第1课《春》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕朱自清《春》展开，聚焦景物描写方法、修辞手法运用及作者情感表达。承接学生对自然的初步认知，为提升写景抒情能力奠基，呼应语文单元主题。通过朗读、小组合作等环节，强化语言运用、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于情境任务驱动，如“春之探秘小分队”等活动。从学生层面看，提升语言赏析与创造能力；对教师而言，提供清晰授课流程；课堂效果上，增强互动，突破情景交融这一教学难点。

《春》（朱自清） —— 寻春意，品语言，悟生机 一、 教学目标 1.知识与能力 (重)： 准确、有感情地朗读课文，感受语言的韵律美。 学习抓住景物特征进行多角度描写的方法（视觉、听觉、嗅觉、触觉）。 体会比喻、拟人等修辞手法在写景状物、表情达意中的作用。 2.过程与方法： 通过朗读、想象、小组合作探究、情境模拟等方式，深入文本。 运用“批注法”进行精读，圈点勾画关键语句。 3.情感态度与价值观 (难)： 感受作者笔下春天蓬勃的生机与活力，激发热爱自然、热爱生活的情感。 体会作者对春天的赞美和对新生活的向往之情。（对应习题隐含的情感目标） 二、 教学重难点 重点： 赏析文中精妙的景物描写（特征、角度、修辞）。 有感情地朗读，感受语言之美和春之活力。 难点： 深入理解作者如何通过细腻的观察和生动的语言，将个人情感融入对春景的描绘中（情景交融）。 体会文中蕴含的对生命力和新希望的礼赞。 三、 教学准备 教师：多媒体课件（包含《春》原文、精选图片/短视频、背景音乐《春之声圆舞曲》片段）、板书设计、磁力贴或彩色粉笔、小奖品（如“春意发现卡”）。 学生：课本、笔、预习课文（初步朗读，圈出不理解的词句）。 四、 教学过程 (一) 情境导入，唤醒春意 1.视听激趣 ： 播放一段展现春天生机（如：破土新芽、绽放花朵、潺潺溪流、燕子飞舞）的精美短视频或图片集锦，背景音乐选用轻柔欢快的《春之声圆舞曲》片段。 提问：“同学们，看到这些画面，听到这段音乐，你们想到了哪个季节？心里有什么感觉？”（预设：春天、温暖、生机、希望、喜悦...） 2.引入课题 ： 教师：“是啊，春天总能带给我们无限的美好与憧憬。今天，我们就跟随现代散文大家朱自清先生的生花妙笔，一起走进他笔下如诗如画的《春》！（板书课题：春 朱自清）看看大作家是如何用文字为我们‘画’出春天的！” (二) 初读感知，勾勒春景 1.明确任务朗读 ： 任务：请同学们自由朗读课文，边读边思考：朱自清先生主要描绘了春天的哪几幅画面？尝试用简洁的词语概括。（板书：画面？） 学生朗读，教师巡视。 2. 交流梳理，明确框架 ： 提问/活动：“哪位同学来说说，文中描绘了哪些春天的景象？试着概括一下。”（引导学生找到关键段落） 师生共同明确并板书核心画面： 春草图 (钻、嫩、绿、软) - 生机 春花图 (开满、赶趟儿、像火/霞/雪、甜味) - 繁盛 春风图 (抚摸、酝酿、像母亲的手、泥土青草花香鸟鸣笛声) - 和煦 春雨图 (细密、像牛毛/花针/细丝、笼着烟、安静和平) - 静谧 迎春图 (风筝、老小、一年之计) - 活力与希望 （板书：春草图 — 春花图 — 春风图 — 春雨图 — 迎春图） 教师小结：看，朱自清先生就像一位高明的画家，用文字为我们描绘了一幅幅生动鲜明的“春日图卷”。 (三) 精读品析，探秘春韵 1.聚焦“春花图”，小组合作探秘 情境任务 (趣味性)：成立“春之探秘小分队”！请各小组选择“春花图”中最让你们心动的一两个句子，化身“文字侦探”，完成以下探秘任务： 任务一 (抓特征)：这个句子写出了春花的什么特点？（用词） 任务二 (析角度)：作者用了哪些感官（眼看？耳听？鼻闻？）来观察和描写的？ 任务三 (赏修辞)：找出句子中用了哪些“魔法棒”（修辞手法）？它们让句子产生了什么神奇效果？（更生动？更形象？更有趣？更美？） 任务四 (悟情感)：从这些描写中，你感受到作者对春天怎样的感情？ 小组合作探究：教师巡视指导，参与讨论。 