小鼠也死亡了。 蜡烛没有很快熄灭，小鼠也没有很快死亡。 思考: 在光照条件下，普利斯特利为什么用密闭的容器？为什么容器还需要是透明的？ 在密闭的透明玻璃装置中，可以探究钟罩内的气体与植物光合作用的关系。 5 思考: 科学家得出结论是“绿色植物能够‘净化’由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得‘污浊’的空气。” 1.“污浊”的空气是什么成分？ 2. 到底产生了什么能“净化”空气的物质？ 3. 如何验证你的猜想？ 6 如何收集绿色植物在光照的条件下产生的物质（气体）呢？ 光 实验·实践 检验光合作用产生的气体 实验目的： 检验植物在光合作用中产生的气体。 器具材料： 台灯，500mL或1000mL烧杯，短颈漏斗，试管（或两端开口的玻璃管），试管架，橡皮塞，火柴，线香， 金鱼藻。 金鱼藻 水生植物 装置1 装置2 8 实验步骤： 1.将若干金鱼藻放在烧杯中，将漏斗倒扣在金鱼藻上方。取一支盛满清水的试管倒扣在漏斗上。 9 实验步骤： 1.将若干金鱼藻放在烧杯中，将漏斗倒扣在金鱼藻上方。取一支盛满清水的试管倒扣在漏斗上。 2.将装置放在光下照射，直至收集约1/2管气体后，在水中用拇指堵住管口，取出试管立即倒转，并用橡皮塞密封，置于试管架上。 光 10 实验结果： 带火星的线香复燃。 实验结论： 光合作用产生氧气。 实验原理：氧气能使带火星的线香或木条复燃。 实验步骤： 1.将若干金鱼藻放在烧杯中，将漏斗倒扣在金鱼藻上方。取一支盛满清水的试管倒扣在漏斗上。 2.将装置放在光下照射，直至收集约1/2管气体后，在水中用拇指堵住管口，取出试管立即倒转，并用橡皮塞密封，置于试管架上。 3.将带火星的线香伸入试管中, 观察线香的燃烧情况。 光 11 实验原理：氧气能使带火星的线香或木条复燃。 实验步骤： 1.将若干金鱼藻放在烧杯中，将漏斗倒扣在金鱼藻上方。取一支盛满清水的试管倒扣在漏斗上。 2.将装置放在光下照射，直至收集约1/2管气体后，在水中用拇指堵住管口，取出试管立即倒转，并用橡皮塞密封，置于试管架上。 3.将带火星的线香伸入试管中, 观察线香的燃烧情况。 光 实验结果： 带火星的线香复燃。 实验结论： 光合作用产生氧气。 12 阅读·思考 海尔蒙特实验 将一株质量为2.27千克的柳树苗栽种到盛有90.72千克干土的木桶中。为了防止有其他物质进入木桶中，他还给木桶加盖了桶盖。此后，他仅用雨水浇灌树苗。5年之后，海尔蒙特再次称量，柳树的质量为76.66千克，干土的质量为90.66千克，记录在下表中。 思考：柳树的质量和干土的质量分别有什么变化？请分析原因。 记录项 柳树 干土 开始时的质量(千克)     5年后的质量(千克)     变化量(千克)   海尔蒙特 ( Jan Baptist van Helmont) 实验结论： 水是光合作用的原料。 74.39 2.27 76.66 90.72 90.66 0.06 13 假设：光合作用需要二氧化碳。 忽略的物质 “污浊”的空气 “净化”空气 释放二氧化碳 吸收二氧化碳 空气中的某种成分 参与了光合作用 14 阅读·思考 光合作用是否需要二氧化碳 需要解决哪些关键问题？ 变量是二氧化碳 实验组和对照组 证明植物是否进行了光合作用 碱石灰吸收空气中的二氧化碳。 15 实验步骤 16 置于暗处24小时。 用装有碱石灰的密封袋套住一片叶片并密封。 光照至少4小时。 检验是否产生淀粉。 实验结果 请预测密封袋里的叶片及其他叶片在经水浴脱色、滴加碘液后，颜色有何不同？说明理由。 袋内叶片 袋外叶片 17 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料。 实验结果 请预测密封袋里的叶片及其他叶片在经水浴脱色、滴加碘液后，颜色有何不同？说明理由。 袋内叶片 袋外叶片 18 银边天竺葵 实验步骤 19 置于暗处24小时。 用装有碱石灰的密封袋套住一片叶片并密封。 光照至少4小时。 检验是否产生淀粉。 实验结论：二氧化碳是光合作用的原料。 实验结果 密封袋里的叶片及其他叶片在经水浴脱色、滴加碘液后，颜色有何不同？说明理由。 袋内叶片 袋外叶片 叶缘没有产生淀粉？ 20 探究光合作用的场所 实验结论：光合作用的场所是叶绿体。 实验步骤 实验结果 21 归纳光合作用的反应式 关于光合作用 1.原料有哪些？ 2.产物是什么？ 3.条件是什么？ 4.场所在哪里？ 阳光（光能） 原料 产物 条件 场所 二氧化碳+水 光能 叶绿体 有机物 +氧气 空气中的二氧化碳 水 有机物 氧气释放到空气中 22 植物光合作用的意义 为地球上的生物提供呼吸所需的氧气。 二氧化碳 水 氧气 有机物 为植物自身制造了有机物，为人和其他动物提供了各类食物。 23 影响植物光合作用的因素 在水肥条件具备的情况下，如何使温室大棚番茄的产量明显提高？ 24 课堂小结 植物的光合作用 原料：二氧化碳+水 产物：有机物+氧气 将光能转化为化学能，贮存在有机物中 25 思考与练习 为了研究植物光合作用的条件，小申同学将一盆植物暗处理后，用镂空“五角星”形的深色卡纸遮挡叶片，经光照、脱色、碘液染色后进行观察。 （1） 你认为该实验的结果是（ ）。 A.“五角星”呈白色 B.“五角星”呈蓝色 C.“五角星”呈黄色 D.“五角星”呈绿色 （2）如果把绿色植物比作“工厂”，那么“原料”是 ，“产物”是 。 综合活动手册 完成光合作用的反应式： 植物的光合作用不仅为植物自身制造了 ，而且为动物提供了食物。光合作用还会将产生的 释放到环境中，从而为地球上的生物提供呼吸所需的氧气。 课后作业 课后作业 拓展：温室大棚中有哪些措施能促进农作物的光合作用？ $$