16《动物王国开大会》教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级下册

本文围绕一下《动物王国开大会》展开，核心知识点为识字写字、朗读训练及通知学习。承接低年级语文基础教学，为学生日后写作奠基，呼应语文知识与生活应用结合的单元主题。通过分角色朗读、研读通知等环节，培养学生语言运用、思维能力等核心素养。 本设计亮点在于以充满童趣的故事为依托，采用图片辅助、分组自学等特色教法。学生层面提升思维能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，增强互动性。

“趣” 探故事，“严” 研通知 ——一下《动物王国开大会》教学设计 【教学目标】 1.识字写字：会认14个生字，会写7个生字。 2.朗读训练：分角色朗读。 通过分角色朗读，让学生深入体会文本中不同角色的特点和情感，提升朗读理解力与表现力。 3.通知学习：展示通知样例。 以故事为依托，展示通知样例，使学生掌握通知的基本要素和规范格式，能够准确表达关键信息。 【备课思路】 故事角度：适合儿童。 本故事充满童趣，情节反复且富有变化，十分契合儿童的认知特点和阅读兴趣。在备课过程中，紧扣故事的趣味性，设计生动有趣的教学活动，引导学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，掌握阅读方法，同时深入理解通知的规范要求，实现语文知识与生活应用的紧密结合。 【教学重难点】 教学重点：读懂、读通长课文，读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角色朗读课文。 教学难点： 了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 【教学过程】 一、整体感知，喜欢故事（走进趣味故事） 1.自由阅读：自由读故事 2.趣味探讨：故事好玩吗？ 师：这个故事好玩吗？好听吗？有趣吗？ 生：好玩。 师：好玩在哪里？哪些地方好玩呢？ ①狗熊傻傻的。 ②糊涂的老虎大王。 ③反复多次通知修改。 ④小动物提醒。 3.图片辅助，梳理情节（三个反复情节） （1）出示：P84图 师：这是故事中的哪些情节？ 生：狐狸提醒狗熊，通知少了东西。 （2）出示：P85图 师：这是故事中的哪些情节？ 生：这是大灰狼和狗熊提醒，通知写了一百遍也开不了会。 （3）出示：P87图 师：这是故事中的哪些情节？ 生：梅花鹿提醒狗熊，你通知了一百遍也开不了会。 师：你有没有发现这个故事非常简单的写法？ 生：狗熊通知漏了东西，小伙伴来提醒他通知漏了，喊一百遍都开不了会。 师：来了几个小伙伴？ 生：三个。 生：狐狸、大灰狼、梅花鹿。 师：可见，狗熊的通知至少发布了几次？ 生：三次。 4.再出两图，回顾首尾 （1）出示：P86图（开篇） 师：你回忆到了哪些情节？ 生：老虎大王和狗熊。 生：老虎大王布置任务。 生：狗熊询问老虎大王。 齐读：第1自然段 （2）出示：P88图（结尾） 师：这幅图讲什么？ 生：动物王国的大会开始。 师：都有谁来开会了？ ①狐狸②大灰狼③长颈鹿④老虎大王⑤狗熊⑥小鸟 （松鼠：没提问没来） 【设计意图：①环节②开篇③结尾，增补→完整→完成→皆大欢喜。生字教学：遵循自主阅读规律；拎出来破坏阅读；缺学补交。】 二、细读文本，研究通知 师：本文18自然段，通知并不是一帆风顺的，狗熊的通知都是丢三落四的，期间不停有小动物来提醒修改。每6个自然段就会完成一次的提醒。 1.学习第1-6段，研读第一次通知提醒（研读样本） （1）通知初读与思考 出示第一份通知 出示：大家注意，动物王国要在明天开大会，请你们都参加！ 