《沁园春·长沙》课堂实录 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

沁园春·长沙 【教学目标】 诵读品味，体悟《沁园春・长沙》中景语含情、情语抒怀的精妙，提升诗词鉴赏能力。 梳理词作思路，理解作者借景与忆事传达的以天下为己任的壮志，把握词人形象。 结合时代背景，感受革命青年的蓬勃朝气，激发自身青春奋进、担当时代责任的意识。 【教学重难点】 重点：领会词中富有表现力的语言，分析上下阕景与情的关联及情感脉络。 难点：深切感悟毛泽东在特定时代背景下的深沉思考与宏大抱负，思考对当代青年的启示。 【教学过程】 老师：同学们，今天咱们要学习高中语文课本里非常经典的一首词 —— 毛泽东的《沁园春・长沙》。说起毛泽东，大家都不陌生，他不仅是伟大的革命家、战略家、理论家，还是一位才华横溢的诗人。他一生创作了许多诗词，这些诗词或豪迈奔放，或深沉蕴藉，充满了独特的魅力。那在正式学习这首词之前，大家先来说说，对毛泽东的诗词有什么样的印象呢？（请几位同学回答） 同学 A：我觉得毛泽东的诗词很大气，读起来特别振奋人心。 同学 B：我看过他写的《沁园春・雪》，感觉特别有气势，把祖国的山河写得特别壮美。 老师：同学们说得都很对。毛泽东的诗词往往展现出宏大的气魄和深远的意境。就像《沁园春・雪》，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，短短几句，就勾勒出了一幅壮阔的北国雪景图。那咱们今天要学的《沁园春・长沙》，又会给我们带来怎样的感受呢？我们先来了解一下这首词的创作背景。这首词写于 1925 年，当时毛泽东 32 岁。1911 年到 1925 年期间，毛泽东数度在长沙学习、工作和从事革命活动，长沙可以说是他世界观、价值观、人生观形成的重要地方。1925 年，中国的革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东也直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，他重游了当年求学时代与同学、朋友常常游览的橘子洲头等地。在橘子洲头，看着眼前浓烈的秋光，回忆起往日奋斗的峥嵘岁月，感受到 “万山红遍” 的革命高潮即将来临，毛泽东感慨万千，写下了这首《沁园春・长沙》。了解了创作背景，咱们来看看这首词的题目。“沁园春” 是词牌名，那同学们知道词牌名有什么作用吗？ 同学 C：好像是规定了词的格式和韵律。 老师：非常正确。“沁园春” 这个词牌，它有特定的格律要求，像句子的长短、平仄、押韵等都有规定。而 “长沙” 呢，就是这首词的题目，点明了这首词所描述的地点。那现在，咱们来一起朗读这首词，感受一下它的韵律和节奏。（老师和学生一起朗读《沁园春・长沙》） 老师：大家读得很有气势。现在我们一句一句来赏析这首词。首先看开头 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，这几句诗的语序其实是有倒置的，大家想想，正常的语序应该是怎样的呢？ 同学 D：应该是 “寒秋，（我）独立橘子洲头，湘江北去”。 老师：对，这样调整后，意思就更清晰了。在深秋时节，诗人独自站立在橘子洲头，看着湘江水滚滚向北流去。那这里为什么要用 “独立”，而不用 “站立”“伫立” 这些词呢？大家思考一下。 同学 E：“独立” 更能体现出诗人是一个人，而且感觉很有气势。 老师：没错。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能 “独立寒秋”，不仅表明他独自一人，更显示出他中流砥柱的气概。就像唐朝柳宗元的《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，柳宗元是在政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写的这首诗，表露了他与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的 “独立寒秋” 和柳宗元的 “独钓寒江雪”，意境有相似之处，但他们的胸襟却不可同日而语。毛泽东作为革命伟人，有着更宏大的抱负。那接着看，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。这里有一个 “看” 字，这个 “看” 字一直管到哪里呢？ 同学 F：一直管到 “万类霜天竞自由”，一共有七句。 老师：非常准确。那诗人在这里都看到了哪些秋景呢？我们来具体分析一下。“看万山红遍，层林尽染”，这是诗人放眼远眺看到的景色，岳麓山及长沙周围的群山，山上的枫树在秋天经霜后，叶子变成了红色，漫山遍野，就像被染过一样。这里的 “染” 字用得特别好，用了拟人的手法。大家想想，这个 “染” 字让你联想到了什么呢？ 同学 G：我觉得让人联想到像画家在作画，把山都染成了红色。 老师：很好，其实从更深的层面，它很容易让人联想到星火燎原的革命火炬。当时革命形势蓬勃发展，“万山红遍”，就如同革命的火种在各地燃起，大有燎原之势。那 “漫江碧透，百舸争流”，这又是从什么视角看到的呢？ 同学 H：这是收回视线，近观湘江，看到江水清澈澄碧，一艘艘大船在江面上争先恐后地行驶。 老师：对，这里的 “漫” 字写出了江水溢满之状，“争” 字活现出千帆竞发的热闹场面。接着 “鹰击长空”，这是仰视，雄鹰在广阔的天空中矫健有力地飞翔。那 “击” 字如果换成 “飞” 字，好不好呢？ 同学 I：不好，“击” 字更能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势，“飞” 字就太普通了。 老师：分析得很到位。再看 “鱼翔浅底”，这是俯察，鱼儿在清澈见底的江水中轻快地游动。这里用 “翔” 而不用 “游”，大家想想是为什么呢？ 同学 J：“翔” 字写出了鱼儿在水中游得特别自由轻快，就像在天空中飞翔一样。 