13.1《读书：目的和前提》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

本文围绕赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》展开，聚焦读书目的、前提及经典阅读意义等核心知识点。承接学生对读书初步认知，为培养良好阅读习惯奠基，呼应语文阅读教学单元主题。教学中，通过解析文本、合作探究，渗透语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等核心素养。 本教学设计亮点在于以互动探讨激发学生思考，特色教法如问题引导、小组讨论。教具运用多媒体辅助理解。从学生层面提升批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

读书：目的和前提 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 读书：目的和前提 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是赫尔曼・黑塞的文艺随笔《读书：目的和前提》。这篇文章探讨了读书的本质和目的，以及如何通过阅读来实现心灵的自我完善。 （2）本节课主要介绍了黑塞的生平背景、文章的主要内容及结构、以及阅读经典对提升个人教养的重要性等知识点。此外，还涉及到层进式论证结构和筛选整合信息的技巧。 （3）通过学习本节课，学生能够理解读书不仅是获取知识的手段，更是提升个人精神境界和修养的过程。学生们将学会如何从阅读中汲取营养，形成独立思考的习惯，并通过阅读经典作品来丰富自己的内心世界。同时，通过对文章结构和论证方法的分析，学生还能提高自己的阅读理解和分析能力。 重点难点 教学重点： （1）理解并阐释黑塞关于读书目的和前提的核心观点，明确阅读经典对个人获得教养的意义，培养学生的批判性思维和阅读反思能力。 （2）通过分析文章层进式的论证结构，掌握逻辑推理的方法，提升学生的信息筛选与整合能力，增强其语言建构与运用的素养。 教学难点： （1）如何引导学生理解并把握文章的层进式论证结构，以及如何运用这一结构来增强学生的逻辑思维能力。 （2）如何在阅读教学中融入核心素养的培养，让学生通过阅读经典作品，提升语言建构与运用、思维发展与提升等能力。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读课文，学生能够理解并掌握文章的主要内容和写作思路，能够准确表达作者的观点，并鉴赏文章中的重点语句。 （2）思维发展与提升：学生能够运用作者以自身为例的论证方法，探讨读书的意义和获取教养的途径，形成正确的学习观，并提升逻辑思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过结合自身的阅读积累，学生能够理解读书对精神境界的提升作用，培养对经典作品的审美鉴赏能力，并激发创造性思维。 （4）文化传承与理解：学生能够领会作者的思想观点，明确阅读经典对个人获得教养的意义，树立积极的人生观，增强对文化传承的理解和认同。 教学资源 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示赫尔曼・黑塞的生平简介、主要作品及文学成就，以及相关的时代背景资料，帮助学生更好地理解作者及其作品。 （2）准备《读书：目的和前提》的电子版全文及相关段落的音频朗读，以便在课堂上进行听读结合的教学活动，增强学生的文本感知能力。 （3）搜集并整理关于读书方法和意义的拓展阅读材料，如其他名家的读书心得或经典书籍的摘录，供学生课前预习和课后延伸阅读，加深对主题的理解。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 （教师展示一些关于读书的名言和图片，激发学生兴趣） 师：同学们，我们都知道读书对一个人的成长和发展有着重要的作用。今天我们要学习的文章《读书：目的和前提》是德国作家赫尔曼・黑塞的一篇文艺随笔。他在文章中分享了他对读书的看法。那么，你们认为读书的目的和前提是什么呢？ （生：读书可以增长知识，开阔视野；读书的前提是要有阅读的兴趣。） 二、讲授新课 （1）了解作者及背景 师：首先，我们来了解一下本文的作者 —— 赫尔曼・黑塞。谁能介绍一下这位作家？ （学生：赫尔曼・黑塞，德国作家、诗人，1946 年获诺贝尔文学奖。他的作品深受读者喜爱，如《彼得・卡门青》《荒原狼》等。） 师：非常好！现在，让我们一起来了解一下这篇文章的写作背景。（展示背景链接的内容） 第一次世界大战爆发后，黑塞陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争摧毁了人性，这促使他思考并探索人性。