全班交流汇报：各小组代表分享“探秘成果”。教师引导深入，适时追问、点评、补充。 关键点预设： “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” (拟人 - 争先恐后、热闹) -> 生命力、活力。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。” (比喻、排比 - 色彩绚丽) -> 繁盛、热烈、喜爱。 “花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” (通感 - 由闻到甜味联想到果实；想象) -> 美好期待、丰收憧憬。 “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” (比喻、拟人 - 灵动、无处不在) -> 生机勃勃、无处不在的春意、喜爱。 教师小结 (板书关键)：作者调动了视觉、嗅觉（甜味）、想象（果实），运用了拟人、比喻、排比等“魔法棒”，把春花写得热闹、绚烂、充满生机和希望，字里行间洋溢着无比喜爱和赞美之情。 （板书在“春花图”旁：多感官、拟人、比喻、排比 -> 热闹绚烂、生机希望 -> 喜爱赞美） 2.略读“春风图”、“春雨图”，感受不同韵味 快速引导：“春风像什么？给你什么感觉？” （母亲的手 - 温暖、轻柔、亲切）。 “春雨又有什么特点？氛围如何？”（细密、滋润、安静和平）。 点出作者同样运用了多感官（触觉、听觉）和比喻（像牛毛、花针、细丝）等手法。 (四) 悟情升华，书写春心 1.聚焦“迎春图”，体会深层情感 朗读：“天上风筝渐渐多了... ‘一年之计在于春’。” 提问：这幅图描绘了什么？（人的活动：放风筝、劳作） 仅仅是在写春天吗？结尾“一年之计在于春”仅仅在说季节吗？ （引导学生联系背景：新文化运动后，社会对新气象的渴望） 作者借春天，更想表达什么？ 讨论明确：作者不仅赞美自然界的春天，更歌颂生命的活力和人生的希望 ，蕴含着对新生活、新开始的无限向往和积极追求。 （板书核心情感：热爱自然、赞美生命、向往新生） 2. 趣味仿写，表达我的“春意” 情境活动：“朋友圈里的春天” 任务：假如朱自清先生生活在今天，他拍下了春天的一处小景（可以是你文中喜欢的任何一处，或者你生活中观察到的春景），要发一条“朋友圈”，他会配什么文字呢？ 要求： 1.模仿课文精炼、生动的语言风格。 2.至少运用一种修辞手法 （比喻、拟人等）。 3.能传达出对春天的 喜爱或感悟 。 分享展示：邀请2-3位同学朗读自己的“朋友圈文案”，师生共同点评（鼓励为主，侧重是否抓住特征、运用修辞、表达情感）。 (五) 课堂总结，余韵悠长 1. 教师总结：这节课，我们跟随朱自清先生，通过有感情的朗读，欣赏了他笔下生机勃勃的“春日图卷”；通过化身“文字侦探”，重点探秘了“春花图”，学习了如何抓住特征、多角度观察、巧用修辞来描绘景物、表达情感；最后，我们还体会到作者对春天更深层的礼赞——对生命力与希望的歌颂。希望大家都能像作者一样，用明亮的眼睛去观察，用敏感的心灵去感受，用生动的语言去描绘我们生活中的美好！ 2.布置作业 (弹性选择)： 必做：有感情地朗读课文给家人听，并背诵“春花图”段落。 选做 (深化趣味)： 为你写的“春天朋友圈”配一幅简笔画。 观察校园或小区里的一处春景，写一段100字左右的小练笔，学习运用今天学到的方法。 3. 结束语：“春天在哪里？春天在朱自清先生的妙笔里，在同学们明亮的眼睛里，更在我们每一个热爱生活的人的心田里！下课！” 五、 板书设计 春 (朱自清) / | \ 寻春意 品语言 悟生机 (画面) (写法) (情感) 春草图 ---- 生机 | 多感官 (视、听、嗅、触) 春花图 ---- 繁盛 <---|---> 修辞 (拟人、比喻、排比...) -> 生动形象 春风图 ---- 和煦 | 特征鲜明 (草嫩绿软、花热闹绚烂...) 春雨图 ---- 静谧 | 迎春图 ---- 活力希望 | | 热爱自然 | 赞美生命 \------> 向往新生 (希望) 学科网（北京）股份有限公司 $$