读通知 师：读了通知，你们着急吗？ 生：着急。 师：为什么着急呢？ ①想去②去不了③通知有点少。 师：少了什么呢？ 生：少了时间。 师：怎么办？ 生：狐狸来提醒了。 （2）狐狸的提醒 师：狐狸是怎么提醒的呢？ 生：（朗读） 出示课件： 狐狸：“你说一百遍，大会也开不起来。” 师：为什么说一百遍呢？ 生：狗熊喊了十遍。 师：意思是别再喊了。狐狸是怎么过来说的？ 生：跑过来的。 师：狐狸为什么跑？为什么放大狗熊喊的十遍的十倍说呢？ ①跑：狐狸着急→急着读。 ②一百遍：就这样做多少都没用，及时止损。 师：狐狸会怎么说？ 朗读指导 生：（朗读）。 师：狐狸只不让通知是没用的，狐狸想干嘛？ 生：想开会。 师：狐狸的第一个提醒后，紧接着狐狸给出了建议。 狐狸：①提醒②建议 （《漫画的启示》中，“不劳而获、坐享其成”→批判；作家：漫画揭示问题+治病救人→漫画：骂人+救人→升级。） 师：狐狸的建议是怎么说的呢？ 生：因为你没有…… 师：对，狐狸建议要写清时间。 思维拓展：是今天，还是明天，还是…… ①后天②下一周③下个月④来年⑤冬天（多样时间表达） （3）理解狗熊动作 师：狗熊有没有认真检查？ 生：没有。 师：所以狗熊也有点惭愧，有点不好意思。一个人做事不检查不细心，出了漏洞时候，他有些不好意思，那他不好意思会表现成什么样？请大家回到课文进行批注。 ①伸舌头②做鬼脸③连忙说（着急） （做动作→思考→理解心情） 朗读指导：对，对，对！ （对对对→圆通） 读：修改通知。 出示课件：上下比对两次通知 师：修正增加了什么？ 生：时间。 （4）梳理：分角色朗读 女生：小狐狸 男生：狗熊 男女生：通知 老师：旁白 （5）书写生字：国、百、都 梳理： 三情节+一开+一结 【设计意图：带儿童从小建立故事模板。聚焦页面文字，看到一句话中的每一个知识点，课件出示意义凸显。连用六幅图完成故事结构的捕捉，对儿童未来成长既有好处，符合阅读单元学习阅读知识阅读技能进行阅读习惯养成。】 2.梳理故事逻辑：三环节 ①要开会：老虎→狗熊 ②开不了会：狗熊通知少+漏 ③想开会：有人提出问题+提出建议 （最后：开成会） 【设计意图：通过对第一次通知提醒的深入研读，带学生建立故事分析的模板，引导学生聚焦文本细节，挖掘文字背后的知识和情感。利用课件对比展示，突出重点知识，帮助学生理解。同时，通过六幅图串联故事结构，培养学生捕捉故事整体框架的能力，为未来的阅读学习奠定基础，助力学生阅读习惯的养成和阅读技能的提升。带学生结构化板块阅读。】 3.分组自学，合作探究 （1）分组与任务布置 ①灰狼组（4：第7-12） ②梅花鹿组（4：第13-17） 出示学习单： 大灰狼组：第7段通知 梅花鹿组：第13段通知 ①阅读：各自通知。 ②思考：想一想，你是森林里的小动物，你能去开会吗？ ③讨论：怎么能去开会？ ④补充：各自第一时间看到的通知。 大灰狼：补充具体时间。 梅花鹿：补充开会地点。 梳理： 朗读各自段落，熟悉。 默读通知，知晓任务单。 思考讨论，考虑能否开会。 动笔补充，完成会议通知，补充相对完整。 （2）自主学习与合作交流 （3）汇报展示与总结 通知：比对第17段完整通知 ①灰狼组：具体时间。 ②梅花鹿组：具体地点。 师：灰狼和梅花鹿补充过的通知也未必能开会，梅花鹿的通知可能能开会了。可见，我们写完通知之后，要三番四次地检查。 师：狗熊一共通知了几次？ 生：四次。 师：为什么第四次通知才能开会？ ①有时间②有具体时间③有地点→所有动物都清清楚楚的 三、拓展延伸，撰写通知（彩蛋） 百字：时间+地点+内容（目的） 学科网（北京）股份有限公司 $$