27《巨人的花园》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级下册

本文围绕部编版四下《巨人的花园》展开，聚焦童话中人物形象与主题的解读。承接学生对童话的喜爱基础，为深入理解童话内涵奠基，呼应单元童话主题。教学中，通过初读、细读等环节，强化学生语言运用，在分析人物“真善美”时培养思维能力与审美创造，渗透文化自信。 本设计创新点在于紧扣“对比”展开，采用朗读、情境等特色教法。学生层面提升批判性思维，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，助力学生感悟童话魅力。

解码童话之心灵蜕变，照见真善美之成长路 ——四下《巨人的花园》教学设计 【教材分析】 《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象，相信本文能够激起学生的学习兴趣。语文教学中还要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学，采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 【教学重难点】 教学重点：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。 【教学目标】 单元目标：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 理解目标：①奇妙②形象 课后题： 1.朗读，想象画面。 2.说变化：①孩子不变②巨人变→成长型童话 巨人成长为真正的孩子→孩子是一个人成长的最高水平。 【教学过程】 一、初读课文，感受画面 1.自由读文，回味画面 师：请大家自由读读故事，回味一下你的心里留下了几幅画面？ 第二段：花园美景，孩子欢乐。 第五段：巨人发怒，斥责孩子，并砌墙。 第七段：冬天的花园。 第十一段：春天。 第十三段：其乐融融。 2.梳理画面，发现变化 （1）梳理画面，发现变化 师：这些画面都在变化。你发现了什么变化？ ①花园：春→冬→春。 ②巨人：凶→苦→欢乐。 ③孩子：在花园→不在花园→回到花园。 （2）梳理变化，发现关联 ①孩子在，花园就是春天，巨人不知道。 ②孩子不在，花园就是冬天，巨人受苦。 ③孩子回来，花园回到春天，巨人是欢乐的。 ④巨人知道自己当时的凶是错的，巨人反思、后悔。 ⑤看不到真善美的儿童，必须吃苦。 ⑥看到真善美的儿童，苦后欢乐。 ⑦春→春：孩子一来，春天永远在。 ⑧巨人：为什么获得欢乐？因为回到了孩子身边。 二、细读文本，研究“真善美” 师：《巨人的花园》中有哪些人？ ①小孩②巨人 师：到底谁是真善美的？ 1.研究孩子的“真善美” （1）朗读第1-2段，想象孩子 关键词：欢乐。 师：孩子们在花园里很欢乐，他们可以做些什么呢？ ①捉迷藏②欢叫、跳③唱歌④采摘 （2）巨人三事 师：巨人突然回来，巨人做什么？ ①巨人叱责（朗读体会） ②巨人砌墙（挡住孩子，挡住自己） ③巨人挂牌：禁止入内，违者重惩。 师：巨人做这三件事，巨人正常吗？ 生：不正常。 师：巨人此时的举动如此反常，一回来怒气这么大，看起来确实不正常。你读读他说的话，哪里不正常？ ①我自己的花园就是我自己的花园。 ②这是随便什么人都懂得的。 ③除了我自己之外，我不允许任何人在里面玩。 师：巨人为什么这么反常呢？ 生：因为巨人心中只有“我”自己。 师：字字句句都不离开“我”，这个人应该是病了（太孤独了）。他过于激动，言语不太通畅（有点乱，词不达意，混乱）。 （3）梳理：少与多 ①少了孩子，就少了欢乐。多了牌子，就多了恐怖。 ②少了孩子，就少了花鸟，少了春天。多了冰雪，多了寒冷，多了冷酷。 师：春天喜欢什么？ ①孩子②热闹。 师：冬天为什么来？ ①冷酷的心（巨人的威胁）②孩子走了 【设计意图：通过对多少的梳理，捕捉作者童话中传递的信息。培养孩子在零散阅读之后又梳理，整理思想。】 （4）孩子回来之后，花园的变化 读第11段 师：孩子回来之后，花园又会怎样变化呢？ 生：很可爱的景象。 生：很神奇的景象。 可爱 师：可爱在哪儿呢？请大家读书批注。 ①桃花开了②小鸟鸣叫③北风停了④阳光洒下来 神奇 师：神奇在哪里呢？ 生：有一个角落角落。一个男孩太小，没办法坐在花枝上，于是这个角落，冰雪依然在，北风依然在，冬天依然在。 师：你明白了什么？ 生：巨人，原来，春天是喜欢孩子的，孩子不开心就是冬天，只有孩子来了才是春天，孩子才是关键。 师：巨人会如何想自己？ ①自私：之前是我错了，之前太自私了，之前的春天是自己赶走了，把孩子赶走就是把春天赶走了。 ②愚蠢。 巨人心软了 师：文中写到“巨人心软了。”心一软就想到了自己的错误，想到自己的愚蠢，想到自己的自私，想到了去改正。 心硬：赶走孩子，惩罚孩子，砌墙，斥责孩子，对孩子不友好。 心软：理解孩子，亲近小朋友。 总结：可爱的巨人，心时刻都在变化，变化就意味着成长，他的心在成长。 【设计意图：朗读文字，细节知道，关注文本细处解读。】 2.聚焦巨人的“真善美” （1）巨人：心软VS心硬 心硬：叱责、砌墙、挂牌。 师：巨人的心为什么软了？他有什么发现？ ①他发现没有孩子的地方花园依然是冬天②发现自己的问题 师：巨人发现自己的问题在哪里？ ①自私②愚蠢→封闭了自己→更加愚蠢 （2）巨人做了什么？ 师：巨人做了些什么呢？读读第13段吧！ ①抱孩子②拆围墙③去除告示④开放整个花园。 三、再读体悟，关注人物的“真善美” 板书： 孩子 巨人 真善美 ？ （一）孩子：真善美 （二）巨人？ 1.结局：拥有了幸福生活、美丽的花园。 2.印象 师：巨人开始给我们留下的印象怎么样？ 生：凶狠。 师：之后的过程中，巨人给我们留下什么印象？ 生：没那么差。 生：非常可怜。 生：相当孤独。 3.改变 读第8-9段 师：巨人真正的改变是什么？ 凶→可怜→幸福 生：越来越幸福。 师：巨人最大的改变是越变越好。 4.探究巨人的真善美 师：巨人到底是不是具有真善美的人？ 生：是。 师：说来听听。 （1）真 ①真实：表达情绪很纯粹。 ②真诚：改变时很真诚。 （2）善 师：巨人是善良的巨人吗？ ①巨人开始凶，封闭的是自己。 ②他砌墙，没有伤害孩子，封闭的是自己。 （3）美 师：巨人美在哪里？ ①纯粹②知错就改③发现美，接纳美，创造美。 （之前排斥孩子是感觉孩子破坏了和谐宁静之美，他希望一种很纯粹的美。） 总结：巨人是成长的；我们对巨人的改变，对主角的认识，也发现了我们读童话，也在成长；同学们在阅读中也获得了成长，接纳巨人即善念，善念即成长。 5.获得幸福 师：巨人最后为什么能获得幸福？ ①他把自己变成了一个孩子。 ②孩子是真善美，只有跟真善美在一起才能变成真善美。 ③返璞归真，变成孩子。 6.巨人是谁？ 师：巨人到底是谁？ 生：（交流） 总结：样貌有点可怕，个子有点大，跟别人格格不入，在群体中很奇怪。 召唤:所有孩子去接纳，注意身边每一个可怖的巨人，他需要我们关心。关心他，给他机会，他就会成为守护身边弱小的天使。 【设计意图：读童话，我们自己也在改变，我们读着读着才发现，孩子实际上很简单。】 学科网（北京）股份有限公司 $$