1.2 运动的描述（教学设计）-2024-2025学年人教版物理八年级上册

运动的描述 教学设计 教学目标 （1）物理观念：理解机械运动的概念，掌握参照物的定义，能够运用参照物描述物体的运动状态，认识到运动和静止的相对性。 （2）科学思维：通过观察和分析物体运动的相对性，培养学生的逻辑推理能力和归纳总结能力，提升其科学思维水平。 （3）科学探究：通过实际观察和体验，探究物体运动和静止的相对性，能够用实例解释机械运动及其相对性，增强科学探究能力。 （4）科学态度与责任：认识到运动是宇宙中的普遍现象，理解物质运动的辩证唯物主义观点，树立科学的世界观和责任感。 教学重难点 （1）理解参照物的概念及其在描述物体运动中的关键作用，能够结合实际情境选择合适的参照物进行运动描述。 （2）掌握运动和静止的相对性，能够通过具体实例分析物体在不同参照物下的运动状态变化。 教学准备 （1）多媒体设备：准备一台投影仪和电脑，用于播放物体运动的视频，如哈雷彗星、猎豹、蜗牛等，以及 “神舟十八号” 对接空间站的视频，以便创设情境，激发学生兴趣。 （2）实物展示：收集或制作一些可以直观展示机械运动及其相对性的教具，如小车、轨道球等，帮助学生理解机械运动的基本概念。 （3）案例分析材料：准备一些日常生活中物体运动和静止相对性的案例，如两列列车并排停在站台上的情景，自动扶梯上人的运动状态等，引导学生进行讨论和分析。 教学过程 一、导入新课 教师通过多媒体播放一段物体运动的视频，包括哈雷彗星划过夜空、猎豹追逐猎物、蜗牛缓缓爬行等不同速度和形式的运动。 （例如：哈雷彗星在夜空中快速移动，猎豹迅猛地追赶猎物，蜗牛慢悠悠地爬行。） 教师提问：请大家观察这些场景，思考这些物体都在做什么？ 学生：它们都在运动。 二、讲授新课 1. 机械运动 过渡提问：我们已经认识到了运动是宇宙中的普遍现象。比如奔驰的骏马、行驶的火车、自转中的地球，以及在空中飞行的飞机、奔腾的江水、划过夜空的流星、腾空而起的 “神舟十八号” 载人飞船…… 这些运动的物体有什么共同特点呢？请同学们用科学的语言对这些运动进行描述。 学生思考并讨论，教师引导学生总结。 交流归纳：大家提到的这些运动物体的位置随时间不断地发生变化。在物理学中，把物体位置随时间的变化叫作机械运动。 教材引用：物理学中把物体位置随时间的变化叫作机械运动。（P20） 教师讲解：自然界的物体都是处于不断运动状态的，即运动是绝对的。为了更好地理解这一点，我们可以观察一些日常生活中的例子。 教师展示更多的实例，如教室里的风扇转动、钟表指针移动等，并引导学生进一步理解机械运动的概念。 具体情境：教师指着教室里的电风扇问：电风扇在做什么运动？ 生：它在旋转。 教师继续引导：那么，电风扇的叶片在转动的过程中，它的位置发生了变化吗？如何变化的？ 生：叶片在围绕中心轴旋转时，每个点的位置都在改变。 深层设计涵义：通过具体的情境，让学生从实际生活中理解机械运动的本质，从而加深印象。 2. 参照物 过渡提问：确定一个物体是否在运动似乎很简单，但事实真的如此吗？例如，公路上行驶的汽车是运动的，而路旁的树木是静止的。不过事情就真的这么简单吗？ 学生思考并讨论，教师提出问题，引导学生深入思考。 讨论：我们常说物体是静止的，实际上是为了研究方便。如果都运动，我们就不容易为物体定位了。说树木是静止的，是因为在一段时间内，相对于旁边的房屋，它的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它相对于其他物体的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体作为标准而言的。 教师举例说明，让学生明确参照物的概念。 具体情境：教师指着教室窗外的一棵树问：这棵树是静止的吗？ 生：是的，相对于地面它是静止的。 教师继续引导：那么，如果我们选择不同的参照物，比如选择天空中的云朵，这棵树还是静止的吗？ 生：不是，相对于云朵，树是运动的。 深层设计涵义：通过具体情境，让学生体会参照物的选择对判断物体运动状态的影响，从而更好地理解参照物的概念。 