第15课《浮和沉》教学设计-2024-2025学年科学三年级下册青岛版

本文围绕青岛版三年级下册《浮和沉》展开，聚焦浮力知识，承接学生已有浮力常识，为后续深入理解力的概念奠基，呼应常见的力单元主题。通过实验探究等环节，培养学生科学观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养，如在设计实验环节强化科学思维。 该设计创新点在于以小游戏导入激发兴趣，采用讲授、实验等多种教法。从学生层面提升探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破“验证下沉物体受浮力”这一教学难点。

三年级下册第五单元第15课《浮和沉》教学设计 一、教材分析 《浮与沉》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《常见的力》单元的第一课时。本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习,并提示学生准备乒乓球、木块等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究在水中下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。不但浮在水面的物体（部分在水中）受到水的浮力，而且浸入水中的物体（全部在水中）同样受到水的浮力。再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。 本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。 二、学情分析 三年级学生已经学习了两年科学，对料学已经有了浓厚的兴趣，对浮力常识已经有较多的认识，能够观察浮力一些特点，并用料学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象，学生还不容易理解，需要教师进行 合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对动物与环境之间的关系有更加深入的认识。 三、教学目标 ●科学知识 1.知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。 ●科学探究 1.在教师的引导下，能够对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。 2.能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出探究兴趣。 ●科学态度 1.能在好奇心的驱使下，对物体浮沉的原因表现出探究兴趣。 2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 ●科学、技术、社会与环境 1.了解浮力在生活中的应用。 四、教学重、难点 重点：知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。 难点：设计实验验证沉入水中的物体受到水的浮力。 五、教学方法 讲授法 讨论法 演示法 实验法 六、教学准备 学生准备：回形针、玻璃球、泡沫、钉子、太空泥、木块、橡皮、直尺。 教师准备：记录表、杯子、玻璃水槽、乒乓球、钩码、小木块、小石块、皮筋（或测力计）。 七、教学过程 （一）激趣导入 1. 师：老师听说我们班的同学可聪明了，老师想考考大家，有信心吗？ 师：老师不小心将乒乓球掉进了杯里，不动杯子，怎么能将乒乓球取出来？（倒水）谁来试一试？[PPT 2] 生上台，演示：往杯里倒水，乒乓球慢慢浮上来球真的拿出来了。 师：如果老师将石头投入水中会如何呢？ 生上台动手往杯子里投石头，石头沉到了杯底。 师：这个游戏有趣吗？这就是我们这节课要学习的《浮和沉》[PPT 2]。（板书） 【设计意图】通过一个简单的小游戏，紧紧抓住学生的注意力，激起学生强烈的探究欲望。 （二）探究活动 活动一：它们在水中是浮还是沉。 1.师：（出示实验袋1）老师为同学们准备了钩码、回形针、玻璃球、泡沫、钉子、太空泥、木块、橡皮还有一张实验记录单。请同学们进行大胆地猜想，如果将这些物体放在水中，会有什么现象呢？[PPT 3] 将猜想结果填写在记录单上。 2.全班汇报猜想结果。 师：大家猜想的结果不一样，怎么办呢？(生：做实验) 师：科学只靠猜想是远远不够的，还需要我们亲自动手操作验证。 3.实验中我们应注意什么问题？ 生：不要被钉子扎到、不要把水溅到桌子上…… 师：[PPT 4]老师再补充一点，小组同学要分工合作，组长填写好实验记录单。 