Module 4 Unit 1 Mom bought a newT-shirt for me. 课例分享（课件）-2024-2025学年外研版（三起）（2012）英语五年级上册

Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me. 课 例 分 享 01 单元内容分析 语篇研读 02 学情分析 03 教学目标 04 行业PPT模板http:///hangye/ 教学过程 05 单元内容分析 PART 01 本模块的主题为“daily activities”，属于“人与社会”的范畴，涉及陈述和询问过去的行为；对他人表示关心。 两个单元话题均围绕“daily activities”这一主题，对主人公Sam，Amy，Lingling，Daming的生活细节展开系列活动，引出四组情境对话、一个 chant 和多个任务项目。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，主要功能句型是对过去发生的事情进行提问，转向能够联系生活进行描述和应用，课时之间既相对独立，又紧密联系。 单元内容分析 daily activities Daily Activities 交流物品归属 基于语篇 学会沟通 帮助寻找物品 乐于助人 总结感悟 设立失物招领 创设情景 迁移创新 通过对话演绎的方式与语篇主人公共情让学生领悟到遇到问题要积极应对、妥善处理，学会关爱他人。帮助学生提升解决问题的能力，形成正确的价值观。 对话 whose T-shirt 通过对话交流，学会根据物品特征猜测物品归属，树立乐于助人意识。 对话 find Daming’s bag 结合所学内容合作创编对话，在对话中学会根据物品特征猜测物品归属。 Understanding others can also bring happiness to ourselves. 多项活动 at the lost-and-found 语 篇 研 读 PART 02 What 本课时语篇为家庭日常对话，内容围绕Amy和Sam争夺一件T恤衫，这一话题展开。Amy和Sam两个人都认为衣服是自己的，Ms Smart告诉他们这是Lingling的，他们俩的在晾衣绳上。两个孩子都难为情地给Lingling道歉。最后，她们一起开心地放风筝了。 Why 本课时的语篇由Amy和Sam的争吵开始，到最终Lingling，Amy和Sam三个人开心地去放风筝。通过文本学习，可以使学生体会人物的情绪变化，学会共情和关心他人。通过谈论因果关系，思考生活中遇到问题，应积极乐观地去处理，引导学生树立正确的价值观。 How 该语篇是比较典型的家庭日常生活情况描述，介绍小学生日常家庭中可能经常遇到的情景，涉及到的日常交际用语有：Don’t argue! / What’s the matter? / I’m sorry. / That’s OK. 在描述我们做过的事情时，使用的核心语言，如“Mum bought a new T-shirt for me.”“I washed it for you.”用到一般过去时；在描述现在的情况时，使用的核心语言，如“Your red T-shirts are on the line.”“Lingling’s T-shirt is clean.”用到一般现在时。这两种时态，学生在前面的课程中已经接触并学习过。该语篇情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 学 情 分 析 PART 03 学情分析 学生已经学过一般过去时的一般疑问句Did+主语+事件+时间，一般现在时主语+事件+时间句子结构。这一课是对这两种句型的复习和巩固，同时在孩子们已经有了初步认识的基础上，引导孩子们模仿本课对话的形式来演绎对话，内化与运用语言知识，促进知识向能力转化。 教 学 目 标 PART 04 通过本课时学习，学生能够： 1、在看、听、读、说的活动中，获取、梳理文本信息，学会根据物品特征描述物品归属。（学习理解） 2、在老师的帮助下，学会读图，并结合自己的认知逻辑，体会人物的情绪变化，学会共情和关心他人。（学习理解） 3、联系生活经验，分角色演绎文本相关情节，与语篇主人公共情。（应用实践） 4、对文本进行整合，尝试转述文本故事，内化与运用语言知识，加深对文本意涵的理解，促进知识向能力转化。（迁移创新） 5、简要评价文本中人物的做法，并联系生活，思考遇到类似情景，我们该怎么做，提升解决问题的能力，形成正确的价值观。（迁移创新） buy...for on the line wash...for... want to... 【核心短语】 Mum bought a new T-shirt for me. Did you wash Lingling’s T-shirt ? No,she didn’t. That’s my\his\her\your T-shirt. 【核心句型】 Don’t argue! What’s the matter? I’m sorry. That’s OK. 【日常交际用语】 重难点 学会运用“buy...for..”、“my \ your \his\her”谈论物品的归属，进行简单的日常交流。 难点2 难点1 重点1 重点2 借助文本结构图会说、会演文本内容，在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。 能够简要评价文本中人物的做法，联系生活，培养学生合理处理问题、帮助他人的意识。 学生能借助本模块单词和图片获取语篇大意，梳理活动细节。 教 学 过 程 PART 05 第一课时 15 Teaching steps: ① Lead-in Chant Brain strom ② Pre-reading Watch and say ③ While-reading Read and say Read and tick Read and imitate Read and circle ④Post-reading Let’s act Retell the story Chant ⑤ Summary Think and talk ⑥ Homework 学习理解 应用实践 迁移创新 设计意图: 通过chant，创设主题情景，激活学生已有知识经验。 Let’s chant. 教学活动： Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 活动层次：学习理解之感知与注意 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 头脑风暴： 教师描述： “I bought______for____.” 学生：结合前边图片 和教师的介绍， 用bought...for... 猜老师都为谁买的衣服 引出话题。 教学活动： 通过活动“Guess and say”，充分调动学生思考与交流的积极性，多感官参与实践活动，激发学生初步感知并学习本课核心句型。 “bought...for...” 设计意图 活动层次：学习理解之感知与注意 Lead-in While-reading Post-reading Summary Homework 1.