第3课 秦统一多民族封建国家的建立（任务型课件）历史统编版中外历史纲要上

一、导入新课—建构链接 1. 战国时期社会的主要特征是什么？ 列国纷争、变法图强、铁器牛耕推广、思想百家争鸣 3. 战国后期，统一趋势日益明显，其历史必然性体现在哪些方面？ 2. 商鞅变法为秦国奠定了哪些重要基础？ 富国强兵：奖励耕战、废除世卿世禄、推行县制、重农抑商、严刑峻法 ——国力增强、制度优势 十字开花、快问快答 经济发展要求打破壁垒；人民渴望安定；民族交融加强；秦国具备实力优势 根本原因：顺应大一统的历史趋势 4.秦完成统一的根本原因是什么？ 核心目标 课标 核心目标 二、课标要求 3. 素养：深刻理解统一多民族国家形成的伟大意义；认识制度创新的深远影响；理解治国理政中“民本”思想的重要性；培育家国情怀 1、通过了解秦朝统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义（重点） 2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因 1. 知识：掌握秦统一的条件、过程、巩固统一的措施（政治、经济、文化、交通、军事）、秦的疆域与民族关系、秦速亡的原因。 2. 能力：运用史料分析秦统一的历史必然性与措施的影响；运用时空观念构建秦朝历史框架；运用唯物史观辩证评价秦始皇与秦制；提升史料实证与历史解释能力。 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 ——从列国纷争到大一统帝国 前230年 前221年 一条主线：秦统一多民族封建国家的建立 前209年 前207 前206 前202年 秦朝灭亡 一个首创： 两大反秦势力: 大泽乡起义 三、课时预览 时空坐标 陈胜、吴广农民起义 项羽、刘邦反秦力 楚汉战争 击破六国 三大制度： 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 皇帝制度、三公九卿制、郡县制 君主专制中央集权制度 西汉建立 秦王嬴政称帝，建秦朝，定都咸阳 秦的统一与治理： 速亡原因 统一过程 统一措施 （政治/经济/文化/交通/军事） 疆域与民族 “多民族”国家形态初成 秦的统一不仅是疆域的整合，更是政治制度、经济文化、民族关系的深刻变革，建立起中国历史上第一个统一多民族的中央集权封建国家。 四、架构教材—知识输入 战国中后期，①统一逐渐成为当时人们的共识。孟子提出了“定于一”的思想。成书于战国末年的《吕氏春秋》记载：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬（chan），不得休息。”作者认为只有统一才能结束战乱。 一、秦的统一 ②长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。③各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。这为统一准备了客观条件。 ④秦“据殽函之固，拥雍州之地”，地理位置优越，物质基础雄厚。⑤数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。⑥商鞅变法后，秦尊奉⑦法家，奖励耕战，国家日益强盛，为日后秦的统一奠定了基础。 一、秦的统一： 1、条件： 1、秦统一的条件： 阅读前言和第一、二段，圈画关键词并思考:统一的主客观条件 ①统一成为共识、大势所趋 ②人民渴望统一，人心所向 ③各地域经济发展要求 客观条件 （时代背景） 主观条件 （秦国自身） ④秦地理位置优越 ⑤数代秦王励精图治、君主雄才大略、策略得当 ⑥商鞅变法，秦国强盛 ——奠定基础 ⑦法家思想 是历史必然性与秦国努力的结合 四、即学即练—知识输出 学思之窗 韩国派遣水工郑国游说秦王嬴政修建大型水利工程。嬴政采纳郑国建议后，发觉这是韩国的阴谋，于是下令驱逐所有其他诸侯国的人。为此，李斯上《谏逐客书》，促使嬴政改变了主张，网罗了天下英才。