专题02记叙文阅读（二）内容概括知识精讲-2025年小升初新七年级语文暑假预习专题讲与练（统编版2024）

记叙文阅读（二）内容概括 知识精讲（教师版） 课程目标 ➽1.熟知概括梳理题的不同考查形式及对策； ➽2.结合文本练习巩固记叙文阅读及概括梳理解题思路 知识精讲 一．考查形式 观察下列试题，尝试总结概括梳理题的考查形式、命题特点： （1）湘西集市在作者笔下不断变换着场景，由 ，到坪坝上的牛场 ， 到卖百货的小摊子， 到；展现了生动的湘西民俗风情画。 （2）文中写了母亲生前的哪些事情？请分条概述。 （3）发现母亲默默地注视，“我”的情感是怎样变化的？试简要概括。 → → （4）文章围绕“卖白菜”展开故事情节，请你阅读文章，填写表格。 故事情节 “我”的心情 ① 不舍 我不小心摔白菜 ② 老太太挑白菜 ③ ④ 气氛 白菜被老太太追回 ⑤ （5）文章标题为“都是英雄”，你认为文中哪些人是英雄？请分别写出他们的英雄事迹。 请说一说你观察到的出题形式和考查特点吧： 二．答题方略 1.填空与填表 （1）审题：审读题干，确定梳理范围、角度、对象和其他要求。 ①梳理范围：明确是全文还是某几个自然段，然后在对应的区间内分析。 ②梳理角度：所谓梳理角度是指要明确题目要求，是从谁的角度梳理相关情节或情感。 ③梳理对象：梳理对象一般包含情节和情感两个方面。当情感和情节都要求梳理时，要注意二 者之间的关联关系。 例如：小说通过对老王的行为和心理刻画逐步推动情节的发展，阅读全文，请完成下列表格。 行为 心理 ① 焦急 电话里，催女儿回家 ② ③ 高兴 地头上，看大家吃饭 ④ 送别时，有意外收获 期待 ④其他要求：注意是否有字数的要求。 例如：本文按照春夏秋冬的顺序简要写了和奶奶有关的哪几件事（每空不超过5个字）？ （2）分析已给提示信息对应段落和内容特点。 ①根据已给提示信息，划分段落区间； ②根据已给提示信息，确定答题要素。 【例如】作者从小与老椿树相伴，老椿树给作者留下了难忘的童年记忆，带给她丰富的内心感受。 阅读文章④-⑫段，填写下面的表格。 和老椿树相关的记忆 “我”的内心感受 ① 美好、亲密 我在老椿树陪伴下度过整个童年生活 ② 我爱在月下看老椿树的一地树影 ③ ④ 遗憾、感伤 （3）阅读文本，仿照已给提示信息，概括答案要点。 左侧①、④两个空必包含要素：“我”、“老椿树”、相关事件； 右侧②、③两个空必须是表达内心感受的词，必须与左侧发生的事情相关，且不止一个词。表示情感感受的词语如果原文中有直接提取；如果原文没有合适的词，通过事情的细节（神态、动作、语言、心理）推情感变化过程。 一句话总结填空形式的概括题：审题——分析—— 仿写 经典例题 阅读材料，完成下面题目。 留个门窗给燕子① 赵中天 ①下班时，两只白腹黑裳的燕子，像在做一场尽情尽兴的舞蹈表演：它们倏而轻盈快捷地抖动翅膀，倏而斜一斜身躯战斗机一样潇洒俯冲。“燕燕于飞，颉之颃之”，有时几乎悬浮在空中打闹，像放学的孩子缠在一起，嘻哈个不休。玩够后，化作两枚飞矢“嗖、嗖”飞进窗，办公楼内一阵惊讶的欢呼。 ②最早发现办公楼有燕子窝的是老盛，那天他喜气洋洋地告诉我们：“老辈人说，燕子不来无福之地，看来咱们单位是个好地方。” ③“不借你家的盐，只借你家的檐；不借你家的粮，只借你家的梁。”民谚里代代相传的燕子，勤劳安分，凭自己的本事筑起窝，一家人和和美美过日子。谁家被燕子挑中，证明居室干净整洁，家人勤快和睦，形同被授予“文明示范户”。 ④现在大家都习惯紧闭门窗，连农家也极少见到燕子窝。 ⑤于是，我们三人随老盛蹑手蹑脚迈上楼梯，只见楼梯转角一人多高的应急灯上，挂着一个泥盆状的燕子窝，大家都睁大眼睛惊奇地望向这巧夺天工的构造：窄小的“地基”像画家遒劲的皴笔，黄豆大的泥粒密布的表面，夹着乱绣般的草丝，给人天然质朴的感觉。 ⑥想是年前清洁工擦玻璃时忘了关窗，春风破冻，燕子夫妇飞进转角的港湾，它们转动眼珠细细打量，只见办公大院内树木繁茂，花果飘香，当有吃不完的虫子，燕子欢喜地定居了下来。年长的余姐不无担忧地说：“搞卫生的人要是发现燕子粪，会不会把窗户关了，那样燕子就回不了家。” ⑦闻言，老盛嘿嘿笑道：“那我们就动动脑子让燕子捧牢泥碗。”“燕子在春夏季节，每天要吃掉近3000只害虫，我先发一条信息在大群里。”从事农林工作的小周赶紧提议说，“解决卫生问题，其实也简单，在灯箱上放一块大一点的硬纸板，隔几天换换就是，这事包我身上。” ⑧我以春茶相酬，与两名门卫大叔沟通好，麻烦他们晚上关好楼道上的窗，早上巡查时务必打开，方便燕子出入。 ⑨于是，下班时，我们常静静矗立在窗口，望向天空，看两只燕子曼妙舞蹈。这赏心悦目的闲暇，让我们精神放松，然后，带着愉悦的心情回家。 ⑩一天午后，狂风裹挟着乌云从西北方向飞奔而来，转眼间天地几乎全黑了下来。几个震耳欲聋的响雷过后，雨水从天空中倾泻而下。雨越下越大，风越刮越猛，风雨交加，仿佛要把天地掀翻了似的。两只返家的燕子在狂风席卷中，像两片薄薄的树叶被抛上抛下。然而，燕子矫捷的羽翅毫不气馁地划破雨幕，朝窗口的方向一直飞。冯骥才先生曾说：生命的力量在于不顺从。也正是因为不顺从，弱小的生命能迸发出令人肃然起敬的力量。 ⑪曾经看到过一则新闻：在一家高档的酒店大堂，有一个非常简陋的燕子窝。比这更惊奇的是，有酒店员工发现，那对不请自来的燕子，居然学会了开启电子感应玻璃门（在玻璃门前停留一会儿）。人们几乎不相信自己的眼睛。大堂经理于是下令：全体员工不得惊扰和关注这对聪明的房客。“结庐在人境”的燕子窝，成了这家酒店独特的风景。 ⑫留个门窗给燕子，“留莺歌燕舞”在人间。 惊呼——第①段：“玩够后，化作两枚飞矢‘嗖、嗖’飞进窗，办公楼内一阵惊讶的欢呼”可知，燕子飞进办公楼时，人们发出了惊讶的欢呼。可以提取第①段的情感是：惊呼\惊讶地欢呼 惊奇——第⑤段：我们三人随老盛上楼看燕窝，大家都睁大眼睛惊奇地望向这巧夺天工的构造。可以提取第⑤段的情感是：惊奇 第⑨段：“于是，下班时，我们常静静矗立在窗口，望向天空，看两只燕子曼妙舞蹈。这赏心悦目的闲暇，让我们精神放松，然后，带着愉悦的心情回家”可以提取第⑨段的情感是：愉悦 由情感“肃然起敬”定位到第⑩段，与之对应的情节是“一天午后，狂风裹挟着乌云从西北方向飞奔而来……两只返家的燕子在狂风席卷中，像两片薄薄的树叶被抛上抛下。然而，燕子矫捷的羽翅毫不气馁地划破雨幕，朝窗口的方向一直飞”，可以发现描写的事大家观察风雨中归家的燕子的情景，可以概括为：观察风雨中归家的燕子。 事件 发现燕子飞进办公楼 上楼看燕子窝 矗立在窗口看燕子舞蹈 ③ 情感 ① 惊奇 ② 肃然起敬 答案：①惊讶/惊讶的欢呼②愉悦（答“精神放松”不得分）③观察风雨中归家的燕子 2.简答 简答题是另一种形式的文章梳理题，考查学生对文章内容的理解，跟填表、填空相比， 没有了提示信息，要求学生自己对文章内容进行梳理，总结人物经历的事情、人物的情感变化、景物的特点等等。用回答问题的形式完成对文章内容的梳理。 （1）审题：审读题干，明确梳理对象、梳理角度、梳理范围或其他要求。 【例如】阅读文章第③～⑦段，概括老北京“花盒子”都有哪些特点。 梳理范围：第③～⑦段 梳理对象：北京“花盒子”的特点 根据题干确定答题区间和概括对象，如没有明确答题区间则默认在全文中。 （2）阅读文章内容，划分段落层次，依据要求提取信息要点。 阅读文章内容，尤其是第③～⑦段，勾画、总结每一段介绍的“花盒子”的特点。 划分依据： →概括特点、意义、情感等局部内容时，划出与概括对象相关的内容，进行提炼； 注意从前后文的原句中提炼相关情感词，或者分析前后文事件所代表的含义。 →概括事件等整体事件时，找到线索、过渡段、关键句进行段落划分。 过渡句有时候可能单独成段，常出现于段首或段尾。 （3）根据文章内容，概括相应内容，如果文章中有可以直接引用原文。 