1.1.3《疆域》教学设计 -2025-2026学年人教版地理八年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一章 《从世界看中国》第一节《疆域》第三课时 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 八年级 新授课 3 45分钟 课题与 课时 本课题为《疆域》第三课时，聚焦 “行政区划”。《疆域》章节共 3 课时，前两课时学生已掌握我国地理位置与辽阔疆域，此课时将深入学习我国行政区划，为后续地理学习筑牢基础。​ 课程标准 运用中国行政区划图，识别 34 个省级行政区，记住它们的简称和行政中心；了解我国现行行政区划，理解其对国家管理和社会发展的重要意义；关注行政区划调整，培养学生关注社会热点、关心国家发展的意识。 核心素养 目标 区域认知：学生能熟练运用行政区划图，精准识别 34 个省级行政区的位置、轮廓，牢记其名称、简称和行政中心，构建完整的国家行政区划空间认知体系。​ 综合思维：通过剖析行政区划对国家政治、经济、文化等多方面的影响，引导学生从多视角综合思考地理问题，理解其与国家发展、区域联系的内在关联，提升综合分析能力。​ 地理实践力：借助拼图、填图、案例分析等小组活动，学生在实践操作中提升运用地图获取、整理和分析地理信息的能力，培养团队协作与创新思维。​人地协调观：了解我国行政区划的历史演变和现实意义，认识到其设置是人类适应地理环境、促进区域可持续发展的重要举措，树立人地和谐共生理念，增强对国家地理环境的认同感和责任感。 教学 重难点 教学重点：掌握我国现行的三级行政区划体系（省、自治区、直辖市、特别行政区 - 县、自治县、县级市 - 乡、民族乡、镇），明确各级行政区层级关系与管理职能；牢记 34 个省级行政区的名称、简称、行政中心及分布位置。​教学难点：理解行政区划对国家管理和社会发展的重要意义，如在促进区域协调发展、方便行政管理、加强民族团结等方面的作用；从历史、地理、政治等多学科综合角度，认识我国行政区划的形成与演变。 学情分析 八年级学生已掌握一定地理基础知识，对我国各地区名称有初步了解，且具备基本地图阅读能力。但对省级行政区具体分布、简称由来等知识认识模糊，这部分内容记忆量大，易混淆。他们思维活跃，对新鲜事物充满好奇，具备一定小组合作经验，适合通过多样化教学方法和趣味性活动，激发学习兴趣，突破学习难点。 教学方法 教学方法：采用情境教学法，创设生动情境激发学习兴趣；小组合作探究法，组织学生分组讨论、合作完成任务，培养团队协作与创新思维；游戏教学法，通过设计趣味游戏，助力学生记忆知识；案例分析法，引入实际案例，加深学生对知识的理解与应用。​ 教学工具：多媒体课件、中国行政区划地图、磁吸贴片、省级行政区拼图、卡片（标注省级行政区名称、简称、行政中心）、小奖品（如书签、小贴纸等）。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 开展 “猜地名” 游戏：教师描述一些省级行政区的特征，如 “这里有美丽的西湖，是丝绸之府”（浙江），“它是我国面积最大的省级行政区，有广袤的沙漠”（新疆维吾尔自治区），让学生抢答对应的省级行政区名称。通过游戏活跃课堂气氛，调动学生积极性，复习已有的地理认知，引出本节课主题 —— 行政区划。​ 展示一些快递包裹上的收件地址，提问：“为什么快递能准确无误地送到全国各地？这里面行政区划起到了什么作用？” 引发学生对行政区划重要性的思考，自然导入新课。​ （二）行政区划体系解读（10 分钟）​ 多媒体展示：教师通过多媒体课件展示我国行政区划图，结合教材内容，讲解我国现行的三级行政区划体系。强调省（包括自治区、直辖市、特别行政区）是我国最高一级行政区，列举常见省份名称，如山东、广东等；介绍自治区（如内蒙古自治区、广西壮族自治区等）、直辖市（北京、上海、天津、重庆）、特别行政区（香港、澳门）的特殊性质与地位。