其理由是： 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德……夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 —《史记·李斯列传》 从人才角度分析，为什么秦能够统一六国？ 一、打破封闭：以开放破除六国人才壁垒 1.“唯才是举”的实用主义 秦国自商鞅变法起，便以“军功爵制”取代世卿世禄制，不论出身国籍，只凭功绩授爵。李斯直接批判了以国籍论人才的狭隘观念，将人才视为可流动的“战略资源”。 2. 主动吸纳“客卿”的制度化 六国贵族多固守宗法，而秦将“客卿制”常态化:商鞅（卫国人）：奠定法治根基； 张仪、范雎（魏国人）：推行连横破纵；李斯（楚国人）：统筹统一战略；尉缭（魏国人）：设计军事指挥体系。这些外来精英在秦国担任要职，形成“天下智力为秦所用”的格局。 二、人才转化：将智力资源转化为国家实力 “地广者粟多，国大者人众”的规模效应。秦国通过持续吸纳人才，使人口基数、知识密度、技术储备远超六国 2. “王者不却众庶，故能明其德”的政治感召开放政策本身形成正向循环：人才涌入强化国力→国力提升吸引更多人才→形成对六国的“虹吸效应”。如燕国将领樊於期、赵国商人吕不韦皆投奔秦国，加速了六国空心化。 三、避免自损：李斯的“人才博弈论”李斯指出逐客的本质是战略自杀： “逐客以资敌国”：驱逐人才等于迫使其为敌国效力（如商鞅、张仪若被弃用，必将助他国反秦）； 2. “损民以益仇”：流失的人口与技术将强化对手。 3. “内自虚而外树怨”：既削弱自身实力，又使被逐者成为秦的敌人； 这一分析迫使嬴政立即废止逐客令，避免人才断层。 四、六国：封闭导致系统性衰落 1. 楚国：屈、景、昭三大族垄断朝政，屈原被放逐；2.齐国：稷下学宫仅重学术，未将思想转化为国力；3. 赵国：名将李牧因谗言被杀，自毁长城；4. 魏国：孙膑、商鞅、范雎等人才悉数流失至秦。六国的人才内耗与秦的“天下主义”形成鲜明对比。 结论：人才开放是秦制的核心竞争力。秦的统一并非单纯依靠武力，而是通过制度化的人才开放政策，将六国精英转化为自身发展的引擎。李斯的谏言揭示了治国本质：国力竞争的本质是人才竞争，封闭必然走向衰亡。 重视引进人才促进统一大业 客卿是春秋战国时期对其他诸侯国被委以重任的人才的统称。 秦 咸阳 东灭六国 南征百越 北击匈奴 控制西南 修灵渠、置三郡 修筑长城 北据河为塞，并阴山至辽东 2、完成统一过程： 西到临洮、羌中 东至海曁朝鲜 南至北向户 人口达到2000多万， 疆域320万平方公里 四、架构教材—知识输入 公元前230—前221 年，秦国采取远交近攻策略，分化瓦解，各个击破，相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝—秦朝，定都咸阳。随后，秦朝又征服了南方越族地区，加强了对云、贵一带西南夷的控制。在北方，秦朝击退了游牧民族匈奴的进攻。公元前214 年，秦朝在原有北方诸侯国旧长城的基础上，修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。 2、秦统一的过程： 面对如此庞大的国家，秦始皇该如何巩固统一呢？ 想一想 四、架构教材—知识输入 秦朝采取了一系列巩固中央集权的统治措施。①秦朝最早确立皇帝制度。嬴政兼采三皇五帝名号，将新王朝的君主定名为皇帝，并通过许多具体规定和礼仪突出皇帝的独尊地位。嬴政自称“始皇帝”，史称“秦始皇”。皇帝对国家事务拥有至高无上的决定权。②皇帝之下设三公九卿，三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。三公九卿组成中央政府。③在地方彻底废除分封制，将战国时已经形成的郡县制在全国推广，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。此外，（2）秦朝还大规模推行巩固统一的措施，如统一车轨、文字、货币和度量衡，修驰道、直道，颁行法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗等。