2.1.2《地形》 教学设计 -2025-2026学年人教版地理八年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二章 《中国的自然环境》第一节《地形》第二课时 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 八年级 新授课 2 45分钟 课题与 课时 本次课程为人教版八年级地理上册第二章第一节《地形》的第二课时，聚焦 “山脉纵横交错，构成地形骨架” 这一关键内容。通过 1 课时的深入探究，助力学生掌握我国主要山脉的分布与走向，理解山脉如何构成地形骨架，进而深化对我国地形特征的认知。​ 课程标准 运用中国地形图，熟悉我国不同走向的山脉，说明山脉构成地形的 “骨架”，以及不同地形区与山脉的位置关系；通过分析地形特征，理解地形对我国自然环境和人类活动的影响。 核心素养 目标 区域认知：学生能够运用地形图，精准识别我国主要山脉的名称、分布及走向，构建山脉分布的空间概念；明确山脉作为地形骨架，对其他地形区分布的控制作用，掌握我国主要高原、盆地、平原在山脉网格中的分布位置。​ 综合思维：通过分析山脉与地形、气候、河流、农业、交通等要素的相互关系，培养学生从多维度思考问题的能力，理解山脉在自然环境形成及人类活动中的关键作用，构建地理要素相互联系的综合分析框架。​ 地理实践力：借助阅读地形图、绘制山脉分布图、小组讨论等活动，提升学生获取、分析地理信息的能力；通过模拟山脉对气候、河流影响的实验，锻炼学生实践操作与解决实际问题的能力。​ 人地协调观：让学生认识到山脉是自然环境的重要组成部分，理解人类活动应顺应山脉地形特征，合理开发利用自然资源，树立人地和谐共生的发展理念。 教学 重难点 教学重点：掌握我国不同走向山脉的名称与分布，如东西走向的天山山脉、阴山山脉、昆仑山脉、秦岭、南岭；东北 - 西南走向的大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山、长白山、武夷山、台湾山脉；南北走向的贺兰山、六盘山、横断山脉；西北 - 东南走向的阿尔泰山脉、祁连山脉；弧形山脉喜马拉雅山脉等。理解山脉构成地形骨架，明确山脉与周围高原、盆地、平原等地形区的位置关系。​ 教学难点：深入分析山脉对我国气候、河流、农业、交通等自然环境和人类活动的影响；通过山脉与其他地理要素的相互作用，培养学生综合分析地理问题的能力。 学情分析 经过第一课时的学习，八年级学生已对我国地形类型、地势特征有了初步了解，具备一定地图阅读与分析能力。但对于山脉这一复杂地形要素的具体分布、走向及对其他地理要素的影响理解较浅，在构建地理要素综合联系方面有待提升。学生思维活跃，对新奇事物充满好奇，乐于参与小组合作，适合通过多样化教学活动激发学习兴趣，突破学习难点。 教学方法与工具 教学方法：小组合作探究法，组织学生分组完成探究任务，培养团队协作能力；案例分析法，结合实际案例，加深学生对知识的理解；直观演示法，运用多媒体展示地图、图片、视频，增强教学直观性；问题导向法，通过设置问题，引导学生自主思考、探索。​ 教学工具：多媒体课件、中国地形图、磁吸贴片、山脉模型（主要山脉简易模型）、资料卡片、小奖品（如地理主题书签、贴纸）等。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 开展 “山脉拼图大挑战” 游戏：教师提前准备好我国主要山脉的拼图卡片，将学生分成小组，每组发放一套拼图。游戏开始，各小组在规定时间内完成山脉拼图，比一比哪个小组拼得又快又准。游戏结束后，邀请完成较快的小组分享拼图技巧，通过游戏活跃课堂气氛，调动学生积极性，引出本节课主题 —— 深入探究我国纵横交错的山脉。​ 播放一段从太空俯瞰地球，聚焦我国山脉走向的视频，展示山脉如巨龙般蜿蜒分布的壮观景象，提问：“从视频中，你能发现我国山脉分布有什么特点？” 引发学生对山脉分布及走向的好奇与思考，自然导入新课。​ （二）山脉的分布与走向（12 分钟）​ 小组合作探究一：山脉走向识别​ 材料分发：为每组学生发放一张中国地形图和一套磁吸贴片（标注主要山脉名称）。​ 知识讲解：教师讲解山脉走向的定义，即山脉在地表总体或大致的延伸方向。通过多媒体展示不同走向山脉的示意图，如东西走向、东北 - 西南走向、南北走向等，帮助学生建立直观认识。