他通过教育和修养来探索人性，并提倡通过读书来提高修养，达到心灵和个性的自我完善。 （2）认读字音 师：在学习课文之前，我们先来熟悉一下文中的生字词。请同学们跟着我一起读这些词语。（认读字音部分的内容） （师领读，学生跟读） （3）理解文章结构 师：现在我们来梳理一下文章的结构层次。请同学们快速浏览全文，找出文章的主要段落及其大意。 （学生：第一段简说什么是 “真正的教养”，第二至五段论述阅读杰作的作用，第六至八段进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。） 师：很好！接下来我们具体分析文章的内容。请大家齐读第一自然段。 （学生齐读） 师：黑塞认为，“真正的教养” 是为了自我完善，找到生活的意义。它呈现形式是永远都在半道上，是努力的过程，目的是精神和心灵的自我完善。 （4）详细解析 ① 阅读杰作的作用 师：下面我们具体分析文章的第二至第五段。这几段主要论述了阅读杰作的作用。请同学们仔细阅读这部分内容，看看作者是如何论证的。 （学生默读） （学生：作者认为获得教养最重要的途径之一是 “研读世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。） 师：很好！作者还强调了读书的目的是为了完善自我，使人生充实、高尚、有意义，而不是 “散心消遣” 或 “虚伪的慰藉”。请同学们找一找文中具体支持这一观点的句子。 （学生：例如，“读书绝不是要使我们‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智…… 而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。”） ② 对待经典作品的态度和方法 师：继续看第六至第八段。这部分进一步阐述了通过阅读经典作品获得教养的必要性，以及对待经典作品的态度和方法。请同学们分组讨论，作者提出了哪些具体的建议？ （学生分组讨论，几分钟后汇报） （学生 A：作者建议对待经典作品要有选择，要虔诚，要反复阅读。） （学生 B：以儿童的阅读为例，介绍了两类阅读，强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。） 师：很好！作者以自己的阅读体验为例，说明了反复阅读经典后的感悟与发现。请同学们找出文中的具体例子。 （学生：例如，“每次重新阅读，书籍都向我展现出新的、意想不到的方面，仿佛又成了一部新的作品一样。”） 三、合作探究 （1）阅读观探讨 师：作者认为阅读不在于数量，说 “有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人”。大家思考一下，作者倡导的是怎样的一种读书观？为什么通过读书获取教养要和 “个性”“人格” 联系在一起？ （学生：作者倡导的是 “爱的阅读” 和有效的阅读。他认为读书是为了 “心的教养”，善于读书的人并不追求数量，而只追求心灵的获得。读书人要有爱的追求，要有理想，要有对知识的敬重。如果没有人格，没有个性，他的阅读也未必能获得教养。） （2）读书的危害 师：文中有一句话说 “不错，读得太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手”。你们怎么理解这句话？ （学生：如果读书时只获得了僵死的知识，没有获得鲜活的意识和理解，那么就不能接近真正的生活，反而与读书的目的背道而驰，成了 “死读书”“读死书”，这样的读书是有害的。） （3）经典作品的重要性 师：为什么 “单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作”？ （学生：因为报纸更侧重于使人获得及时的新闻，流行文学也只是快餐文化，无法让人获得真正意义上的教养。而 “杰作” 即 “经典”，能够使阅读者经历一番文化濡化的过程，可以改变一个人的气质，使一个人的精神境界变得高尚，能够留给读者思想、经验和理想的巨大财富。） 四、总结 师：通过这节课的学习，我们了解了黑塞对读书的看法。他强调了读书的目的和前提，论述了阅读杰作的作用，并提出了对待经典作品的态度和方法。希望大家能够在今后的阅读中，认真体会这些观点，提升自己的阅读质量。最后，让我们再次回顾一下这篇文章的中心论点：阅读经典是获得教养的主要途径。 （师生共同回顾中心论点，结束本节课） 课后作业 （1）结合自己的阅读经验，选取一篇你喜欢的文学作品，分析阅读这篇文章给你的心灵带来的影响，并撰写一篇短文，阐述阅读与个人教养之间的关系。 （2）根据本文作者的观点，选取一部经典文学作品进行深入阅读，记录下你的阅读过程和心得体会，下次课与同学们分享你的阅读体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$