秦朝确立的政治制度被以后的王朝长期沿用，影响深远。 （1）建立专制主义中央集权制 ——政治 分组/个人阅读教材第四段，圈画关键词并思考:巩固中央集权的措施 3、巩固中央集权的统治措施 皇帝独尊，对国家事务拥有至高无上的决定权 三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。 战国时形成，秦朝全国推广，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核 ②三公九卿制 ③郡县制 ①皇帝制度 县以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安 3、巩固中央集权的统治措施 （1）建立专制主义中央集权制 （2）巩固统一 ——经济、文化、习俗 统一车轨、文字、货币和度量衡，修驰道、直道，颁行法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗等 4、实质/影响:确立了中国两千余年封建政治制度的基本框架。 天下共主 天下独主 说明了中国古代最高统治者权力逐渐走向高度集中。 由“王”到“皇”的变化说明了什么？ 秦朝皇帝制度的哪些特点？ 皇帝独尊 皇权至上 皇位世袭 九卿 丞相 “百官之首” 全国政务 御史大夫 （副丞相） 律令图籍 监察百官 太尉 军务 （虚有其位） 负责宗庙、礼仪事务 负责皇室宗族事务 负责皇家财政 牵制 统率 皇帝 直接控制 秦朝中央官制的特点： 思考任务3 有何特色？ 1、以皇权为中心 2、“家天下” 四、架构教材—知识输入 图解历史：中央——三公九卿制 图解历史：地方——郡县制 郡 郡守 （行政） 郡尉 （军事） 监御史 （监察） 县 县令/长 （行政） 县丞（司法） 县尉 （军事、治安） 里 亭 乡 思考任务3 阅读材料，相对于分封制，郡县制有什么特点、作用？ (1)郡县官员由中央任免和考核，不得世袭 官僚政治取代贵族政治 (2)中央垂直管理地方 加强中央集权 负责管理 民众和治安 四、架构教材—知识输入 ——修交通，为三通①政治加快信息传递，提高行政效率；提高运兵效率；加强对地方得控制和管理，强化中央集权；巩固国家统一，促进各民族的交往交流交融；②加强各地经济联系；③促进各地文化交流。 经济： 统一货币（半两钱） ——改变了长期以来币制的混乱局面，有利于商品经济的发展和国家的统一。 统一度量衡 ——有利于全国范围内商品经济发展，确保国家的财政收入。 统一车轨，修驰道、直道 图解历史： 经济文化交通（社会治理） 四、架构教材—知识输入 目的：促进流通，加强控制) 目的：便利经济交流 目的：加强军事控制、政令通达、经济联系 颁行法律、编制户籍 ——控制豪富，消除原六国地区的分裂因素， 巩固统治 ——加强皇权，加强基层治理，有利于征发赋役； 迁徙六国贵族豪强到关中巴蜀等地 整顿社会风俗 千古一帝？ 一代帝王？ 湖北云梦睡虎地秦墓竹简《秦律十八种》 四、架构教材—知识输入 统一文字（官方：小篆、民间：隶书 ） 文化： ——有助于国家政教的推行和各地区间的文化交流，增强了中华民族的文化认同和凝聚力。 目的：便利政令推行、文化交流 统一货币、度量衡、文字的共同本质目的是什么？ 巩固统一 史料阅读 历代对秦始皇统一和秦制给予高度评价： 明法度，定律令，皆以始皇起。 ——《史记·李斯列传》 并吞战国，海内为一，功齐三代 ——《汉书·主父偃传》 秦王扫六合，虎视何雄哉——李白《古风·其三》 秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始 ——柳宗元《封建论》 始皇帝，自是千古一帝也。 ——李贽《藏书》 根据以上史料结合所学过的知识，谈谈你如何看待秦始皇的功过。 功绩:他重用人才，统一六国，南征越族，北击匈奴，结束了长期诸侯割据的分裂局面，建立我国历史上第一个统一的多民族封建国家，顺应了历史发展的潮流，符合各族人民的共同愿望。