18《威尼斯的小艇》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

本文围绕五年级下册《威尼斯的小艇》展开，聚焦静态与动态描写的表达效果及写作方法。承接基础语文知识学习，为学生写作能力提升奠基，呼应单元主题。教学中，通过精读段落、AI助学等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计创新点在于借助AI辅助教学，采用思辨、迁移等特色教法。从学生层面看，提升思维能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点，助力学生理解动静描写。

探秘动静之妙，解码城市风情 ——五下《威尼斯的小艇》教学设计 【学习目标】 1.识字学词（参照课文所列生字词），积累文中有新鲜感的词句。 2.能借助任务情境，概括梳理课文主要内容；能通过品味语言、有感情朗读，体会课文中静态描写和动态描写的表达效果，学习课文的写作方法。 3.能通过比较阅读，体会不同作者对威尼斯的感受，了解他们在表达方法上的相似之处。 【教学重难点】 重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.从词句中体会船夫的驾驶技术高超，感受小艇与人们的日常生活联系密切。 难点: 能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。 【教学过程】 一、整体感知，自由发言 1.若写一城，写些什么 （1）思考同题 师：如果你写一座城，你会写什么？ ①福州：满城种植的榕树。 ②义乌：小商品。 ③山西：煤。 ④高邮：咸鸭蛋。 师：可见，马克吐温写小艇，可见小艇就是这座城市的代表。 （2）读第1段 出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。 2.若写小艇，写些什么 师：如果你来写小艇，你会写些什么？ ①样子②功能③行动（驾驶） 【设计意图：引入课文的很好方式“思考同题”。】 3.读文寻找，文写什么 （1）聚焦“方面” 师：读课文，看看我文中写了哪些方面？ ①样子②船夫的驾驶技术③地位（重要性）④乘坐小艇的感受⑤生活关联（人们如何使用小艇） 总结：我们写小艇就不如作家马克吐温写得全面。 （2）聚焦印象 师：作家写了这么多方面，给你留下印象最深的是哪一个？ ①驾驶②样子 （动比喻+静比喻→深入人心） 【设计意图：懂行指导=事半功倍。备课不能想当然，尝试回家自己的问题，是否能完善回答，再问学生。】 二、局部精讲 1.精读第2段 （1）朗读第2段，看到局部 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟;船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （2）AI助学 ①喂给AI②AI出图③AI斗图 （3）总结：表达效果 ①表达得准②刻画得像③描绘得细 师追问：这么好的表达效果到底写出了小艇哪些方面的特点？ ①长②窄③深④两头向上翘 +天边的星月→美→静静欣赏样子之美 +行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇→美→动态欣赏灵动之美 静+动→深入人心 【设计意图：有意出奇易偏，多思考抵达目标，保持内心纯粹。】 2.精读第4段 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 （1）朗读第4段 （2）聚焦“技术高” 师：这段写什么？ 生：船夫技术高。 师：船夫技术高体现在哪？ ①速度快（→）②操纵自如（←）③特技：挤、拐、急转弯。 （3）朗读指导：快词慢读 示范朗读： 行船的速度极快（慢下来读），来往的船只很多，他操纵自如（慢读+手势→读到节奏点上），毫不手忙脚乱（慢读）。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去（慢）。