老师：没错，而且 “浅底” 并非真的水浅，而是因为江水清澈见底，蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游动，就像在飞翔一样，古人就有 “秋水共长天一色” 的名句。毛泽东用词多么精妙、生动传神。最后 “万类霜天竞自由”，这一句由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。世间万物都在秋光中争着自由自在地生活，在斗争中获得生存自由。那大家想想，诗人这样写，有什么深层含义呢？ 同学 K：是不是说人类也应该像万物一样，为自由而奋斗？ 老师：非常对。这实际上是对当时被压迫被剥削的中国人民的号召与呼唤，饥寒交迫的奴隶要起来为生存与自由而斗争。那毛泽东笔下的秋景，给大家的总体感觉是什么样的呢？和我们平时读到的古人写的秋景有什么不同？ 同学 L：感觉特别绚丽多彩，充满生机，不像古人写的秋景那么萧杀悲凉。 老师：对，古人写秋多怨秋、悲秋，像柳永的 “渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”“是处红衰翠减，苒苒物华休”，杜甫的 “万里悲秋常作客，百年多病独登台”，写的秋景都是清冷惨淡的。而毛泽东笔下的秋之所以如此绚丽多彩、充满生机，与他的气度、胸襟、性格、身份有很大关系。他是叱咤风云的一代伟人，是胸怀大志的政治家，有着经天纬地之才，再造乾坤之志，他的乐观性格和博大胸襟使他的诗词充满豪情壮志。那在上阙的最后，诗人笔锋一转，提出了一个问题 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 大家思考一下，“主沉浮” 是什么意思呢？ 同学 M：应该是主宰国家的命运，掌握民族的前途。 老师：非常正确。这一句是全诗的 “诗眼”，上阙通过写景，最后提出了 “谁主沉浮” 的问题。那下阙是怎样回答这个问题的呢？咱们接着看。“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，这里的 “百侣” 和上阙的哪个词呼应呢？ 同学 N：和 “独立” 呼应。 老师：对，“橘子洲” 是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，旧地重游，他回忆起往昔那些不寻常的岁月。那下阙的领字是哪个呢？ 同学 O：是 “忆” 字。 老师：没错，读的时候 “忆” 字要稍顿，突出它的领字作用。后面几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，这里的 “江山” 指代什么呢？ 同学 P：指代国家大事。 老师：对，这些革命青年们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，他们意气风发，强劲有力，评点、关心国家大事，写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土。那为什么这几句就能回答 “谁主沉浮” 这个问题呢？ 同学 Q：因为这些青年有才华、有能力，他们可以主宰国家的命运。 老师：非常好。联系我们之前学过的《沁园春・雪》，《雪》中的 “秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗” 都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓 “马上打天下” 的皇帝，但是诗人用一个 “惜” 字将他们全部否定了，这是为什么呢？ 同学 R：因为他们虽然武功不错，但是文治才华差了一些。 老师：没错，成吉思汗更是 “只识弯弓射大雕” 的一介武夫，更谈不上文采。而 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这里的 “风流人物” 指的是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。在《沁园春・长沙》里，这些 “风华正茂，书生意气” 的同学少年，就是这样的风流人物，他们有能力主宰国家的命运。那最后 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 这几句又有什么深意呢？大家想象一下，诗人和同学旧侣在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。 同学 S：我觉得这表现了诗人他们的豪情壮志，很有力量。 老师：对，“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年以天下为己任，在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阙提出的 “谁主沉浮” 的问题。那现在，我们来总结一下这首词的艺术特色。首先，这首词用词精妙、传神，像 “万”“遍”“漫”“争”“击”“翔” 等字，都用得恰到好处。其次，它运用了对比手法，像 “万山红遍” 与 “漫江碧透” 是颜色的对比，“鹰击长空” 与 “鱼翔浅底” 是动作的对比，“同学少年” 与 “万户侯” 是明处对比，“万类霜天竞自由” 与人民的压迫是暗含的对比，通过这些对比，使描绘的形象更加鲜明。还有，这首词融情入景、情景交融，上阙描绘湘江秋景，借景抒情，提出问题；下阙回忆峥嵘岁月，通过对同学少年的描写，回答问题，景中寓情，情中显志。现在，请同学们再次朗读这首词，好好体会它的魅力，并且尝试背诵。 （学生再次朗读并尝试背诵） 老师：好，通过今天的学习，我们深入理解了毛泽东的《沁园春・长沙》。这首词不仅让我们感受到了诗人笔下绚丽多彩的秋景，更让我们领略到了他宏大的抱负和革命的豪情。课后，请同学们背诵并默写这首词，并且可以找一些毛泽东的其他诗词来阅读，进一步感受他诗词的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$