第二单元 学会记事（课件）语文统编版五四学制2024七年级上册

学会记事 2025-2026学年七年级语文上册《同步作文课》 第二单元 新课导入 诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。 学习目标 1.把事情说清楚，掌握作文六要素的写法及应用。 2.尝试在叙事中抓住细节表达感情，通过单元课文具体例子引领掌握习作方法。 3.抓住具体的景物进行刻画，锤炼语言，在叙述中提升文章的美感和表达人物的情感。 善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。 请同学们自主学习课本第二单元写作《学会记事》内容，注意圈点勾画下来你认为有启发性的句子。 自主探究，初识写作 写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。要把一件事写清楚，动笔之前先要想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。 很多时候，记事也是为了传达情感，分享体验，因此，还要学会写得有感情。这是更高的要求。怎样才能写得有感情呢?关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。 明确重点 学会观察，学会记事 请你结合七上第二单元课文和教材39页内容，完成下面习题思考:写事作文需要关注哪些方面的内容。 1.分析《散步》中事件的起因、矛盾与结局。 起因: 出现矛盾: 解决矛盾: 结局: 2.《秋天的怀念》回忆了哪些与母亲有关的事情? 学会观察，学会记事 《散步》 起因:春天来临，一家四口(我、我的母亲、我的妻子和儿子)决定在田野上散步，享受春天的美好和家庭的温馨。 出现的矛盾:在散步的过程中，母亲因为身体原因，想走大路，因为大路平顺;而我的儿子则因为好奇，想走小路，因为小路有意思。 解决矛盾的方法:我背着母亲，妻子背着儿子，一起走小路。结局:结局是我们在田野上散步，享受着春天的美好和家庭的温馨。 学会观察，学会记事 《秋天的怀念》 1)我发脾气时，母亲抚慰我:在“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，经常对母亲发脾气。母亲总是默默地承受着这一切，用她的温柔和耐心来抚慰“我”，给予“我”精神上的支持和安慰。 2)母亲重病，不告诉我:母亲自己身患重病，却选择隐瞒病情，不让“我”知道。她这样做是为了不让“我”为她担心，不想给“我”增添更多的痛苦和负担。这种无私的爱让我”在后来得知真相时更加愧疚和感动。 学会观察，学会记事 3)母亲央求我去看花:母亲曾多次央求“我”去北海公园看花、她希望“我”能够走出家门，去感受生活的美好和自然的魅力，从而重新燃起对生活的希望和勇气。虽然“我”当时并未立即答应，但母亲的这一举动却深深地印在了“我”的心里。 4)母亲的临终嘱托:在母亲生命的最后一刻，她依然挂念着“我和未成年的妹妹。她的临终嘱托充满了对子女的关爱和不舍，让“我”感受到了母爱的伟大和无私。这份嘱托也成为了“我”后来生活中的重要动力和精神支柱。。而“我”对母亲的怀念和感激之情也贯穿全文，成为了一种永恒的情感纽带。 《秋天的怀念》 学会观察，学会记事 结论 写事时，首先要写清楚事情的起因、经过、结果;此外，记事是为了传达情感分享体验，因此要写自己亲身经历的、有真切感受的事。 明确结构，理清顺序 顺叙写事，即按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述，是一种常见且基本的写作方法。 按顺叙写事的几个关键点: 1、明确事件耍素 时间:确定事件发生、发展和结束的具体时间节点。 地点:描述事件发生的具体地点或场景。 人物:介绍参与事件的主要人物及其关系。 2、开头引入 吸引注意:用简洁有力的语言或引人入胜的场景描述吸引读者的注意力。 简要介绍:简要介绍事件的时间、地点、人物和背景，为读者提供一个大致的框架。 明确结构，理清顺序 倒叙写事是一种将事件的结局或某个重要片段提前到文章开头进行叙述，然后再按照时间顺序回溯事件发展过程的写作方法。 按倒叙写事的几个关键点: 1、确定倒叙内容 首先，需要明确哪些内容适合进行倒叙。一般可以将事件的结局、高潮部分或某个具有强烈冲击力的片段作为倒叙的内容。 果件研究月 2、开头设置悬念 在文章开头，直接呈现倒叙的内容即事件的结局或高潮部分。通过生动的描述和强烈的情感表达，营造出一种紧张或引人深思的氛围，留下足够的悬念，让读者想要了解事情是如何发展到这个地步的。 明确结构，理清顺序 3、 回溯事件过程 在设置了悬念之后，接下来需要按照时间顺序回溯事件的发展过程。