2.1.1《地形》 教学设计 -2025-2026学年人教版地理八年级上册

本文聚焦人教版八年级地理上册《地形》第一课时，围绕我国地形“西高东低、三级阶梯”及“类型齐全、山区广大”特征展开。承接基础地理知识，为后续自然环境要素学习奠基。通过小组合作、案例分析等环节，渗透区域认知、综合思维等核心素养。 本设计创新采用“小组自主互助式”模式，运用多媒体、模型等多样教具。既提升学生地理实践与综合分析能力，又为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动，突破地形影响分析等教学难点。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二章 《中国的自然环境》第一节《地形》第一课时 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 八年级 新授课 2 45分钟 课题与 课时 本次课程为人教版八年级地理上册第二章第一节《地形》的第一课时，聚焦 “地形西高东低，呈现三级阶梯” 与 “地形类型齐全，山区面积广大” 两大关键内容。通过第 1 课时的学习，助力学生掌握我国地形的基本特征，为后续学习气候、河流等自然环境要素奠定基础。​ 课程标准 运用中国地形图，归纳我国地形的主要特征；在地形图上识别我国主要的山脉、高原、盆地、平原和丘陵，并掌握其分布；理解地形特征对我国自然环境和人类活动的影响。 核心素养 目标 区域认知：学生能够运用地形图，精准识别我国地势三级阶梯的分布范围，明确不同阶梯的地形类型及特征；掌握我国主要山脉、高原、盆地、平原和丘陵的分布区域，构建我国地形分布的空间概念。​ 综合思维：通过分析地形地势与气候、河流、农业、交通等要素的相互关系，培养学生从多维度思考问题的能力，理解地形在自然环境形成及人类活动中的关键作用，构建地理要素相互联系的综合分析框架。​ 地理实践力：借助阅读地形图、绘制地形剖面图、小组讨论等活动，提升学生获取、分析地理信息的能力；通过模拟地形对人类活动影响的实验，锻炼学生实践操作与解决实际问题的能力。​ 人地协调观：让学生认识到地形是自然环境的重要组成部分，理解人类活动应顺应地形特征，合理开发利用自然资源，树立人地和谐共生的发展理念。 教学 重难点 教学重点：明确我国地势西高东低，呈三级阶梯分布的特征，掌握各级阶梯的海拔范围、主要地形类型及地形区；了解我国地形类型齐全，山区面积广大的特点，记住主要山脉、高原、盆地、平原和丘陵的名称与分布。​ 教学难点：深入分析地势特征对我国气候、河流、交通等自然环境和人类活动的影响；理解山区面积广大对我国经济发展的利弊，并探讨合理开发利用山区资源的措施。 学情分析 八年级学生已掌握一定地理基础知识，对地形的基本概念有初步了解，且具备一定地图阅读与分析能力。但他们对我国复杂地形的空间分布及地形对其他地理要素的影响理解较浅，在综合分析地理问题方面有待提升。学生思维活跃，对新奇事物充满好奇，乐于参与小组合作，适合通过多样化教学活动激发学习兴趣，突破学习难点。 教学方法与工具 教学方法：小组合作探究法，组织学生分组完成探究任务，培养团队协作能力；案例分析法，结合实际案例，加深学生对知识的理解；直观演示法，运用多媒体展示地图、图片、视频，增强教学直观性；问题导向法，通过设置问题，引导学生自主思考、探索。​ 教学工具：多媒体课件、中国地形图、地形剖面图、磁吸贴片、地形模型（山脉、高原、盆地等）、资料卡片、小奖品（如地理主题书签、贴纸）等。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 开展 “地形猜一猜” 游戏：教师展示一些我国著名地形区的图片（如青藏高原的雪山、东北平原的农田、四川盆地的丘陵），让学生抢答所属地形区名称。通过游戏活跃课堂气氛，调动学生积极性，复习已有的地形相关知识，引出本节课主题 —— 深入探究我国的地形特征。​ 播放一段我国地势起伏的动画视频，展示从西部高山到东部平原的地势变化，提问：“从视频中，你能发现我国地势有什么特点？” 引发学生对我国地势特征的好奇与思考，自然导入新课。​ （二）地势西高东低，呈现三级阶梯（12 分钟）​ 小组合作探究一：地势特征观察​ 材料分发：为每组学生发放一张中国分层设色地形图。​ 任务布置：要求学生观察地图，思考我国地势高低变化特点，尝试用简单线条绘制我国地势大致轮廓。小组内成员交流讨论，推选代表在黑板上用磁吸贴片标注出地势高、低区域。​ 小组展示与交流：各小组代表上台展示标注成果，分享对我国地势特征的观察结果。教师引导总结，明确我国地势西高东低的特征，并通过动画演示，加深学生对这一特征的直观认识。​ 小组合作探究二：三级阶梯划分​ 知识讲解：教师讲解我国地势三级阶梯的划分依据、海拔范围及主要地形类型。利用多媒体展示 “中国地势三级阶梯示意图”，标注各级阶梯的界线山脉。​ 小组活动：学生分组阅读地图，找出三级阶梯上的主要地形区，填写在资料卡片上。