他采取的一系列加强中央集权的政策措施，维护了封建国家的统一，有利于封建经济文化的进一步发展，对后世有深远的影响。因此，他不愧为中国古代史上杰出的政治家。 过失:他刚愎自用，拒谏饰非。他修建豪华的宫殿 (阿房宫等)、陵墓(秦始皇陵)和万里长城，耗费了巨大的财力和物力，加深了人民的苦难。他以刑杀为威(如“焚书坑儒”)，极其残暴。因此，他又是历史上少有的暴君。 四、即学即练—知识输出 阅读有关秦汉制度和兴亡的相关材料，回答问题。 材料一（中国政制）达臻“文明”一途，实应归功于西周的创制……西周政治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。 ——王家范《中国历史通论》 （1）内涵：地方分权体制指西周实行的分封制；独制格局指秦确立的中央集权制； （2）主要内容: ①西周大变局：实行宗法制、分封制、礼乐制度、井田制等，发展、稳定贵族政治；②秦朝大变局：实行中央集权制（皇帝制；郡县制；军功制等）,从贵族政治转向官僚政治； 材料二 嬴政建立统一国家后，把战国时期逐步产生和发展起来的中央集权制度加以系统化、完善化，并推行于全国。这一制度主要有三个环节构成。一是建立国家元首制度……；二是成立中央政府机构……以协助皇帝领导全国军政事务；三是建立地方行政制度。此制的实行开创了此后两千多年历代王朝统治的基本模式。 ——袁行需等主编《中华文明史》 （3）基本模式: 建立皇帝制度，皇权至上，皇位世袭；建立皇帝任免的三公九卿中央政府机构；建立皇帝任免的郡县制； 素养提升1 四、即学即练—知识输出 （2）进一步指出周、秦在政制上大变局的主要内容。 （1）依据材料和所学，指出“地方分权体制”“独制”格局的内涵。 （3）简要阐述中央集权制统治的基本模式 由贵族到官僚。国家权力由商周时期的世袭贵族把持到秦朝由皇帝任命的职业官僚掌握 周秦之际政治文明的转型 个人权力 由分散到集中。由商周天子权力的尚未高度集中到秦朝专制独裁的“皇帝制” 地方权力 由独立到集权。由独立性较强的分封诸侯国到集权于中央的郡县 由贵族政治到官僚政治。由商周时期的世袭贵族到秦朝皇帝任命官员,从而形成官僚政治 政治制度 权力执掌 四、即学即练—知识输出 四、架构教材—知识输入 阅读教材第五段，分层并概括主要内容 ①秦的统一，建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家。②统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。③空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。 3、秦统一的影响： 3、秦统一的影响： ①建立起幅员辽阔的国家——奠定了后世疆域的基本版图。 ②统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要 ——秦虽立国二世，遗制越千年。 ③促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展 ——增强了华夏族的凝聚力、向心力 地理疆域奠定 民族国家认同 政治制度建构 核心概念：统一多民族封建国家：“统一” (疆域、制度) + “多民族” (境内生活多个民族) + “封建国家” (地主土地私有制、中央集权君主专制) 二、秦朝的暴政 (1)完成统一后的秦始皇，穷奢极欲，大兴土木，建造宫殿、陵墓。他花费巨额钱财求仙访药，以求长生不老。秦始皇兴师动众出外巡游、封禅，征发繁重，百姓不堪重负，生活在水深火热之中。（2）秦朝刑法严苛，人民摇手触禁，“赭衣塞路，囹圄成市，天下愁怨”，社会阶级矛盾严重激化。 （3）秦始皇接受李斯的建议，下令将非秦国历史的史书，非博士官所掌管的《诗》、《书》、诸子百家著作等，在 30 天内全部交给官府焚毁，只有医药、卜筮、“种树之书”不在其列，先秦以来的许多珍贵文献毁于一旦。秦始皇以“或为妖言以乱黔首”的罪名，将460 余名儒生方士坑杀。