这一部分是文章的主体部分，需要详细叙述事件的起因、经过和结果。在叙述过程中，要注意保持逻辑的连贯性和情节的紧凑性，让读者能够清晰地理解事件的发展脉终。 4、过渡自然 倒叙与顺叙之间的过渡是文章的关键部分。在从倒叙部分过渡到顺叙部分时，需要使用恰当的过渡句或过渡段来连接两个部分，使文章结构紧凑、自然流畅。过渡句或过渡段可以是对倒叙内容的简要总结，也可以是对顺叙内容的弓入和铺垫。 倒叙写事是一种将事件的结局或某个重要片段提前到文章开头进行叙述，然后再按照时间顺序回溯事件发展过程的写作方法。 明确结构，理清顺序 倒叙写事是一种将事件的结局或某个重要片段提前到文章开头进行叙述，然后再按照时间顺序回溯事件发展过程的写作方法。 5.结尾总结升华 在文章的结尾部分，可以对整个事件进行总结和升华。可以表达自己对事件的看法、感悟或思考，也可以对事件的影响和意义进行深入的探讨。结尾部分要简洁有力，能够给读者留下深刻的印象。 明确结构，理清顺序 插叙写事是一种在叙述主要事件的过程中，暂时中断原有的叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆、解释或故事片段，以补充或丰富文章内容使叙述更加生动、有趣的写作手法。 按插叙写事的几个关键点: 在决定使用插叙之前，首先要明确插叙的日的。插叙通常用于以下几个方面: 明确事件要素 (1)补充背景信息:提供与主要事件相关的背景知识或历史信息，使情节发展更加合理和连贯。 (3)解释情节发展:对主要情节中的某些关键点进行补充说明,都助读者更好地理解故事。 (2)刻西人物形象:通过插入人物过去的经历或性格特征，使人物形象更加丰满和立体。 (4)增加情感共鸣:通过插叙引入情感元素，增强读者对故事的情感投入和共鸣。 明确结构，理清顺序 插叙写事是一种在叙述主要事件的过程中，暂时中断原有的叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆、解释或故事片段，以补充或丰富文章内容使叙述更加生动、有趣的写作手法。 2、选择合适的插叙时机 插叙的时机选择至关重要，它应该与主要情节的叙述节奏相协调，避免突兀或打断读者的阅读体验。通常，插叙可以放在以下位置:开头部分:在故事开篇即引入插叙，以设置悬念或引出主要人物。中间部分:在主要情节发展的关键节点上插入插叙，以补充信息或推动情节发展结尾部分:在故事结尾处进行插叙，以揭示真相、升华主题或留下余味。 3、写好插叙的内容 插叙的内容应该与主要情节紧密相关，且要简明扼要、突出重点。具体来说，需要注意以下几点: 相关性:插叙的内容必须与主要情节或人物紧密相关，不能脱离主题或产生歧义。 简洁性:插叙的文字要简洁明了，避免冗长和繁琐的叙述。 逻辑性:插叙的内容要与主要情节保持逻辑上的一致性，避免出现矛盾和漏洞情感性:适当融入情感元素，使插叙部分更加生动和感人。 明确结构，理清顺序 注意插叙的过渡和衔接 插叙与主要情节的过渡和衔接是确保文章连贯性的关键。在插叙前后，需要使用恰当的过渡句或过渡段来连接两个部分，使文章结构紧凑、自然流畅。具体来说，可以采用以下几种方式: 时间标记:使用“过去”“曾经”“那时候”等时间标记词来明确插叙的时间背景。 心理描写:通过人物的心理活动或内心独白来引出插叙内容。 对话引入:借助人物之间的对话或独白来引入插叙部分。 场景转换:通过场景转换来暗示插叙的开始和结束。 插叙写事是一种在叙述主要事件的过程中，暂时中断原有的叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆、解释或故事片段，以补充或丰富文章内容使叙述更加生动、有趣的写作手法。 基本要求：写清楚 “写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些”。 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天(环境衬托)……那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。(特写情感凝聚物) 片段是触景，生情的部分在下一节出现，即第6-9段。卒章显志，揭示主题，情感经过蓄力在这里集中进发，荷叶勇敢地抗击自然界的风雨，无私地保护着红莲，寄托着作者对母亲力量的赞颂，对黑暗社会的不满，对扶持新生行动的赞颂。这是事件的结果。 雨势并不减退，红莲却不摇动了 基本要求：写清楚 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。(借物喻人) …… 母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?(呼告) 基本要求：写清楚 学生示范习作: 厨房里的母亲正在烧菜。