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快（慢），还能急转弯（慢）。 （4）思辨：你相信吗？ 师：你有没有发现，如果我们单纯夸，你会相信威尼斯小艇船夫的技术都这么高超吗？ 生：不会。 师：那为什么全球的人都相信，而且威尼斯凭借这篇马克吐温的文章至今还是一个旅游胜地？读读课文。 生：（读课文）。 师：你知道秘诀出在哪里吗？你是怎么相信的？ 生：作者出来作证了。 生：乘客出来了。（我们→感应） 总结：作者亲身体会。 师：这样一来，作者眼中看到的是什么？ 生：威尼斯的风光、美景，风光像画片一样。 师总结：动态之美。 师：当你坐在船里的时候，你心里感受到的是什么？景色怎么样？ 生：太美了。 师：动态美感。 思考交流 ①小艇的动态还是静态？ 生：动态。 生：静态。 师：小艇是物件，小艇没有动静态之分。 ②风景是动态还是静态？ 生：静态美。 ③像意大利这样的古城犹如油画，当作者描写自己在船上欣赏风景的时候，原本是静止的油画都成了一副什么画了？ 生：动态。 师总结：因此，动态的美景就是作者乘船观看到的城市风光。 （5）总结 ①作者怎么写威尼斯美景的动态的？ 动态：作者写自己乘船观看城市两边的景物飞一般地倒退过去。 ②作者怎么写威尼斯美景的静态的？ 静态：把威尼斯这个千百年古城看成是一幅油画，当乘坐上小艇，就好像油画被施了魔法，这就变成了一幅动画。 （6）梳理 ①小艇存在静动态吗？ ②风景→静态。 ③我在小艇看风光：静→动 ④威尼斯油画+小艇→动画 【设计意图：孩子配合→启发→内驱力被激活。】 3.精读第5段 （1）检索内容 师：这段写的是什么？ ①忙碌的商人②欢乐的年轻人③幸福的妇女④虔诚的民众 师：这些人的都是威尼斯的百姓。 （2）让城生动 师：但凡有了人，这座城就？ 生：生动了。 师：写一座城的动态可以通过写人来完成。 （3）迁移：写梧桐 师：写家乡的梧桐要写什么？ ①人与梧桐②夕阳西下的梧桐③春天暗藏生机的梧桐④在寒冬中凛冽独立的如同民国时期的梧桐⑤写中山街道上的梧桐 组合写：梧桐+人 梧桐+景 梧桐+时期 →让城市生动 总结：当你要写城市的冬天，就让人动起来，人就是城市的魔法师。 （4）《牧场之国》预览 以人写静态→人之动静关键看人在做这么→选择性写人①行动②静态 4.精读第6段，欣赏唯一之静 半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远nUg处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 （1）配乐朗读第6段（意大利音乐） （2）谈威尼之感 师：夜晚的威尼斯给你什么样的感觉呢？ ①安静②宁静③寂静④静谧⑤恬静⑥高雅⑦祥和 （3）探感觉之由 师：为什么会给我们留下这样的感觉呢？ ①夜晚能看到人吗？ 生：能。 ②夜晚建筑物还在吗？ 生：还在。 ③夜晚，威尼斯的船还在吗？ 生：在。 ④唯一不同的是什么？ 生：船停泊了。 师：寂静笼罩着威尼斯。 总结：动态在于小艇在移动，静态在于小艇在停泊。动态描写在于随着小艇动，静态描写在于即便人们动但小艇不动了。 师：原来，小艇是这座城市的交通工具，承载交通动态的移动，不再移动的时候，城市就静了。 （3）梳理写法 师：动态静态不是物件的动静态，而是城市风景的动静态，我们不能被题目带偏，文章其实是通过小艇来写这座城市的。 （4）迁移：如果写家乡你会写什么？ 小叶榕树：通过小叶榕树来写城市。 火锅：通过写火锅来写这座城市的锅气，一白一红。 三、布置作业：今日百字（彩蛋） 导语：小艇让一座城市复活了。 总述：如果说威尼斯是一幅油画，有了小艇他就成了一幅动画。 ①如果威尼斯是一道风景，有了小艇人们就可以（ ）欣赏风景。 ②如果说威尼斯代表着一种生活，有了小艇我们就可以体验（ ）的生活。 ③如果说威尼斯代表一种独特文化，有了小艇我们就可以感受（ ）的文化。 总结：小艇让威尼斯复活了。 【设计意图：多元感受小艇和文化、风景等的关联。为中国小朋友打开眼界，认知世界。借助语文的延展和网络的便捷，帮助儿童构建世界观。】 【板书】 学科网（北京）股份有限公司 $$