这就是“焚书坑儒”。焚书坑儒在中国历史上产生了恶劣的影响。 四、架构教材—知识输入 阅读教材第二子目第一、二段，分层概括主要内容 二、秦朝的暴政——秦朝灭亡的原因： (3)思想专制: 秦始皇大兴土木、广建宫殿陵寝，外出巡游、封禅,征发繁重。 刑法严苛等使社会阶级矛盾激化 焚书坑儒，珍贵文献被毁，钳制了士人思想，摧残人才 （2）政治危机： （1）经济危机： 1、表现： 1、表现： 公元前210 年，秦始皇在巡行途中死去，秦二世继位。他残忍昏庸，实行严刑峻法，加重人民负担，致使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化，人民再也无法忍受下去，最终一场大规模的农民起义爆发了。 三、秦末农民起义与秦的速亡 公元前209 年，一队被派往北部边境的戍卒，在大泽乡遇雨受阻。按照秦朝法律，不能如期赶到戍地将被处死。这些戍卒于是铤而走险，在陈胜、吴广领导下“斩木为兵，揭竿为旗”，发动了中国历史上第一次农民大起义。陈胜自立为王，号为“张楚”。天下云集响应，起义迅速蔓延。 陈胜起义失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力却日益壮大。公元前207 年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。 四、架构教材—知识输入 2、结果： 2、结果: 农民起义 阶级矛盾和统治阶级内部矛盾尖锐化，最终爆发了农民起义 三、秦末农民起义与秦的速亡 1、秦末农民起义 (1)大泽乡起义 公元前209年, 在陈胜、吴广领导下“发动了中国历史上第一次农民大起义。 (2)号为“张楚”,陈胜自立为王，号为“张楚” 1、秦末农民起义 2、秦的速亡 (1)陈胜起义失败,项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。(2)公元前207年,刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡 2、秦的速亡 四、即学即练—知识输出 贾谊《过秦论》节选：“...废先王之道，焚百家之言，以愚黔首...仁义不施而攻守之势异也。 4. (拓展)结合所学，评价“焚书坑儒”对中国文化发展的影响。 1. 材料中“废先王之道，焚百家之言”指什么历史事件？ 焚书坑儒 2. “愚黔首” (愚弄百姓) 反映了秦始皇推行这一政策的根本目的是什么？ 加强思想控制，巩固统治 3. 作者贾谊认为秦亡的根本原因是什么？ (用原文回答） 仁义不施 你如何理解“仁义不施”在秦朝灭亡中的具体表现？ 暴政：严刑峻法、滥用民力、不恤民情 双重性：巩固统一政权 vs. 钳制思想、摧残文化 史料阅读 汉初贾谊在《过秦论》中分析秦二世而亡的教训时说： 今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虚心而仰上，当此之时，守威定功，安危之本在于此矣。秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫并兼者高诈力，安定者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待。 四、即学即练—知识输出 阅读材料,概括贾谊总结出的秦朝速亡的历史教训。 历史教训:秦统一后,没有顾及连年征战后百姓渴望安定的民意,大兴土木,征发繁重;废王道,继续沿用法家思想,用武力以暴虐之道治国;治国思想选择失误,兼并战争期间与和平治国时期应采用不同治国思想，不依据形势变化而采取单一、僵化的治国思想,会导致灭亡。 (1)概况：秦朝灭亡后,刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争 。 (2)原因： ①刘邦“ 约法三章”,废秦苛法,善于用人,听取谏言,指挥得当。 ②项羽刚愎自用,不善用人,赏罚不明,烧杀掳掠,加之分封政策失当,缺乏稳固的根据地,最终被刘邦击败。 秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的楚汉战争。刘邦“约法三章”，废秦苛法，善于用人，听取谏言，指挥得当；项羽刚愎自用，不善用人，赏罚不明，烧杀掳掠，加之分封政策失当，缺乏稳固的根据地，最终被刘邦击败。 3、楚汉战争 3、楚汉战争： 四、架构教材—知识输入 BC207刘邦进占咸阳，秦朝灭亡 BC206鸿门宴 BC202垓下之围 五、问题探究—深化认知 《史记·陈涉世家》记载，陈胜占领陈后，“数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：‘将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。’陈涉乃立为王，号为张楚”。 《史记·项羽本纪》载：“楚虽三户，亡秦必楚。” 学思之窗 分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”。 反映出楚人反秦的意识强烈; 陈胜借此拉拢更多六国反秦势力,壮大力量。 也客观反映出秦在东方地区统治不稳固。 五、问题探究—深化认知 3、 (反思)在推行这些措施时，需要特别注意避免秦朝速亡教训中的哪个关键问题？ 假设你是秦朝一位管理南方新征服地区（如桂林郡）的官员。 任务 1、你会面临哪些主要挑战？ 民族隔阂、语言不通、交通不便、原住民反抗、文化差异 2、 结合秦朝推行的巩固统一措施，你会采取哪些具体方法来治理该地区、促进其与中原的融合？ 推广小篆/秦律；修筑道路连接中原；尊重部分习俗同时推行秦制；组织移民实边；兴修水利如灵渠促进经济 避免过度征发本地民力，需体恤民情 五、问题探究—深化认知 思辨与价值提升： 统一是历史发展的主流，是中华民族生存发展的基础。秦的统一功绩彪炳史册。制度创新具有划时代意义，其核心精神：如维护统一、提高效率，被后世继承发展。 深刻教训：“水能载舟，亦能覆舟”。治国必须重视民生、体恤民力、施行仁政。暴政终将导致统治崩溃。联系“以人民为中心”的现代治国理念。评价历史人物（秦始皇）需坚持唯物史观，一分为二，功过分明。 统一多民族国家的形成与发展是中华民族生生不息的根基，维护国家统一和民族团结是每个公民的责任。 探究主题：秦的统一与巩固措施对中国历史发展的深远影响。分组讨论/观点阐述： 积极影响组 统一多民族国家奠基；中央集权制度开创；经济文化标准统一促进交流融合；疆域拓展；后世制度蓝本 消极教训组 暴政导致速亡警示后世；思想专制阻碍文化繁荣；滥用民力破坏社会生产力 五、问题探究—深化认知 秦朝虽短，却如一颗耀眼的流星，以其雷霆之势结束了数百年的分裂，开创了统一多民族国家与中央集权制度的新纪元，其功绩与教训共同铸就了中华文明政治智慧的重要篇章，深刻影响着后世的历史走向。 对比分封制弊端：血缘纽带易断、易生割据；郡县制：中央任命、非世袭、垂直管理 文字统一是文化认同核心；车轨、道路是物理连接纽带。 统一是趋势，制度需创新，民心是根本，仁政是关键 1、为什么说郡县制的推行是秦朝建立中央集权制度的最关键一步？ 2、秦朝巩固统一的措施中，哪些最能体现“书同文，车同轨，行同伦”的大一统理念？ 3、从秦的兴亡中，我们可以汲取哪些关于国家治理的历史智慧？ 国家产生的两个重要条件是什么？ 早期国家的政治特征? 提问： 新石器时代晚期 夏商西周 春秋战国 秦汉时期 从部落到国家的初始形态 早期国家渐进完善 国家形态的变化 除旧与立新的转型 统一多民族国家初期形态 五、问题探究—深化认知 问题探究 战国后期，荀子到秦国访问。他对人讲述访问观感时说： （秦）其固塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也。入境，观其风俗，其百姓朴，其声乐不流汙，其服不挑，甚畏有司而顺，古之民也。及都邑官府，其百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其国，观其士大夫，出于其门，入于公门，出于公门，归于其家，无有私事也，不比周，不朋党，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。