我靠近她，母亲没有察觉。抬头一看，灯依然亮着，用尽自己最大的能量照亮厨房。(事件经过)灯的光线，虽长短不一，但只要是能达到的地方，必然触及。(情感凝聚物)啊，母亲，您就是那益灯，(借物喻人)而我就像这厨房。只要有您在，除了光亮，我还飘散着芬芳。(呼告) 学生能从“母亲烧菜”的现实联想到“母爱如灯”，行文自然，思路分明。同时，“灯”这一“情感凝聚物”的提出和写作也是一条暗线，充实了文章内容，深化了文章内涵。 提升要求：写生动 写文章，要写美文，不仅要内容真和情感深，语言美也很重要。写作教学要指导学生将作品“写生动”。“作者的人生经验通过精准的言语表达出来，也存活于这些言语中。” 解析名家个性化的语言表达，并将其应用到写作之中，对于提升表达功力，培养良好语感有着重要的作用。 提升要求：写生动 模仿《秋天的怀念》第2自然段写谈话 那天，我一脸病态地吃着早餐，四分之一碗的泡饭和十二分之一的馒头。“怎么又吃这么少?”外婆突然出现在我面前，一脸气愤和责备地说。我一脸不在乎地听着她继续碎碎念，“你一不舒服就要吃药，又不肯喝盐水药……(标点)”她忽然(副词)打住不说了，叹了口气，慢慢(叠词)移步去她房间了。那盐水药，是曾经让我在很小的时候出过大事儿的。 使用了叠词、副词和标点三个“写生动”的写作支架，同时词句也经过炼，用细节塑造了一个关心孙女的外婆形象。标点写出了外婆回忆过去时的复杂心绪，“忽然”展现“心念一转”的情绪变化,“慢慢”体现外婆动作迟缓，增添了几分心酸。这些细节的展现让情感表达更加细腻，让文章更加生动。 提升要求：写生动 记事生动还有其他的方法，例如精细描写、丰富修辞、巧妙表达等。精细描写引导学生用动作、语言描写表现人物性格，用神态描写表现人物心情，用童稚俏皮的语言刻画人物形象，描写方法的运用须全方位、多角度;丰富修辞，要求学生用反复、联想、比拟、呼告等修辞进行细致的记叙和描写，增强语言的生动性;巧妙表达，指导学生学会用联想表达感悟，掌握用分层剥笋和内心独白的方式写出内心斗争，意识到用不同人称叙事对表达的不同作用。 聊着聊着，时间就过去了一半。我的半边脸像是冻僵了，嘴巴都张不开，说出的“啊”也变成了“额”。赶紧上下蹦跶两下吧，像小弹簧一样用动能增加热量。此刻的我，犹如一个包装袋漏了的冰棍，冷风呼呼地往脖领儿里灌。我的脑海里不禁浮现出“卖火柴的小姑娘”，不知道我现在能不能赶上她。这时，我心想:“我回去写作业吧，教室暖和。而且，白天完成一部分作业，晚上就轻松多了。可是大家正聊在兴头上，我提出不聊了，会不会让姚丹不开心呢?现在时间也剩不了多少了，回去也写不了几道题了。况且，课间休息充分，还有助于下节课的学习。”于是，我决定继续聊下去，但姚丹却全然不知我这段纠结的内心斗争。 最高要求：含感情 “感人心者，莫先乎情”，文学作品的真情实感是灵魂。教材提到“记事也是为了传达情感，分享体验，因此，还要学会写得有感情。写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话”。 最高要求：含感情 进行写作要求设计时可以从两方面入手: 一种是对应一个具体的情境，有情感调动的，如写生气、思念(《秋天的怀念》); 另一种是经历再现的，如写分别、谈话(《秋天的怀念》)，课间十分钟、分歧(《散步》)。 最高要求：含感情 今天跳舞回来时，我一身怒火。冲进家门，把鞋一踢，把书包一扔，用力地坐在沙发上，嘴里不停地喘着粗气，睁大眼睛直直地盯着电视发蒙。外婆被我的这个样子吓到了，便轻轻地问我:“今天跳舞累着了?”“累!累死了!”我用极其大的声音回答道。外婆听了，赶紧蹲下身来，用手轻轻地捶打在我的腿上。我看着外婆，瞬间眼泪涌了出来。只见外婆又喃喃道:“看来是真累了……” 通过对照史铁生发怒的片段，以及他和母亲的互动，能够自然地联想到自己“生气”的经历，以及家人的反应。这种人人都有类似经验的情境能够自然地调动学生的情感体验。 最高要求：含感情 除了在设计写作任务上下功夫，还要教学生提升情感表达的策略。 第一个策略是“具化情感”，即通过“情感凝聚物”“借物喻人”“设定场景”等方式，把抽象的情感体验凝聚在具体可感的事物上，让情感也变得可察可感。 第二个策略是通过人称设定的方式拉近与读者的距离，强化情感表达，比如使用第一、第二人称叙事，直接表达情感。 第三个策略是“细化情感”，即增添典型的生活细节来强化情感表达。著名作家赵树理说过:“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的从而使人看了以后的印象更深刻。” 不同于“写生动”的细节描写要求学生锤炼词句，“蕴情感”的细节描写特点是典型传神，要引导学生细致体察生活，抓住动情瞬间的典型细节，着力描绘，笔端能够自然流淌情感。 谢谢观看 童心便有爱书癖 手指今余把笔痕 $$