第10课阿长与《山海经》课件2024-2025学年统编版语文七年级下册

阿长与《山海经》 导入 阿长 与 《山海经》 问题：“阿长”是一个怎样的称呼？ 长妈妈……我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。 ……又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历…… 第1-2段： 称呼的由来 鲁迅 部编版七年级下册第十课 活动一 聊一聊阿长那些事 聊一聊阿长那些事 预习检查：围绕长妈妈写了哪些事？详写了什么？略写了什么？ 第1-2段：介绍阿长名字的由来和外貌特点。 第3段：阿长最喜欢“切切察察”。对我管束很严、喜欢告状 第3-5段：阿长摆“大”字的睡相。 第6-12段：阿长有元旦的古怪仪式和烦琐的规矩。 第13-17段：阿长讲“长毛”的故事。 第18段：阿长谋害了“我”的隐鼠。 第19-28段：阿长给“我”买《山海经》。 文章写长妈妈的诸多琐事，作者是怎么安排详略呢？为什么要这样安排？ 详略得当：文章错落有致 详 略 刻画形象 突出中心 全面完整 丰富真实 文章写长妈妈的诸多琐事，作者是怎么安排详略呢？为什么要这样安排？ 聊一聊阿长那些事 从这些事件中，可以看出阿长是个怎样的人？童年时的“我”对阿长的印象和态度有着怎样的变化？ 方法：寻找中心句、勾画关键词、联系上下文 辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。” 梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 一个地位低下的阿长。 一个粗俗率直、不拘小节的阿长 一个饶舌多事的阿长 一个迷信愚昧、繁文缛节、善良真诚 的阿长。 一个淳朴无知的阿长 但最最重要是一个善良的爱孩子的人 …… 阿长人物形象小结 11 我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。 她确有伟大的神力。 小处着手——探人物 扣词品析—— 话题一：第一处“伟大的神力” 提示：在文中找到与第一处“伟大的神力”相关的内容，结合内容说说，此处“伟大的神力”在文中的含义，独立完成用时3分钟。 伟大的神力表现了： 阿长的无知可笑 小鲁迅的天真可爱 成年鲁迅调侃、幽默、诙谐的笔调 扣词品析—— 话题二：第二处“伟大的神力” 提示：在文中找到与第二处“伟大的神力”相关的内容，结合内容说说，此处“伟大的神力”在文中的含义，独立完成用时3分钟。 鲁迅 部编版七年级下册第十课 活动二 说一说《山海经》这本书 《山海经》是战国至西汉初年的作品，是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。比如《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》《黄帝擒蚩尤》等神话传说。 说一说《山海经》这本书 重点研读19—29段 我对《山海经》的“渴慕”从哪里可见？结合文本内容说一说。 我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。——《二十四孝图》 他（父亲）说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ——《五猖会》 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了，我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ——《从百草园到三味书屋》 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 角色扮演　情景模拟 　　 问题：文中只是写“买到书后给我”，对于买书的经历，只字未提，你想到长妈妈买书的过程中，可能经历了什么？ 活动：请你想象阿长买书的艰辛过程，完成表演。一人扮演书店老板，一人表演阿长。 老板，我来买书...... 细 读 文 本 哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！ 语气、语调？ 伟大的神力表现了： 阿长的善良热心、诚心爱孩子。 小鲁迅对长妈妈由衷的敬意和感激 课堂总结 长妈妈对孩子的爱是理解，是行动、不寄予要求、不讲求回报。 爱让小人物有伟大神力，让平凡人成为英雄 鲁迅 部编版七年级下册第十课 活动三 品一品视角之妙 叙述视角：以谁的口吻和立场来讲述故事内容 叙述视角 成人的“我”，写作回忆时的感受 童年的“我”，幼时的感受 独自思考： 分别找出代表大鲁迅“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 小结：双视角写作有什么作用？ 不同的视角，不同的立场，就会有不同的情感态度，使作者表现情感更丰富。 小组讨论： 在写作时，大鲁迅对阿长的怀念充满了温情，你从哪里读出来？ “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 升　华 情 感 小结： 从成年鲁迅的角度叙述事件， 充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚与同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。 1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓的“正人君子 的攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三 ·一八”惨案，鲁迅则写下 《纪念刘和珍君》等一系列文章，支持学生的正义斗争，控诉北洋政府的残暴，因而遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。《朝花夕拾》是作者在 1926-1927 年期间陆续写成的，目的是想通过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。 课堂总结 从这篇文章中学到的写人方法： 1、详略得当 2、典型事件 3、欲扬先抑 4、细节描写 5、对比 布 置 作 业 回想在你的生命中有没有出现那么一个人、一件事、一个物件像“阿长”一样让你感受到爱与温情，请用美好的文字将其记录下来，题目自拟，题材不限。 $$