19《牧场之国》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级下册

本文围绕五下《牧场之国》展开，聚焦体会静态与动态描写效果这一核心知识点。承接单元目标，为学生写作能力提升奠基，呼应体会描写表达效果的单元主题。通过初读、细读、回读文本等环节，在分析文本中景、物、人的过程中，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于以问题引导学生自主探究，特色教法凸显。从学生层面看，提升阅读理解与写作能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点。

动静相宜见荷兰，寻访之行了秘钥 ——五下《牧场之国》教学设计 【教学目标】 单元目标：体会静态描写和动态描写的表达效果。 理解目标： 1.区分静态动态。 2.在朗读中鉴赏。 课后题： 1.朗读：鉴赏（捷克）。 2.反复强调“这就是真正的荷兰” 3.抄写。 【教学重难点】 1. 重点：体会文中描写动物的情趣，感受荷兰牧场的和谐之美。理解“这就是真正的荷兰”在文中的反复出现的作用。 2. 难点：学习作者运用多种写作手法表现荷兰牧场宁静之美的方法，并能在自己的写作中运用。 【教学过程】 一、初读全文，探寻“真正的荷兰” （一）文中检索“真正的荷兰” 师：全文共6段，请你找一找文中四次提到“真正的荷兰”的位置，批注出来。 生：（默读批注）。 汇报：第二段第三段第四段第六段 总结：从头写到尾反复强调。 （二）初读“真正的荷兰” 1.第一段讲什么？ 第一段：真正的荷兰到底是怎么样的。 ①水②花③牧场 总结：真正的荷兰就是牧场之国。 2.第五段讲什么？ 第五段：…… 师：第六段只有一句话，第六段算不算第五段的总结。 生：算。 师：第六段又是全文的最后一段，算不算全文的总结。 生：也算。 二、细读文本，研析“真正的荷兰” 1.细读第二段 （1）有什么？ ①牛②运河③草原 （2）什么样？ ①牛：牛有三色； ②牛有两样（小的，大的）→静静地吃草、伫立不动； ③牛做两事（吃草，远眺）。 师：如果是你的话，你会看到一群牛还是各种牛？ 生：一群。 师：为什么作者能看到各种牛呢？ 生：因为牛安静不动，让作者观察。 师：是啊！太安静了。 （3）什么感觉？ 师：你感觉荷兰怎么样？ 生：安静。 生：悠闲。 生：牛多。 生：静谧。 生：自由。 师：对！这就是真正的荷兰。荷兰是—— 生：安静的。 生：惬意的。 生：舒适的。 生：自由的。 生：松弛的。 生：安全的。 生：甜美的。 师：这就是真正的荷兰。荷兰给我们以美好的宁静的感觉。 （4）作者在段末强调什么？ 师：作者在段末说“这就是真正的荷兰”他在强调什么？（特点） 生：安静。 生：自由。 生：宁静。 生：平缓。 生：和谐。 生：缓慢。 师：荷兰一起都让人感到舒服。作者讲眼之所见写完之后，强调“这就是真正的荷兰”。 2.细读第三段 自学并汇报 （1）有什么？ ①运河②草地③骏马 （2）什么样？ 骏马：奔驰，自由。 （3）什么感觉？ ①自由②无拘无束③宽广④潇洒 （4）强调什么？ ①自由②无拘无束③宽广④潇洒 师：作者所有强调的都通过选择性描写来表达。 【设计意图：基由样本提炼模板，迁移模板，获得创意。】 3.细读第四段 （1）有什么？ ①绵羊②猪③小鸡 （2）什么样？ ①绵羊：悠然自得②小猪：呼噜③小鸡：欣赏自己王国。 （3）什么感觉？ ①悠闲②安逸③自由。 （4）强调什么？ ①幸福②舒服③富足 总结：这就是荷兰，它是一个牧场之国。 4.梳理总结 第二段：牛，反应牧场之国的静态之美。 第三段：马，反应牧场之国的动态之美。 第四段：补充说绵羊、鸡等，证明这就是典型的牧场之国。且每次写完之后都用一句话带领读者好好证明，这就是牧场之国。 开篇：水之国，花之国，牧场之国。 出示资料： 荷兰是花之国：荷兰人非常爱养花，经常花车游行，荷兰的郁金香世界闻名。 荷兰是水之国：荷兰有大量土地被水包围，运河多，水资源非常丰富，水里设施多。 雨果：荷兰是水与风的王国。 作者（捷克）：喜欢荷兰的畜牧业，和他的国家很相似，1932年写下《荷兰游记》，游历欧洲到达荷兰时候，发现这个国家和自己国家很相似，畜牧业比自己祖国更胜一筹，不停说“这就是荷兰”。 5.细读第五段：人 师：作者去了荷兰难道只看到了牛羊骏马？ 生：还看到了人。 师：文中写了什么人呢？ ①挤奶的人②运奶的人③牧民的生活 师：这些人给你留下什么感觉呢？ ①挤奶的人：静静地挤奶。 牛：静静地。 感觉：安安静静、井然有序。 师：虽然有动，但是总体感觉怎么样？ 生：静静地。 生：安静。 师：写静态也可以以动衬静。 6.总结：静态之秘钥 挤奶的人是牧场之国的人，运奶的人是牧场之国的人，牧民是牧场之国的人，因此作者选择什么样的人才能给人安静的感觉？ 生：牧场之国的人。 师：作者心里选择了对荷兰的感觉是静，就选择了静态感觉的人物景物，选择了自己的心里话。在他心中牢牢地认定，这就是一个牧场之国。即便开篇就言明荷兰有风有水，但我只喜欢荷兰的牧场之国。 总结写法：一个人一个国家都有很多特点，我们写的时候就找准我们的素材去写，把所有读者都引导到你想带他去的地方。 7.梳理：让读者认可之钥 ①话术：（引导读者到自己的思路） ②结构：前中后。 ③材料：猫、鸡、牛、马、狗、人。 三、回读文本，抄写“真正的荷兰” 师：请大家摘抄自己喜欢的句子。 生：（抄写）。 【评析】 教师注重引导学生在阅读、思考、讨论和实践中，深入理解课文内容，体会静态描写和动态描写的表达效果，同时提高学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$