4.小组合作实验，教师巡回指导。 5.全班交流，汇报实验结果。[PPT 5] 师：你们组的实验结果和猜想结果一样吗？(生：不一样) 师：哪个小组说说？（学生回答） 师：这个事实告诉我们，研究科学猜想很重要，但实验更重要。 师：通过实验结果，你有什么发现？ 总结：不同物体在水中，有的会上浮，有的会下沉。[PPT 6] 【设计意图】在本环节教学中，教师为学生准备了充分的材料，在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。 活动二：探究水的浮力 1.探究上浮的物体受到水的浮力。 师：为什么轻的物体上浮呢？（生：因为它很轻、因为水有浮力……） 师：你真聪明。还知道水有浮力，大家想不想感受水的浮力？（生：想） 师：如何能感受水的浮力呢？[PPT 7] （生：把物体放在水中，用手往下按，然后再松手。） 师：我们来动手试一试，他说的对不对，把泡沫压入水中，边压边感受手在水中有什么样的感觉。 小组内体验，教师巡回指导。 师：谁来说一说，手在水中的感觉。（生1：我感觉就好像有种力量把手给顶上来。生2：我觉得往下压，有一股劲往上托不让往下压……） 师：大家说的太好了，物体在水中受到的这种向上托起的力，这种力叫做水的浮力。[PPT 8] 师：浮力的方向？ 生：浮力的方向是向上的。 【设计意图】：让学生自己亲自感受水的浮力的存在，激发学生学习的兴趣。并让学生动手在水中压泡沫并描述手在水中的感觉，当学生描述结果，归纳浮力定义便以水到渠成了。 2．探究下沉的物体也会受到水的浮力。 （1）提出猜想 师：同学们都很聪明，发现了水的浮力，知道浮在水面上的轻的物体受到水的浮力，那么下沉到水中的物体在水中是不是也受到水的浮力呢？[PPT 9] 同学们大胆猜测一下。（学生回答） 师：该怎样验证我们的猜想呢？（生：动手操作验证） （2）学生设计并演示实验 师：怎么验证呢？（出示材料袋2）老师给你一个小提示。一个皮筋，一个钩码，一把直尺，还有一个有水的水槽。能不能用它们设计一个实验方案验证：重的物体在水中是否受水的浮力。[PPT 10] 学生回答 师：你说的真好！能不能上台给同学们演示实验过程？ 学生上台边讲解边演示实验过程。演示后教师再次梳理实验步骤。[PPT 11] （3）提醒实验注意事项 师：那在这个实验中，我们应注意什么问题呢？ 学生发言后，教师进行总结。 （4）进行实验 记录结果 师：同学们想得真周到，有了这些理论做指导，大家就可以开始实验了。记录员要将实验结果记录在表中。[PPT 12]（分组实验，教师巡回指导。） （5）全班交流实验结果 得出结论 师：哪个小组说说你们小组的实验结果。（学生回答） 师：请同学们看看这些实验结果，你有什么发现？[PPT 13] （生：钩码浸入水中后变轻了。钩码浸水后橡皮筋变短了。） 师：同样的钩码，为什么浸入水中拉橡皮筋力气小了呢？是谁帮了橡皮筋的忙呢？浮力的方向是向哪的？（学生回答） 总结：在水中下沉的物体也会受到水的浮力。[PPT 14] 【设计意图】：逐步培养学生自己设计实验的能力，也是科学教学的重要教学目标之一。因此，在此环节上，老师可以给予适当的点拨和指导，放手让学生大胆去实验、操作。 （三）拓展活动 1. 浮力在生活中有哪些应用？ 师：通过我们的动手操作，我们知道了物体在水中受到水的浮力，你知道生活中哪些地方运用了水的浮力？[PPT 15-16] （学生回答） 播放视频：《浮力的应用》[PPT 17] 师：利用水的浮力可以为农业创收，选出优良的种子，感兴趣的同学们课后可以查阅资料了解。[PPT 18] 2.制作浮沉子 观看制作视频[PPT 19]，课下通过动手制作浮沉子，从而理解浮力和重力 的关系。 【设计意图】这个环节能给学生的课后拓展起到一个导向的作用，让学生充分发挥自己的聪明才智，创造性的应用所学知识，把学生的探究引向深入，延伸到课外。 （四）总结与提升 总结：这节课，我们学习了浮力，了解了浮力。其实，科学就在我们身边，只要我们用心去研究，动手去操作，我们就会发现许多科学的奥秘。 八、课堂检测 [PPT 20-21] 填空 1. 把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的（浮力） 2.上浮的物体在水中都受到（浮力）的作用。 判断 1.在水中搬石头比在陆地上搬同样大小的石头要省力。（ √ ） 2.历史上“曹冲称象”的故事是利用了浮力的原理。（√ ） 3.将铁块放入水中时，因为铁块没有受到水的浮力，所以沉在水底。（ × ） 九、板书设计 浮和沉 物体在水中受到竖直向上托起的力，就是水的浮力 下沉的物体受到水的浮力 学科网（北京）股份有限公司 $$