观其朝廷，其间听决百事不留，恬然如无治者，古之朝也。故四世有胜，非幸也，数也。 —《荀子·强国篇》 阅读上述材料，分析探讨良好的吏治在秦崛起与统一中起到的历史作用。 五、问题探究—深化认知 史料从秦国的地理位置、民风和吏治几个方面分析了秦崛起的历史条件，尤其强调良好的吏治在秦崛起与统一的作用:商鞅变法废旧立新，其在政治制度上最重要的措施是废除分封制，在地方上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免、考核。这个制度便于国君直接控制地方，因此，秦国吏治出现了荀子所见“百吏肃然莫不恭俭、敦敬、忠信”,“不比周,不朋党”。地方的行政管理权从世袭贵族手中回到国君手中,避免了地方分割国家的财政、军事、行政管理权,促进了秦国富国强兵和行政高效。这则史料也从一定侧面说明,良好吏治是国家长治久安的重要保障,“治国先治吏”是先人留给我们的重要启示。 五、问题探究—深化认知 学习拓展 秦朝重视法制建设，颁布了名目繁多、分类细密的法律条文，但传世文献中保存下来的很少。 1975 年，湖北云梦睡虎地秦墓出土竹简1000 余支，大部分是秦的法律条文和相关解释，大大丰富了我们对秦律的认识。 近几十年来，出土文献大量涌现，往往能够印证、纠正或补充传世文献。查找其他例证，初步了解相关出土文献的学术价值。 湖北云梦睡虎地秦墓出土有关秦律的竹简 殷墟甲骨文的发现，极大地推动了古文字学和殷商历史的研究; 敦煌遗书的发现，在世界范围内形成了新的显学一一敦煌学; 内阁大库元明以来书籍档册的发现、简帛文献的大量出土，也大大促进了元明时期的史实的研究，由此可见新的发现、新的材料，对于促进古文献研究的深入具有重要意义，有利于补充，修正，相关传世文献。 条件 (主/客)、时间、灭六国顺序 完成统一 秦大一统时代 巩固统一 秦朝灭亡 秦朝的暴政 农民起义 经济、政治、思想 政治：皇帝制、三公九卿、郡县制 (彻底废分封) 秦朝灭亡 六、课堂结构 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 经济文化：统一货币、度量衡、文字 (小篆)；土地私有；焚书坑儒 (双刃剑)。交通：驰道、直道、车轨；灵渠。 军事民族：北击匈奴筑长城；南征百越设郡县 疆域拓展与多民族国家 商鞅变法奠基 汉承秦制 影响后世两千年 政治制度创新与经济文化统一措施共同服务于巩固统一和加强控制的目标 暴政抵消了统一措施的积极效果 七、真题演练—把握考向 1．（2025·重庆高考·1）秦始皇统一六国后多次巡行天下，考察多地风情，往往刻石记功，如琅琊石刻载：“上农除末，黔首是富”，“尊卑贵贱，不逾次行”，“以明人事，合同父子”等，顾炎武指出“秦之任刑虽过，而其访民正俗之意固未始异于三王也”，这表明秦朝（ ） A．重建西周等级制度 B．重视整顿社会风俗 C．确立儒家意识形态 D．首创重农抑商政策 B 秦始皇巡行刻石记功，琅琊石刻强调"上农除末"以发展农业、"尊卑贵贱"以规范社会秩序、"合同父子"以和谐人伦，结合顾炎武所言"访民正俗之意"与三代圣王一致，表明秦朝通过宣扬政策、约束行为来整顿社会风俗，故选B项；材料虽提等级秩序，但秦朝废分封行郡县，建立中央集权官僚制，本质不同于西周基于宗法分封的等级制度，排除A项；石刻中"合同父子"有儒家伦理色彩，但秦朝以法家为治国思想，推行严刑峻法，焚书坑儒排斥儒家，未确立其意识形态，排除C项；"上农除末"体现重农抑商，然该政策始于战国商鞅变法"奖励耕战、抑制商贾"，秦朝继承而非首创，排除D项。 七、真题演练—把握考向 2．（2025·广东高考·2）秦统一后，六国文字并没有完全退出历史舞台。从各类出土的文字资料可见，在秦朝覆灭前后，六国故地的人纷纷在各种场合恢复使用本国文字。这反映了（ ） A．各地文化交流日益加强 B．统治阶层内部矛盾激化 C．秦朝统治基础薄弱 D．