第5课_工业革命与工厂制度 说课课件--2025-2026学年高二历史统编版（2019）选择性必修2 经济与社会生活

选择性必修二 第二单元 生产工具与耕作方式 5.时代巨变— 工业革命与工厂制度 ◎生产方式之巨变 ◎生活方式之激变 ◎社会矛盾之嬗变 【课标分析】 1.了解大机器生产、工厂制度对人类劳作方式及生活方式的影响; 2.理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 目 录 01 教材分析 02 学情分析 03 教学目标 04 教法学法 05 教学过程 06 板书设计 07 教学反思 一、教材分析 教材分析 第5课《工业革命与工厂制度》，是选择性必修2第二单元“生产工具与劳作方式”的关键部分，分为两个子目，按照并列顺序编排串联工业革命对人们生产方式以及生活方式的影响，环环相扣且具有较强的历史逻辑。 本课是人类生活变迁史的关键部分。工业革命促进了资本主义经济的发展，进而推动人类社会近代化的发展历程，对全球范围内人类的生产与生活都产生了深远持久的影响。 随着工业革命的发展引起工厂制度的变化，进而推动生产方式和生活方式的变革。 教材地位和内容 课标要求 教学重点 教学难点 教材分析 了解大机器生产、工厂制度对人类劳作方式及生活方式的影响;理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 工业革命对人类社会带来的革命性意义。 工业革命带来生产方式的变化和对生活方式的巨大影响。 二、学情分析 学情分析 了解基本史实 缺乏科学分析 形象思维强 理性思维弱 思维活跃情感丰富 知识状况 思维能力 心理特点 三、教学目标 1.归纳工厂制度的建立过程、特点及影响。唯物史观 2.理解工业革命对生产方式及其人类社会发展产生的多方面的革命性影响。历史解释、史料实证 3.帮助学生正确认识人与自然、人与社会的和谐发展观，并树立起推动民族复兴的责任感和使命感。家国情怀 教学目标 四、教法学法 1.启发式讲授法 2.史料教学法 3.演示归纳法 4.情景创设法 教法学法 1.图文结合，归纳分析 2.理性思考，合作探究 3.联系旧知，温故知新 教法 学法 五、教学过程 教学过程 教学过程 一：最好的时代：生产方式之巨变 从“手工工场”到“机器工厂” 二：最好的时代：生活方式之激变 生活方式发生革命性变化 三：最坏的时代：社会矛盾之嬗变 诸多新的社会问题引发社会矛盾 设计意图： 以“工业革命给人们带来的生产方式和生活方式的巨变”为核心立意，根据教材内容设计三个对应的探究主题，有利于帮助学生整合教材知识，在学习过程中建构历史脉络。 设计意图： 从本课课本提供的史料入手，通过对比“最好的时代”、“最坏的时代”形成对比，引出设问“这到底是一个怎样的时代”，引出本节课的主题，激发学生探究兴趣。 课堂导入 设计意图： 通过展示时间轴，结合所学知识，展示从手工劳作到工厂制度形成的发展过程，培养学生的时空观念，完整梳理工厂制度形成的发展脉络，引出本节课的关键概念“工厂制度”。 生产方式之巨变 设计意图： 通过分析图片和文字史料，引导学生概括工厂制度的特点，提高学生利用和理解史料的能力，加深同学们对于工厂制度的理解。 生产方式之巨变 设计意图： 通过展示工厂制度生产和投资额的相关数据，更直观的呈现工厂制度对工业发展的影响。层层剖析，思考工厂制度对工业发展产生的深远影响，理解工厂制度为推动资本主义生产方式的变革发挥的重要作用。 生产方式之巨变 设计意图： 通过统计图引出城市人口的大量涌入，结合图片和文字史料，使学生直观的感受城市化的发展对人们生活空间、生活方式、思想观念的影响，同时点出城市化带来的部分社会问题。 生活方式之巨变 设计意图： 论从史出，通过城市化的发展，建立城市化与农村发展之间的关系；通过史料，展示工业化机器大生产对农村传统手工业产生的冲击，通过分析，让学生理解工业革命对农村现代化发展的促进作用，。 生活方式之巨变 生活方式之巨变 设计意图： 通过图片和文字史料，展示蒸汽机、电力、发动机等的使用对多样化交通方式的促进作用，同时引导学生理解工业发展本身对交通方式变革的促进作用，展现工业革命推动交通方式变革进而对社会发展的影响。 设计意图： 结合材料与生活实际，联系课内外知识，学会提取材料信息，理解工业革命对人们时间观念的强化，提升学生概括及分析问题能力，培养史料实证和历史解释能力。 设计意图： 通过文字史料，引导学生分析对教育发展的促进作用，注重发挥学生的主体作用，培养学生的历史解释素养，提升学生的语言表达能力和总结概括能力。 设计意图： 通过学生熟悉的情境，小组合作探究后进一步理解工业革命对人类社会的消极影响，概况工业革命带来的诸多社会问题，体会从正反两面分析问题的辩证思维。 设计意图： 从社会问题过度到社会矛盾的激发，引出马克思主义的形成和共产党的诞生，引导学生关注历史事件的因果关系，培养学生的历史逻辑思维能力，形成长时段的时空观。 设计意图： 课堂小结回溯课堂导入，形成知识网络，巩固基础，便于记忆。深化学生对于工业革命对人们生活方式以及生产方式的影响的理解，同时突出本课的“课魂”，对标完成本节课的学习目标。 课堂小结 设计意图： 以古通今，通过激发学生对“最好的时代”、“最坏的时代”的思考，联系到今天所处的新时代大背景，帮助学生正确认识人与自然、人与社会的和谐发展观，并树立起推动民族复兴的责任感和使命感。 课程思政 六、板书设计 生产方式 之巨变 生活方式 之激变 社会矛盾 之嬗变 第5课 工业革命与工厂制度 图示式板书 设计意图： 较为简洁。既有逻辑性，又直观形象，便于学生记忆和联想，有助于学生的理解和掌握知识。 工业革命 工厂制度 七、教学反思 教学反思 在授课时注重把握新旧知识、历史事件之间的逻辑关系，引导学生从长时段的时空观思考问题；突出关键概念、核心问题，重视学生史料分析、提炼概括、历史逻辑能力的培养。 在授课过程中以图片史料、文字史料、等方式，让学生学会初步解读、分析和评价不同类型的史料，注重培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀的历史核心素养。 历史问题的环节设计不够精炼；在问题设置和情景创设上，问题的阶梯性和开放性略显不足；由于课堂时间的限制，对于教材中零碎知识点的把握不够完整；在课堂上对于学生主体作用的发挥仍有待提升。 感谢您的观看 31 $$