小组内成员互相检查、补充，教师巡视指导。​ 成果汇报：各小组推选代表上台，利用地图和资料卡片，向全班介绍三级阶梯的划分及主要地形区分布，其他小组提问、补充。教师引导学生总结归纳，强化对三级阶梯特征的记忆。例如，第一级阶梯平均海拔在 4000 米以上，以高原为主，主要地形区有青藏高原、柴达木盆地；第二级阶梯海拔多在 1000 - 2000 米，以高原、盆地为主，包括内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地等；第三级阶梯海拔多在 500 米以下，以平原、丘陵为主，有东北平原、华北平原、长江中下游平原、辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵等。​ （三）地形类型齐全，山区面积广大（15 分钟）​ 小组合作探究三：地形类型识别​ 材料准备：教师为每组学生提供一套地形模型（包括山脉、高原、盆地、平原、丘陵）和中国地形图。​ 任务安排：要求学生根据地形模型特点，在地形图上找出对应的地形类型分布区域，并用磁吸贴片标注出来。小组内成员交流讨论，总结各类地形的特征及分布规律。​ 小组展示：各小组推选代表上台，利用地图和模型，向全班介绍我国主要地形类型的分布情况，分享识别地形类型的方法和技巧。教师引导学生对比不同地形类型的差异，加深对地形类型齐全这一特点的理解。​ 小组合作探究四：山区面积分析​ 图表分析：教师展示 “中国各类地形面积比例图”，让学生观察图表，计算山区（山地、丘陵连同比较崎岖的高原）面积占全国总面积的比例。​ 小组讨论：学生分组讨论山区面积广大对我国经济发展的有利和不利影响。教师为每组提供一些相关资料，如山区旅游资源开发案例、山区交通建设困难报道等，帮助学生拓展思路。各小组围绕问题展开讨论，教师巡视指导，引导学生从农业、林业、牧业、旅游业、采矿业、交通等多个角度进行分析。​ 观点分享：小组代表上台分享小组讨论观点，其他小组进行评价和补充。教师总结归纳，让学生认识到山区面积广大既为我国发展林业、牧业、旅游业、采矿业等提供了丰富资源，但也给交通建设、耕作业发展带来了一定困难，从而理解因地制宜发展经济的重要性。例如，山区有利于发展特色农业、生态旅游、林下经济等；但山区地形崎岖，交通不便，基础设施建设成本高，不利于大规模发展耕作业。​ （四）地形对自然环境和人类活动的影响（10 分钟）​ 小组合作探究五：地形对气候的影响​ 案例分析：教师展示 “我国东西部气候差异” 的相关资料，包括气温、降水数据及气候类型分布图，提出问题：“我国地势西高东低对气候产生了怎样的影响？” 学生分组分析资料，讨论地势对气候的影响机制。​ 小组汇报：各小组推选代表上台，结合资料阐述小组观点，如地势西高东低有利于海洋湿润气流深入内陆，为我国东部地区带来丰富降水；在地势阶梯交界处，由于地形阻挡，可能形成地形雨等。教师引导学生总结地势对气候的影响，培养学生综合分析问题的能力。​ 小组合作探究六：地形对河流的影响​ 实验模拟：教师演示 “水往低处流” 的实验，在倾斜的木板上放置一些水，模拟河流在不同地势条件下的流向。让学生观察实验现象，思考我国地势对河流流向的影响。​ 地图分析：学生结合中国地形图和主要河流分布图，分析我国主要河流的流向与地势的关系。小组内讨论交流，推选代表上台，利用地图讲解我国地势西高东低使得许多大河自西向东流，在阶梯交界处，河流落差大，水能资源丰富等特点。教师引导学生进一步思考河流对地形的塑造作用，加深学生对地形与河流相互关系的理解。​ （五）课堂总结（3 分钟）​ 邀请小组代表回顾本节课重点内容，包括我国地势特征、三级阶梯划分、地形类型特点、山区面积及地形对自然环境和人类活动的影响等。​ 教师进行补充梳理，强调地形是我国自然环境的基础，其特征深刻影响着我国的气候、河流、农业、交通等方面。鼓励学生在日常生活中关注地形对地理环境的影响，培养观察和思考地理问题的习惯。​ （六）课堂练习（5 分钟）​ 设计选择题，考查学生对我国地势特征、地形类型分布等基础知识的掌握，如 “我国地势第二级阶梯的主要地形类型是（ ）”“下列山脉中，属于东西走向的是（ ）” 等。​ 布置简答题：“请举例说明我国地形特征对农业生产的影响。” 让学生运用所学知识进行阐述，巩固课堂所学内容，锻炼文字表达和知识运用能力。对回答出色的学生给予小奖品奖励，激发学生学习积极性。 板书设计 第二章 第一节 地形​ 一、地势西高东低，呈三级阶梯​ ​地势特征：西高东低​ ​三级阶梯划分​ 第一级阶梯：海拔、地形区​ 第二级阶梯：海拔、地形区​ 第三级阶梯：海拔、地形区​ 阶梯界线山脉​ 二、地形类型齐全，山区面积广大​ ​地形类型：山脉、高原、盆地、平原、丘陵​ 分布特点​ ​山区面积：占比及影响​ 有利影响​ 不利影响​ 三、地形对自然环境和人类活动的影响​ 对气候的影响​ 对河流的影响​ 对农业、交通等的影响 学科网（北京）股份有限公司 $$