第23课《真理诞生于一百个问号之后》课件 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

第1课时 第四单元 真理诞生于一百个问号之后 1 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 布置作业 看到这个课题,你有什么问题吗? “一百个问号”是什么意思?“一百个”是指具体的数量吗? 是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢? 1.出示课题:真理诞生于一百个问号之后。学生齐读。(板书:真理诞生于一百个问号之后) 2.启发思考:看到这个课题,你有什么问题吗? 预设1:“一百个问号”是什么意思?“一百个”是指具体的数量吗? 预设2:是不是所有的真理都要“诞生于一百个问号之后”呢? 2 主要作品 《十万个为什么》 《小灵通漫游未来》 叶永烈,浙江温州人,科普文艺作家。 作者简介 叶永烈 (1940—2020) 他人评价 1979年,被文化部和中国科协联合授予 “全国先进科普工作者”称号。 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 布置作业 3.作者简介:叶永烈,1940—2020。浙江温州人,科普文艺作家。主要作品有《十万个为什么》《小灵通漫游未来》。1979年,被文化部和中国科协联合授予“全国先进科普工作者”称号。(板书:叶永烈) 3 1.正确、流利地朗读课文,把握文章观点,理解“真理诞生于一百个问号之后”的具体含义。 2.把握文章结构,体会课文的行文思路。 学习目标 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 布置作业 1.正确、流利地朗读课文,把握文章观点,理解“真理诞生于一百个问号之后”的具体含义。 2.把握文章结构,体会课文的行文思路。 4 自读任务 1.自读课文,注意读准字音,读通句子。 2.识记生字,交流易错字的识记方法。 3.默读课文,想一想:作者表达了什么观点? 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 布置作业 1.自读任务 (1)自读课文,注意读准字音,读通句子。 (2)识记生字,交流易错字的识记方法。 (3)默读课文,想一想:作者表达了什么观点? 5 课程导入 整体感知 问题探究 课堂小结 布置作业 由此他发现,大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显:它遇酸变成红色,遇碱变成蓝色。 20世纪初的一天,因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图,突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分,竟然不可思议地互相吻合! 随文识字 读准字音 t 凸出 o 凹陷 他注意到,一位名叫米歇尔逊的生物学家发现,在美国东海岸有一种蚯蚓,欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓,而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。 w i 纬度 真理诞生于一百个问号之后 ji n 碱 d n 诞 (1)随文识字:字词检测,读准字音。 诞(d n)生 酸碱(ji n) 凸(t )出 凹( o)陷 纬(w i)度 俄( )裔(y ) 华(hu )罗庚(g ng) 锲(qi )而不舍 6 更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。 随文识字 读准字音 y 俄裔 正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,绝不是坐等可以等来的。 如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的第2课时 第四单元 真理诞生于一百个问号之后 1 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，通过上节课的学习，我们了解到作者提出了一个什么观点呢？ 真理诞生于一百个问号之后。 作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来论证观点，他说的到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。 引入课题：今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，通过上节课的学习，我们了解到作者提出了一个什么观点呢？（板书：提出观点） 预设：真理诞生于一百个问号之后。 3.过渡：作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来论证观点，他说的到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。（板书：论证观点） 2 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 1.通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表述顺序。 2.结合三个事例，体会科学家不断探索的科学精神。 3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 学习目标 1.通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表述顺序。 2.结合三个事例，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出启示。 3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 3 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的？请你默读课文第3—5自然段，想一想这三个事例有何相同之处。 探究任务 合作探究 快速默读课文第3—5自然段，边读边想一想这三个事例的相同之处。 小组讨论事例写作的特点，交流梳理共同点。 小组汇报、全班交流。 探究过程 1.探究任务 作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的？请你默读课文第3—5自然段，想一想这三个事例有何相同之处。 2.探究过程 （1）学生快速默读课文第3—5自然段，边读边想一想这三个事例的相同之处。 （2）小组讨论事例写作的特点，交流梳理共同点。 （3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。 4 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍的？ 再写他产生了一连串的疑问。 之后写他进行了许多实验。 