4.1多变的天气 教学设计 -2025-2026学年人教版地理七年级上册

地理教学设计 学 科 地理 课 题 多变的天气 教者 授课时间 课 型 新授课 课 时 一课时 教 具 多媒体 教材 教学对象 七年级 教学班级 七年级 教 法 情景包裹法、启发法、读图法、 讲解法 学 法 自主学习、小组讨论法、读图法 教 材 分 析 多变的天气是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第四章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样以及天气与人类活动之间的密切联系。能够培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。 学 情 分 析 通过七年级地理第一、二、三章内容的学习，学生已经初步具备了地理学习的基本能力，能够将部分地理知识与生活实际相联系，初步具备了读图析图的能力，这为第四章较为抽象的天气与气候的学习奠定了基础。 七年级学生刚步入初中，思维发散，注意力容易分散，需要新奇的事物吸引注意力，活跃的课堂气氛有助于激发学生地理学习的兴趣，但学生注意力易分散的年龄特征以及地理基础知识的薄弱使得一堂高效地理课堂的建设较为困难。 教 学 目 标 1．通过实例，知道“天气”与“气候”的特点，并能区分天气与气候，培养学生的综合思维能力； 2．能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，培养学生对知识的运用能力，增强地理实践能力； 3. 通过实例感受天气对人类活动的影响，让学生深刻认识到保护环境的重要性和迫切性，初步树立人与自然和谐共生的意识，建立人地协调观。 教 学 重 点 天气与气候的区别 能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图 天气与人类活动密切联系 教 学 难 点 风的表示方法 天气与人类活动的密切联系 核 心 问 题 天气与人类生产生活密切相关 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 讲授新课 天气及其影响 明天天气怎么样 我们需要洁净的空气 课堂小结 【看图说天气】 询问学生今天的天气并展示“晴”、“雨”、“风”、“雪”四种天气的图片。同学们，图片中的天气状况分别是什么样的？学生回答晴天、下雨天、大风天以及下雪天。那图片中的天气是不是一直在变化？学生回答变化多样。那今天让我们一起来学习《多变的天气》。（引出课题） 一、天气及其影响【自主学习】 首先，请同学们结合课本47页的内容，自主学习以下问题：（1）什么是天气？怎样描述天气？（2）什么是气候？学习完老师邀请同学来为我们分享答案，时间2分钟。 那了解了天气和气候后，这里老师给同学们准备了三组词：“太阳雨”，“雷阵雨”、“东边日出西边雨”、“早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨”，请同学们思考天气有什么样的特点呢？老师还是邀请同学根据这些词来为我们分析总结天气的特点。 刚刚我们学习了天气和气候及其特点，现在老师请一位同学从“时间长短”、“稳定性”、“变化快慢”等方面来为我们总结天气和气候的异同。并让学生自主完成课本47页的活动题1，邀请个别学生上黑板展示，完成白板中的小游戏。在白板中展示课本47页的材料，请学生分析这些材料中提及的天气对人类活动的影响有哪些。 二、明天的天气怎么样？【自主探究】 以“蜻蜓飞的低，出门带雨衣”、“燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到”等和天气有关的谚语作为过渡，说明这些谚语都是为了预测天气状况而被创造出来的，进而过渡到明天的天气如何。 提问：天气预报播报的内容是什么？播放甘肃省天气预报的片段，让学生在视频中寻找答案并回答。设问除了天气预报外，还有何种获知天气状况的途径，展示手机天气app中的截图，突出和“风”相关的模块，过渡到“风的表示方法”，通过视频介绍配合风向标图片展示，向学生讲解风向、风力等知识，并让学生识别不同风向标所代表的风向风力。 展示“卫星云图”，让学生利用生活常识回答卫星云图中白色、蓝色和绿色分别代表什么？并讲解区分卫星云图中绿色代表陆地，而分层设色地形图中绿色代表平原。展示台风的卫星云图，向学生解释台风天气符号的形状由来，进而过渡到常用的天气符号并补充说明“霾”的天气符号。让学生根据课本49页内容认一认不同天气符号所代表的含义。最后，展示图片让学生应用天气预报信息“趋利避害”。 三、我们需要洁净的空气【合作探究】 在天气符号的学习中，我为大家补充了“霾”的天气符号，霾和雾有本质的区别，雾的主要成分为水蒸气，而霾的主要成分为微小颗粒，吸入呼吸道对人体有害。霾造成了严重的大气污染，那如何表示空气质量？展示空气质量图片，引导学生读图回答一般用空气质量指数表示空气质量，指数越大，空气越污浊，对健康越不利，指数越小，空气越清新，对健康越有利。 在庆阳周边的农村地区，经常可以看到农民在田地里焚烧秸秆，这会产生大量的烟尘；此外，大量私家车排放的尾气同样也造成了大气污染，为了治理大气污染，国家环保部门出台了一系列法规，那作为中学生，我们有什么办法可以减轻大气的污染呢？请同学们以小组为单位进行思考，时间为3分钟。小组讨论完成后邀请学生出谋划策并进行总结。 展示板书，和学生共同梳理归纳并强调本节课所学内容。 学生完成后，老师邀请同学回答天气、气候的概念以及如何描述并展示图片为过渡到天气的特点做铺垫。 邀请学生，老师引导学生总结天气的特点。 根据材料，学生代表分析活动中的材料都表明了天气对人类活动哪方面的影响。 学生根据甘肃省天气预报的片段以及有关风向标介绍的视频，总结天气预报播报的内容并识别给定风向标的风向和风力。 学生读图，识别常用的天气符号，并尝试判断图中人类活动在相关天气中进行的合理性。 小组代表发言，展示小组的讨论结果，集思广益，各抒己见，针对大气污染的防止给出不同的意见和建议。 创设情景激发学生学习兴趣。 引导学生自学天气与气候相关内容，为后面学习天气预报、卫星云图等内容奠定基础。 自主学习能力与综合思维能力 结合视频讲解相关知识，将学生注意力留在课堂中，增加课堂学习黏性；让学生单独识别天气符号并判断天气与人类活动的适宜性，培养学生的地理实践能力。 通过小组合作并分享讨论结果，培养学生解决问题的能力及乐于分享的习惯。通过空气质量指数的学习以及大气污染防治措施的讨论，培养学生的合作学习能力，初步树立学生的人地协调观。 通过课堂习题练习，帮助学生完成知识迁移，进一步加深对知识的理解。 思维导图式的板书设计较为简明，有助于学生形成知识框架。 课堂习题 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$