想想议议：教材 P20 你也许有过这样的体验：两列列车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列列车的车厢观望。突然，你觉得自己的列车开始缓缓前进，但直到 “驶过” 旁边列车的车尾时，你才发现实际上你的列车还停在站台上，而旁边的列车却向相反方向开走了。这是怎么回事呢？ 回答：在上面的例子中，如果你以旁边的列车为标准，你会觉得自己的列车是运动的；但如果以地面为标准，你的列车实际上是静止的。 引出概念：人们判断物体的运动和静止，总要选取某一个物体作为标准。如果一个物体的位置相对于这个标准发生了变化，就说它是运动的；如果没有变化，就说它是静止的。这个作为标准的物体叫作参照物。 探究点： （1）对某一物体运动情况的判断，所选的参照物只有一个吗？ （2）选择不同的参照物，得出的物体运动情况一定相同吗？ 分析：假设有一辆汽车在路上行驶。判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋为参照物，甚至可以选树木为参照物，都能得出汽车是运动的结论。所以，对某一物体运动情况的判断，所选的参照物并不只有一个。 如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机的靠椅，则会判断汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。 展示提问：展示收割机与车辆图片。以同样快慢、向同一方向前进的卡车和联合收割机，以什么为参照物，它们是运动的？以什么为参照物，卡车或联合收割机是静止的？为什么？ 学生讨论并回答。 回答：选地面为参照物，它们都在运动；卡车以联合收割机、联合收割机以卡车为参照物，它们都是静止的，即以其中一个为参照物，另一个是静止的 —— 相对静止。 结论：运动和静止是相对的。 想想议议：教材 P21 （1）自动扶梯上的人，选地面为参照物是运动的；选自动扶梯为参照物是静止的。 （2）受油机，选地面为参照物是运动的；选加油机为参照物是静止的。 （3）播放 “神舟十八号” 对接空间站的视频，讨论对接前、对接后，在不同参照物下它的运动状态。 具体情境：教师播放 “神舟十八号” 对接空间站的视频，然后提问：在对接之前，“神舟十八号” 相对于地面是运动的吗？ 生：是的，它在太空中飞行。 教师继续引导：那么，对接之后，“神舟十八号” 相对于空间站是运动的吗？ 生：不是，它是静止的。 深层设计涵义：通过视频展示和具体情境讨论，让学生更加直观地理解运动和静止的相对性，并学会在不同的情境下选择合适的参照物。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课的主要内容，并进行总结。 师生互动： 物理学中把物体位置随时间的变化叫作机械运动。 人们判断物体的运动和静止，总要选取某一个物体作为标准。这个作为标准的物体叫作参照物。 对某一物体运动情况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。 运动和静止是相对的。 讨论：教师提问：为什么 “飞机怕鸟”？请同学们利用今天所学的知识讨论解决。 学生积极讨论，教师巡视并指导。 具体情境：教师引导学生思考：假设一只鸟撞上了一架正在飞行的飞机，应该怎样判断小鸟的运动状态？ 生：小鸟相对于地面是运动的，但它相对于飞机却是静止的。 教师继续引导：那么，为什么小鸟会对飞机造成威胁？ 生：小鸟相对于飞机的速度非常大，撞击力很强，可能会损坏飞机。 深层设计涵义：通过具体的生活情境，让学生将所学知识应用到实际问题中，从而加深对知识点的理解。 教师总结：通过这节课的学习，我们了解了机械运动的概念，学会了如何选择参照物来判断物体的运动和静止，明白了运动和静止是相对的。希望同学们能在日常生活中运用这些知识，更好地理解和描述物体的运动。 课后作业 （1）观察身边的物体，选择一个物体作为参照物，描述另一个物体的运动状态，并说明为什么选择这个参照物。 （2）根据所学内容，编写一个小故事，说明运动和静止的相对性，要求故事中至少涉及两个不同的参照物。 学科网（北京）股份有限公司 $$