5.19亚非拉国家的新发展教学设计---2024-2025学年统编版历史九年级下册

本文围绕亚非拉国家的民族独立与维权斗争展开，涵盖万隆会议、非洲独立运动、拉美国家维权等核心知识点，分析其背景、进程与影响。承接世界历史发展背景，为理解当代国际关系奠基。教学中通过分析材料、讨论等环节，渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新采用多种教法，如案例分析、问题引导等，凸显学生主体地位。既提升学生历史解释等能力，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，助力突破教学难点。

教学设计 教学课题 亚非拉国家的 教学目标 （1）唯物史观：通过分析万隆会议、非洲民族独立运动及拉美国家维权斗争的历史背景和过程，理解人民群众在历史发展中的决定性作用，树立历史唯物主义观点。 （2）时空观念：结合具体历史事件的时间和空间背景，掌握万隆会议、非洲独立运动及拉美国家维权斗争的时间线索和地理分布，形成清晰的历史时空概念。 （3）史料实证：通过阅读和分析教材中的图文材料，培养学生从史料中提取有效信息的能力，并运用史料进行历史论证。 （4）历史解释：通过对万隆精神、非洲独立运动及拉美国家维权斗争的分析，能够运用历史术语进行合理的历史解释，理解这些事件对国际格局的影响。 （5）家国情怀：通过了解亚非拉国家争取民族独立和维护国家主权的斗争，激发学生的爱国情感，增强对民族独立和国家主权重要性的认识。 重难点 （1）理解万隆会议的历史背景、内容及其对亚非拉国家民族独立运动的深远影响，重点分析 “万隆精神” 的核心内涵及其在国际关系中的意义。 （2）掌握 “非洲年” 的概念及其历史意义，了解非洲民族独立运动的主要阶段和代表性事件，特别是埃及和纳米比亚的独立历程及其对非洲大陆的影响。 （3）分析拉美国家维护国家主权的斗争，重点探讨古巴革命和巴拿马收回运河主权的历史过程，理解这些事件对拉美地区政治格局的影响。 教学方式与策略 讲授法、案例分析法、问题引导法、合作学习法 教学活动设计 一、导入新课 导入语： 回顾历史，从 17 世纪中叶的威斯特伐利亚会议、19 世纪初的维也纳会议，到 20 世纪上半叶的凡尔赛会议、华盛顿会议和雅尔塔会议，每一次重大的国际会议都是由强大的国家主导，并将弱小国家排除在外。万隆会议则打破了这一传统，成为亚非国家共同掌握自己命运的重要一步。它不仅开启了 “南南合作” 的新纪元，还展示了发展中国家集体崛起的力量，改变了国际关系的格局。 （教师通过对比历史上的国际会议，引出万隆会议的意义，激发学生的学习兴趣和思考。） 为了捍卫国家主权和发展民族经济，亚非拉国家作出了哪些努力？ 二、新课讲授 目标导学一：万隆会议 阅读教材和材料了解万隆会议召开的背景、内容，了解万隆精神及其历史影响。 设问：请大家观察图示，结合教材和材料，总结万隆会议召开的背景是什么？会议是在何时何地召开的？会议的内容、精神与影响是什么？ （生：认真阅读教材和材料，思考并回答问题。） 归纳总结： (1) 背景：第二次世界大战后，民族解放运动达到高潮，席卷全球。殖民帝国纷纷瓦解，越来越多的亚洲和非洲国家获得了独立。（教师可以补充一些具体的历史事例，如印度和印尼等国家的独立，帮助学生更好地理解这一背景。） (2) 召开：1955 年 4 月，在印度尼西亚的万隆，来自亚洲和非洲的 29 个国家和地区的代表举行了第一次亚非会议，也就是万隆会议。（教师可以展示参会国家名单，让学生有一个直观的感受。） (3) 内容：会议通过了和平相处、友好合作的十项原则。（教师简要介绍这十项原则的具体内容，重点强调和平共处五项原则的影响。） 教师引导学生讨论和平共处五项原则的具体内容，并解释其在国际关系中的重要性。 （生：讨论并尝试回答和平共处五项原则的具体内容及其重要性。） (4) 精神：会议体现了亚非国家和地区团结合作、友好相处的精神，共同反对帝国主义和殖民主义，争取和巩固民族独立，保卫世界和平，被称为 “万隆精神”。（教师引导学生理解万隆精神的核心内容，并讨论其对现代国际关系的启示。） 教师可以设计一些问题，如 “万隆精神的核心是什么？”“万隆精神对今天的国际关系有何启示？” （生：讨论并回答这些问题，加深对万隆精神的理解。） (5) 影响：万隆会议提高了亚非国家和地区的民族自信，鼓舞了亚非拉人民争取民族独立的斗争。