​ 小组讨论：将学生分成小组，讨论县级行政区（县、自治县、县级市等）和乡级行政区（乡、民族乡、镇）在当地的管理职能，如县级行政区负责教育、医疗资源分配，乡级行政区负责乡村基础设施建设等。各小组推选代表发言，分享讨论结果，教师总结补充，帮助学生理解各级行政区划的层级关系和实际作用。​ （三）省级行政区探秘（15 分钟）​ 小组合作探究一：省级行政区的位置与轮廓​ 材料分发：为每组学生发放一张中国行政区划空白地图、一套磁吸贴片（标注 34 个省级行政区名称）。​ 任务布置：要求学生在地图上用磁吸贴片准确标注出 34 个省级行政区的位置，观察各省级行政区的轮廓形状，发挥想象，如云南省像一只开屏的孔雀，黑龙江省像一只展翅的天鹅等，帮助记忆位置与轮廓。小组内成员互相检查标注是否正确，交流对各省级行政区轮廓的独特记忆方法。​ 小组展示与交流：各小组推选代表，利用地图向全班展示省级行政区标注成果，分享有趣的轮廓记忆法，其他小组补充提问，教师引导总结，强化学生对省级行政区位置与轮廓的记忆。​ 小组合作探究二：省级行政区的名称、简称和行政中心​ 道具准备：准备 34 张卡片，每张卡片一面写省级行政区名称，另一面写简称和行政中心。​ 游戏活动：开展 “卡片翻翻乐” 游戏。将卡片打乱，小组内成员轮流翻卡片，翻开后需准确说出该省级行政区的名称、简称和行政中心，说对则卡片归自己，说错则放回原位。游戏结束后，统计各成员卡片数量，小组内交流记忆名称、简称和行政中心的技巧，如利用简称的由来记忆，山东简称 “鲁”，因古代是鲁国所在地；通过联想记忆行政中心，如广西壮族自治区行政中心南宁，可联想 “南方安宁”。​ 成果分享与巩固：小组代表分享小组内总结的记忆技巧，全班共同学习。教师通过多媒体展示一些易混淆的省级行政区简称和行政中心对比表格，如山西（晋，太原）与陕西（陕或秦，西安），加强学生记忆。​ （四）行政区划的意义与影响（10 分钟）​ 案例分析：教师展示一些因行政区划调整促进地区发展的案例，如重庆成为直辖市后，在政策支持下，经济快速发展，城市建设日新月异；雄安新区的设立，优化了京津冀地区的行政区划布局，推动了区域协同发展。组织学生小组讨论这些案例中行政区划调整带来的积极影响，从经济发展、资源分配、行政管理效率等方面进行分析。​ 角色扮演：将学生分成若干小组，分别扮演省长、县长、乡长等不同行政角色，从自身角色出发，探讨行政区划在日常管理中的重要性，如省长如何统筹全省资源促进经济协调发展，县长如何合理规划县域内产业布局，乡长如何落实乡村振兴政策等。各小组推选代表上台展示角色扮演成果，阐述行政区划在国家管理和社会发展中的关键作用，其他小组提问、补充，教师引导总结，深化学生对行政区划意义的理解。​ （五）课堂总结（3 分钟）​ 邀请小组代表回顾本节课重点内容，包括我国行政区划体系，34 个省级行政区的位置、名称、简称、行政中心，以及行政区划的重要意义。​ 教师进行补充梳理，强调行政区划是国家治理的重要基础，鼓励学生在日常生活中关注行政区划相关知识，增强对国家的了解和热爱。​ （六）课堂练习（7 分钟）​ 设计选择题，考查学生对省级行政区位置、简称、行政中心的掌握，如 “我国简称‘赣’的省级行政区行政中心是（ ）”“与山东省相邻的省级行政区有（ ）” 等。​ 布置简答题：“请举例说明行政区划对经济发展的促进作用。” 让学生运用所学知识进行阐述，巩固课堂所学内容，锻炼文字表达和知识运用能力。对回答出色的学生给予小奖品奖励，激发学习积极性。 板书设计 ​三、行政区划​ 行政区划体系​ 省（自治区、直辖市、特别行政区）​ 县（自治县、县级市）​ 乡（民族乡、镇）​ 省级行政区​ 位置与轮廓​ 名称、简称、行政中心​ 行政区划意义​ 国家管理​ 社会发展：经济、文化、民族等 学科网（北京）股份有限公司 $$