新兴士人阶层崛起 C 秦统一后虽推行小篆，但六国文字在故地复燃，如楚地简牍、齐地陶文等，表明秦的统治未能深入渗透地方，基层控制力弱，社会基础不稳，故选C项；材料反映文字使用的地域性回归，而非不同文化间互动融合，排除A项；现象主体是六国故地民众，非统治集团内部权力斗争，排除B项；文字使用涉及各阶层，未特指新兴知识分子群体，排除D项。 七、真题演练—把握考向 3．（2025·北京高考·1）《史记》记载，“秦每破诸侯，写放（仿）其宫室，作之咸阳北阪上”。考古工作者在秦咸阳城北部发现两处建筑基址，结合在此出土的楚国和燕国形制的瓦当，推测此处曾有仿照两国形制建造的宫殿。这体现（ ） ①秦国统一进程促进了文化交流 ②丝绸之路的开辟便利了交通 ③考古发现可与文献记载相印证 ④当时各地建筑风格实现统一 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ A 秦国统一进程中能够仿建诸侯宫室，体现了征服过程中的文化交流，故①正确；丝绸之路开辟于西汉时期，与题干时间不符，故②错误；考古工作者在秦咸阳城北部发现两处建筑基址和出土的楚国和燕国形制的瓦当与《史记》"写放其宫室"的记载相符，据此可得考古发现可与文献记载相印证，故③正确；秦国仿建各国宫室突显其风格差异，而不是各地建筑风格实现统一，故④错误。选择A项符合题意。 七、真题演练—把握考向 4．（2023·天津高考·2）秦朝灭亡后，项羽在具有绝对优势兵力的情况下，取得咸阳后没有称帝，而是分封诸王，并自立为西楚霸王；他认为“富贵不归故乡，如衣绣夜行”，遂率部东归。这主要反映了项羽（ ） A．目光远大 B．观念传统 C．审时度势 D．优柔寡断 B 据材料“分封诸王，并自立为西楚霸王”可知，项羽取得咸阳后实行分封，说明项羽受“封建亲戚”传统观念的影响，据材料“富贵不归故乡，如衣绣夜行”可知，项羽认为富贵之后如果不回家乡显示一番，就像穿着锦绣衣裳在黑夜里行走，谁也看不见，这说明项羽受“衣锦还乡”传统观念的影响，因此材料反映了项羽的观念传统，故选B项；据材料可知，项羽“具有绝对优势兵力”，但却没有继续进取，而是分封诸王，并“率部东归”，说明项羽目光较为短浅，目光并不远大，排除A项；据材料“项羽在具有绝对优势兵力的情况下”可知，当时项羽处于优势地位，形势对其有利，但项羽并未充分利用自身优势，说明项羽并未审时度势，排除C项；材料中项羽分封诸王，率部东归，都是其自己的决断，并未显示出优柔寡断，排除D项。 七、真题演练—把握考向 5．（2023·湖北高考·2）司马迁认为，在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主，“位虽不终，近古以来未尝有也”，故而在《史记》中将项羽列入本纪。唐代史学家刘知几则指出：“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬。”两者认识不同的根源在于（ ） A史书编纂体例的选择 B正统观念的左右 C历史叙述原则的取向 D情感倾向的影响 C 题从司马迁对项羽的评价人手，突出项羽在推翻秦王朝过程中的巨大影响力和历史功绩，因而《史记》将本非帝王的项羽列人本纪。但此举遭到唐代史家刘知几的质疑，即认为本纪的人选人物只能是帝王，而项羽是“霸王”（诸侯），故只能列人收录诸侯的世家。司马迁深受汉初尊奉的黄老思想影响，以儒道结合的思想作《史记》，而唐代史学已经深受儒学影响，刘知几惜守儒家重视名正的原则，二者治史思想的不同导致叙述原则的区别：司马迁注重的是历史的“实”，刘知几则偏重于体例要求，看中的是“名”，故正确选项为C。 司马迁《史记》的史书编纂体例是纪传体通史，而刘知几的《史通》属于史学理论著作，二者在编写体例上不具可比性，这与材料中的评价分歧无关，故A项错误。正统观念自春秋以来就已经形成并影响着历史编撰，核心是关注政治权力的合法性，例如对三国时期曹魏与蜀汉的正统之争，但这并非是本题分歧的根源，故B项错误。历史人物的事功行迹是评价的基本依据，而非情感倾向，且情感倾向属于表象，不是根源，故D项错误。 $$