出示课题： What do you want to know from the title?引发学生提问: Mum bought a new T-shirt for_______ ? 2.学生观看视频，找出答案： Mum bought new T-shirts for_____（Amy,Lingling and Sam） 教学活动： Pre-reading 设计意图 让学生根据标题提出问题，引出本课话题，激发学生学习兴趣，观看视频，整体感知课文。 活动层次：学习理解之获取与梳理 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图 通过“读图”,感受情景，初步感知新词汇”argue”。 读课文第一幅情境图。 T：What happened? S:They argued. 教学活动： 活动层次：学习理解之获取与梳理 While-reading Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图 学生带着任务阅读文本，提取信息，再次感知人物、情景、情绪，理解词汇“argue”。 活动层次：学习理解之概括与整合 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图 通过模仿并演绎对话，和文本主人公共情，深度理解词汇argue和物品归属的表达方法，为下一步文本理解做铺垫。 活动层次：应用实践之内化与运用 教学活动： Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 通过师生对话、追问，引导学生内化物品归属的表达方法。 设计意图 活动层次：学习理解之获取与梳理 教学活动： Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 深入分析文本的基础上，引导学生理解文本，建立信息间的关联；同时联系实际，进行情感教育：Mum do many things for us,we should try to as much as we can. 设计意图 活动层次：学习理解之获取与梳理 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图 引导学生基于情景图，体会情景变化，同时结合生活经验，选择合适的交际用语解决实际生活问题。 活动层次：学习理解之获取与梳理 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图 学生认真梳理文本的细节信息，通过引导讨论，体会人物情绪变化，学习理解别人，培养解决生活中实际问题的能力。 活动层次：应用实践之内化与运用 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图 通过跟读，模仿纯正的语音语调，完整朗读文本. 活动层次：应用实践之内化与运用 Learning tips： 1.学生自读课文，Underline the key sentences and phases, circle the key words. 设计意图：通过自读，培养学生的学习能力，养成归纳与概括的习惯； Let’s read Sam: That's my T-shirt! Amy: No! It's my T-shirt. Ms Smart: Don't argue! What's the matter? Amy: Sam took my T-shirt. He wants to wear it. Sam: But it isn't your T-shirt. Mum bought it for me. Amy: No, she didn't. Mum bought a new T-shirt for me. Ms Smart: Your red T-shirts are on the line. I washed them for you. Look! Sam: Did you wash Lingling's T-shirt? Ms Smart: No, I didn't. Lingling's T-shirt is clean. She didn't wear it. Sam: I'm so sorry, Lingling! Amy: I'm sorry too. Lingling: That's OK. Lingling: Look, this is my new kite. Amy: Oh, it's beautiful!Sam: The cat is so cute! Lingling: Let' s go and fly it. Amy and Sam: Great! 自读检测，分享交流。 Administrator (A) - Administrator (A) - 112 Let’s act out 设计意图：本着教学评一体化原则，分层设计练习，完成知识的实践应用。 活动层次：应用实践之内化与运用 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图 自编chant巩固文本，让学生能轻松愉快掌握本课重点句型。形成结构化语言知识。 活动层次：应用实践之内化与运用 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图 引导学生走出文本，联系自身实际，通过分析、判断、评价，提升学生的思维品质。 活动层次：迁移创新之批判与评价 教学活动： 讨论、总结、升华 1.To know one’s mistakes and be able to correct them. 2.Calm down when things go wrong. 3.Understanding others can also bring happiness to ourselves. Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 设计意图：引导学生形成对“How to deal with arguement?”主题的积极认识和升华，形成正确的价值观。 活动层次：迁移创新之批判与评价 Homework： 1.Make a mind map. 2.Retell the story according the mind map. 3.Make a new dialogue . 设计意图 Homework & Blackboard 从学习理解到应用实践，循序渐进的帮助学生建构意义和内化知识，再到迁移创新，将所学知识、思想和方法运用到解决真实生活情境中的实际应用。 Lead-in Pre-reading While-reading Post-reading Summary Homework 努力前行追逐光 奋发向上成为光 Strive to move forward to chase light,strive to become light. Lavf58.20.100 $$