​ 任务布置：要求学生在地形图上，用磁吸贴片标注出我国主要山脉，并根据山脉走向进行分类。小组内成员交流讨论，总结识别山脉走向的方法和技巧。​ 小组展示与交流：各小组推选代表，利用地图向全班展示标注成果，分享山脉走向分类情况及识别方法。教师引导总结，强调不同走向山脉的特点，如东西走向山脉对气候的南北差异有重要影响，东北 - 西南走向山脉对我国降水分布和河流流向有一定作用等，加深学生对山脉走向的理解。​ 小组合作探究二：主要山脉记忆​ 口诀编写：教师引导学生尝试编写记忆我国主要山脉的口诀，如 “东西三列天阴昆秦南，东北西南大太巫雪长武台，南北贺兰六盘横断山，西北东南阿祁小兴安，弧形山脉喜马拉雅”。学生分组讨论，完善口诀，使其更顺口、易记。​ 绘图巩固：学生在练习本上，用简单线条绘制我国主要山脉分布草图，标注山脉名称及走向，小组内成员互相检查、纠错。教师巡视指导，选取部分学生作品展示，表扬绘制准确、清晰的学生，激励学生积极参与。通过口诀编写和绘图，帮助学生强化对主要山脉的记忆。​ （三）山脉构成地形骨架（15 分钟）​ 小组合作探究三：山脉与地形区关系​ 模型演示：教师展示山脉与周围地形区的立体模型，如昆仑山 - 塔里木盆地 - 青藏高原模型，直观呈现山脉如何分隔和界定不同地形区。让学生观察模型，思考山脉在地形分布中的作用。​ 地图分析：学生结合中国地形图，找出山脉所构成的网格中分布的主要高原、盆地、平原等地形区。小组内成员分工合作，一人指出山脉，其他人说出其周边主要地形区名称，相互考查。教师为每组提供资料卡片，上面标注有一些地形区的特征描述，学生根据描述在地图上确定地形区位置，并分析其与山脉的位置关系。​ 成果汇报：各小组推选代表上台，利用地图和模型，向全班介绍山脉构成地形骨架的情况，如天山山脉南北两侧分别是塔里木盆地和准噶尔盆地，大兴安岭东侧是东北平原，西侧是内蒙古高原等。其他小组提问、补充，教师引导总结，帮助学生构建山脉与地形区分布的空间联系。​ 小组合作探究四：山脉对地理环境的影响​ 案例分析：教师展示一些关于山脉对气候、河流、农业、交通影响的案例资料，如秦岭阻挡冬季风，使得秦岭南北气候差异明显；横断山脉地区山河相间，河流落差大，水能资源丰富；山区交通建设难度大，多沿山谷、河谷分布等。学生分组分析资料，讨论山脉对地理环境各要素的影响机制。​ 小组讨论与汇报：各小组围绕案例展开讨论，推选代表上台，结合资料阐述小组观点，分析山脉在不同地理环境要素形成和发展中的作用。教师引导学生从综合思维角度思考，理解山脉作为地形骨架，对我国自然环境和人类活动产生的广泛而深刻影响，培养学生综合分析和解决问题的能力。​ （四）课堂总结（3 分钟）​ 邀请小组代表回顾本节课重点内容，包括我国主要山脉的分布与走向、山脉构成地形骨架的特点以及山脉对地理环境的影响等。​ 教师进行补充梳理，强调山脉在我国地形中的重要地位，它不仅塑造了多样的地形，还深刻影响着气候、河流、农业、交通等方面。鼓励学生在日常生活中关注山脉对地理环境的影响，培养观察和思考地理问题的习惯。​ （五）课堂练习（5 分钟）​ 设计选择题，考查学生对我国主要山脉分布、走向及与地形区关系的掌握，如 “下列山脉中，属于东北 - 西南走向且位于地势第二、三级阶梯分界线上的是（ ）”“位于天山山脉南侧的地形区是（ ）” 等。​ 布置简答题：“请举例说明山脉对我国气候产生的影响。” 让学生运用所学知识进行阐述，巩固课堂所学内容，锻炼文字表达和知识运用能力。对回答出色的学生给予小奖品奖励，激发学生学习积极性。 板书设计 |--中国山脉 | |--东西走向： | | |--天山山脉--阴山山脉--昆仑山脉--秦岭--南岭 | |--东北-西南走向： | | |--大兴安岭--太行山--巫山--雪峰山--长白山--武夷山--台湾山脉 | |--南北走向：--贺兰山--六盘山--横断山脉 | |--西北-东南走向：--阿尔泰山脉--祁连山脉 | |--弧形山脉： | | |--喜马拉雅山脉 |--山脉作用 | |--构成地形骨架 | | |--分隔地形区（如天山分隔塔里木、准噶尔盆地等） | |--影响地理环境 | | |--气候（如秦岭影响南北气候差异） | | |--河流（影响流向、水能等） | | |--农业（山区、平原农业差异） | | |--交通（山区交通建设特点） 学科网（北京）股份有限公司 $$