最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。 先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了。 （1）学生默读第3——5自然段，小组交流探究任务。 （2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。 探索真理的过程相同。 引导：聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍的？ 预设：先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一连串的疑问，之后写他进行了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。 5 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 阅读第4、5自然段，三个事例的叙述顺序有没有共同之处？说说你的发现。 发现现象 提出疑问 取得成果 实验探究 作者列举的这三个事例，描述的科学家们探索真理的过程是相同的。 都是先发现现象，接着都提出疑问，再反复进行实验，最后取得成果。 引导：阅读第4、5自然段，三个事例的叙述顺序有没有共同之处？说说你的发现。 预设：作者列举的这三个事例，叙述顺序是相同的，因此描述的科学家们探索真理的过程是相同的。都是先发现现象，接着提出疑问，再反复进行实验，最后取得成果。 （板书：发现现象 提出疑问 实验探究 取得成果） 6 谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 交流：是哪些现象引起了科学家们的思考，有何共同点？ 20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。 一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验。 真理的发现都来源于生活中的细微小事。 引导：是哪些现象引起了科学家们的思考？有何共同点？ ◇ 谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。 ◇ 20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。 ◇ 一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验。 预设：“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”“突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！”“睡觉时眼珠会转动。”这些现象引起了科学家们的思考。 7 纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 交流：是哪些现象引起了科学家们的思考？有何共同点？ 这些科学家都是从生活中的一些细微现象里发现真理的。 文中提到的“细微”“司空见惯”是科学家研究发现的共同点。 ◇ 纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到真理。 预设1：这些科学家都是从生活中的一些细微现象里发现真理的。 预设2：文中提到的“细微”“司空见惯”是科学家研究发现的共同点。 8 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 引发思考：科学史上从生活中的细小现象里发现真理的事例还有很多，你还知道哪些？ 探究活动 牛顿因砸在自己头上的一个苹果，发现了万有引力。 鲁班因一种带齿的野草，发明了锯。 莱特兄弟因一个飞行玩具而对飞行器大感兴趣，研究发明了飞机。 瓦特因一个开水壶，发明了蒸汽机。 为什么科学家们能从生活中常见的事情里发现真理？ 见微知著 引导：科学史上从生活中的细小现象里发现真理的事例还有很多，你还知道哪些？ 预设1：牛顿因砸在自己头上的一个苹果，发现了万有引力。 预设2：鲁班因一种带齿的野草，发明了锯。 点拨补充：莱特兄弟因一个飞行玩具而对飞行器大感兴趣，研究发明了飞机；瓦特因一个开水壶，发明了蒸汽机。 引导：为什么科学家们能从生活中常见的事情里发现真理？ 预设：他们都有见微知著的能力。 9 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 仅仅善于观察，有见微知著的发现能力，科学家们就能收获真理，取得巨大成就吗？ 探究活动 还需要不断思考和提问，需要反复地试验。就是文中说的“善于发问”“锲而不舍”。 探索真理的精神相同。 引导：同学们，仅仅善于观察，有见微知著的发现能力，科学家们就能收获真理，取得巨大成就吗？ 预设：还需要不断思考和提问，需要反复地试验。就是文中说的“善于发问”“锲而不舍”。（板书：善于发问、锲而不舍） 10 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 从文章哪里能感受到他们的这种精神？ 探究活动 可从“许多实验”“大量的相关文献”“反复的观察实验”这些词句中感受到。 别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。 他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。 接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。 引导：从文章哪里能感受到他们的这种精神？ ◇ 别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。 ◇ 他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。 ◇ 接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。 预设：可从“许多实验”“大量的相关文献”“反复的观察实验”这些词句中感受到。 11 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 结合文章的最后两个自然段，现在你认可作者说的“真理诞生于一百个问号之后”是真理这个观点吗？ 这两段话是在总结观点。科学家们在经历了反复思考、质疑、研究，锲而不舍地解决了若干问号后，才发现真理。 在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇” 只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 提问：同学们，请你结合文章的最后两个自然段，再去读读题目，现在你认可作者说的“真理诞生于一百个问号之后”是真理这个观点吗？ 预设：我认可作者的观点。这两段话是在总结观点。科学家们在经历了反复思考、质疑、研究，锲而不舍地解决了若干问号后，才发现真理。 