（教师通过举例说明万隆会议对各国民族独立运动的具体影响。） 教师可以通过案例分析，如阿尔及利亚独立战争、肯尼亚的反殖民斗争等，来说明万隆会议对这些国家的影响。 （生：听讲并参与讨论，进一步理解万隆会议的影响。） 目标导学二：“非洲年” 引导学生阅读教材和图文材料，了解非洲独立运动发展概况和主要国家独立史实。 设问： 埃及共和国是哪年建立的？埃及是如何实现独立的？纳赛尔宣布从哪国手中收回苏伊士运河主权？ （生：仔细阅读教材，回答问题。） 提示：1953 年。1952 年，埃及爆发革命，以纳赛尔为首的 “自由军官组织” 发动起义，推翻了英国扶持的封建王朝。英国。 阅读教材《非洲独立进程图 (截至 1990 年)》，指出 17 个非洲国家获得独立的年份被称作什么。20 世纪 90 年代前期，非洲独立运动取得了怎样的突出成果？ （生：认真阅读地图，回答问题。） 提示：“非洲年”。1990 年纳米比亚独立，标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁。 归纳总结： 埃及独立：1952 年，以纳赛尔为首的 “自由军官组织” 发动起义，推翻了英国扶持的封建王朝，1953 年建立了埃及共和国，并于 1956 年宣布将苏伊士运河收归国有。 教师可以播放一段关于埃及独立的视频片段，帮助学生更直观地理解这段历史。 （生：观看视频，进一步理解埃及独立的过程。） 非洲独立浪潮：1957 年至 1960 年，有 17 个非洲国家获得独立，这一年被称为 “非洲年”。此后，非洲独立运动继续发展，直至 1990 年纳米比亚独立，标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义的枷锁。 教师可以让学生分组讨论，每组选择一个非洲国家，讲述该国的独立历程，并分享给全班同学。 （生：分组讨论，准备并分享所选国家的独立历程。） 目标导学三：拉美人民维护国家主权的斗争 阅读教材和史料，说说古巴革命和巴拿马收回巴拿马运河的历程。 设问： 古巴革命的领导人是谁？他们有哪些重要贡献？ （生：仔细阅读教材和史料，回答问题。） 提示：古巴人民在卡斯特罗等人的领导下，经过数年的武装斗争，最终在 1959 年推翻了美国支持的独裁政权；后来，古巴又挫败了美国支持的雇佣军入侵，走上了社会主义发展道路。 巴拿马人民为收回巴拿马运河主权进行了怎样的斗争？ （生：详细阅读教材和史料，回答问题。） 提示：20 世纪六七十年代，巴拿马不断爆发群众性的反美运动，要求收回运河区主权；1977 年，巴拿马与美国签订条约，后来收回了运河区的海关、邮政、司法等主权，并参与运河的管理和营运；1999 年年底，巴拿马收回了运河区的全部主权。 归纳总结： 古巴革命：1959 年，古巴人民在卡斯特罗等人的领导下，推翻了美国支持的独裁政权，走上了社会主义发展道路。 教师可以提供一些关于古巴革命的图片或视频，帮助学生更直观地理解这一历史事件。 （生：观看图片或视频，进一步理解古巴革命的过程。） 巴拿马收回巴拿马运河：20 世纪六七十年代，巴拿马人民不断进行反美运动，要求收回运河区主权；1977 年，巴拿马与美国签订条约，逐步收回了运河区的各个主权；1999 年年底，巴拿马收回了运河区的全部主权。 教师可以让学生分组讨论巴拿马收回巴拿马运河的过程，并分享他们的观点。 （生：分组讨论，准备并分享巴拿马收回巴拿马运河的过程。） 三、课堂总结 总结语： 民族独立和人民解放是不可抗拒的历史潮流；独立后的各国在振兴民族经济和促进社会发展、维护主权和改变不合理的国际政治经济秩序方面进行了不懈的努力，民族独立国家在国际舞台上结成了一股不可忽视的国际力量。我们还要正确认识到，亚非拉各国在取得民族独立后，必须大力发展经济，推进社会发展，增强综合国力；必须根据自己的国情，选择适合本国发展的道路。 （教师引导学生回顾本节课所学的知识点，结合实际例子，加深学生对知识点的理解。） 教师可以通过提问的方式，让学生复述本节课的主要内容，并探讨这些历史事件对当今国际关系的影响。 （生：认真听讲，跟随老师的思路，回答老师的问题，进一步巩固所学知识。） 课后作业 （1）结合万隆会议的背景、内容和精神，撰写一篇关于万隆会议对亚非国家团结合作影响的短文。 （2）分析古巴革命和巴拿马收回巴拿马运河的过程，探讨两国在维护国家主权和民族独立方面的共同点。 学科网（北京）股份有限公司 $$