12 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 回顾整篇文章结构，仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点。 探究任务 合作探究 先确立自己要说明的观点，再选取相应事例；以小组为单位进行交流，组员互相评价事例是否能够说明观点。 学生自主完成小练笔。 全班交流分享，教师相机指导。 探究过程 1.探究任务 回顾整篇文章结构，仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点。 2.探究过程 （1）先确立自己要说明的观点，再选取相应事例；以小组为单位进行交流，组员互相评价事例是否能够说明观点。 （2）学生自主完成小练笔。 （3）全班交流分享，教师相机指导。 13 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 回顾整篇文章结构，作者在证明自己的观点时，是按照什么顺序来写的？在证明观点时，用了什么方法？ 提出观点 论证观点 总结观点 通过列举事例来证明。 （1）教师引导回顾文章结构及论证方法。 ①引导：回顾整篇文章结构，作者在证明自己的观点时，是按照什么顺序来写的？ 预设：提出观点，论证观点，总结观点。 ②引导：在证明观点时，用了什么方法？ 预设：通过列举事例来证明。 14 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点，列出提纲。并把将要写的内容说给同学听听。 小组交流 借助自己的提纲把将要写的内容说给同学听听，看看观点是否鲜明，事例是否能支持观点。 完成仿写 根据小组交流建议完善提纲，并进一步完成仿写。 提示：观点可以是有志者事竟成、玩也能玩出名堂、功夫不负有心人、满招损谦受益等。 列出提纲 （2）教师引导学生进行仿写，并展开小组交流。 ①引导：仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点，列出提纲。 提示：这类观点可以是有志者事竟成、玩也能玩出名堂、功夫不负有心人、满招损谦受益等。 ②引导：借助自己的提纲把将要写的内容说给同学听听，看看观点是否鲜明，事例是否能支持观点。 （3）学生自主完成练笔。 15 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 请你把自己的小练笔给大家读一读吧！ 玩也能玩出名堂 其实，玩也能玩出名堂，纵观千百年，因“玩”出名的可不少，差不多都是从司空见惯的物品上创造出了一个个奇迹。 显微镜，一个人人都知道的科学仪器，你知道它是怎么来的吗？它是被“玩”出来的，是1632年由列文·虎克不经意间创造的奇迹。 当时，列文·虎克的工作比较清闲，他喜欢在闲暇之余磨镜片，一边看 着大门一边磨，再将磨好的镜片做成放大镜。一天，他突发奇想，如果把两个镜片合在一起会发生什么？于是他便把两个镜片重合起来，没想到这两个镜片竟将自己手上的皮肤放大了数倍。有了这一惊人的发现，随后他又用两个镜片做了一架简单的显微镜，进而发现了一个全 （4）全班交流分享，教师相机指导。 16 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 探究活动 请你把自己的小练笔给大家读一读吧！ 新的微生物世界。 无独有偶，美国的发明家富尔顿“玩”出了轮船。有一天富尔顿划着船在河中游玩，累了就坐在船尾休息，并将两只脚下垂在河里，不停地晃荡、捣动。不知不觉中，小船竟慢慢荡到河中心了。此时风平浪静，也没有划桨，船为什么会游动呢？富尔顿看着自己伸到水中的双脚，原来是摆动的双脚推动船 行驶。后来，他凭借这件事的启发，创造出了轮船。 真理并不遥远，但它只留给那些善于观察的人，只要你细心一些，你也可以玩出名堂。 （3）学生自主完成练笔。 （4）全班交流分享，教师相机指导。 17 喜爱理科（节选） 在所学的科目中，竺可桢特别喜爱理科。当时的理科，包括数学、物理、化学、动物、植物的一些基本知识。他读了以后，觉得头脑充实，心胸豁亮。 每当放学回家，他就结合在课堂上学得的知识，观察琢磨稻子是怎样生长的，金鱼爱吃什么食物，蟋蟀为什么好斗？ 他见农民伯伯在他家米行里进进出出，常常议论天时。比如，看到天上的云往东飘，他们就说：“云往东，一场空。”意思是，不会下雨。这时竺可桢就拉住人家问：“老伯伯，要是云往西呢？” 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 ①题目和文章一开始都讲到竺可桢喜爱理科，后面通过具体的事例来表现这一点。 拓展链接 ②反复列举竺可桢的观察事例，表现竺可桢结合课堂学到的知识进行积极实践的过程。 过渡：在《真理诞生于一百个问号之后》一文中，作者通过具体事例证明了观点，表现了科学家不断探索的科学精神。让我们再阅读《喜爱理科》一文，走近科学家竺可桢的故事，你又感受到了什么呢？ 喜爱理科（节选） 批注： ①题目和文章一开始都讲到竺可想喜爱理科，后面通过具体的事例来表现这一点。②反复列举竺可桢的观察事例，表现竺可桢结合课堂学到的知识进行积极实践的过程。 18 “云往西，披蓑衣；云往南，水满潭；云往北，好晒谷。” 看到天空有雾，农民们就说：“十雾九晴。”看到日晕、月晕，他们就说：“日晕三更雨，月晕午时风。”竺可桢每次听了这些，总是很有兴趣地打听清楚，回到家里赶紧记在笔记本上。 渐渐地，竺可桢把他家米行里卖的大米、糯米、赤豆、绿豆、芝麻、花生、紫云英草籽等等，都当作了研究对象。为什么这一种是红的，那一种是绿的：为什么这一种是红的，那一种是绿的；为什么这样东西喜欢水多，那样东西喜欢水少？他曾经瞪着一双明亮的眼睛，望着曹娥江两岸葱绿的田野，天真地想着：什么时候吹过一阵风，一下子把大地变成金色的…… ——选自《科学家的童年》新蕾出版社 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 ③借助日常民间谚语，表现竺可桢善于学习。 ④事例展示了竺可桢“提出问题，学习记录”的学习探索过程。 ⑤通过一连串问题，表现竺可桢发现问题不断质疑的过程，体现了竺可桢的科学探索精神。 批注： ③借助日常民间谚语，表现竺可桢善于学习。④事例展示了竺可桢“提出问题，学习记录”的学习探索过程。⑤通过一连串问题，表现竺可桢发现问题不断质疑的过程，体现了竺可桢的科学探索精神。 19 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 真理诞生于一百个问号之后 发现现象 提出问题 实验探究 取得成果 提出观点 论证观点 总结观点 见微知著 善于发问 锲而不舍 不断探索 小结：这篇课文通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的或是不为人知的现象，不断发问，反复实践，进而找到真理的！课外让我们继续阅读更多有关科学家探索突破的故事。 20 问题探究 拓展延伸 课堂小结 布置作业 课程导入 课后作业 1.你还读过哪些科学家的传记或是其它科普作品呢？请讲给同学听听。 2.选做：课外阅读有关科学家发明创造的故事。 1.你还读过哪些科学家的传记或是其它科普作品呢？请讲给同学听听。 2.选做：课外阅读有关科学家发明创造的故事。 21 再见 $$