一句话总结问答形式的概括题：审题——划分—— 概括 经典例题 阅读材料，完成下面题目。 诗歌创作课 明前茶ㅤㅤ ①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。   ②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗歌创作的标题。       ③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”       ④这一下，孩子们可有话说了。       ⑤有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。       ⑥文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。”       ⑦另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。”       ⑧文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。”       ⑨还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。”       ⑩孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。       ⑪文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。       ⑫不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。 （有删改） 第一件——从第⑤段“有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢：‘那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦才种出来的菜。奶奶会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着他们猛掰菜帮子的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费’”可知，卖菜的奶奶跟那些不知足、随意剥菜的人争吵，认为他们是在浪费。可概括为：第一位奶奶因为买菜人把翠生生的蔬菜剥掉一层才肯称重而生气 第二件——从第⑦段“另一个孩子说：‘这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气’”可知，代表孩子父母签名的奶奶自己跟自己争吵，写不好自己的姓名，就打自己的右手，认为右手笨。故可概括为：第二位奶奶因为签不好自己的名字而生气； 第三件——从第⑨段“还有一个孩子说：‘今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。’他说奶奶会跟他们吵嘴、来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏”可知，卖橘子的奶奶和果贩子争吵，讨价还价，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。奶奶还把最大最甜的句子寄给儿孙们，用橘子做香膏。故可概括为：第三位奶奶因为买橘子的果贩子故意压价而生气。 围绕诗歌创作课的主题，文章叙述了几位奶奶发脾气的哪些事情？请简要概括。 答案：第一位奶奶因为买菜人把翠生生的蔬菜剥掉一层才肯称重而生气；第二位奶奶因为签不好自己的名字而生气；第三位奶奶因为买橘子的果贩子故意压价而生气。 解析：审题——明确范围“围绕诗歌创作的主题”；明确对象“奶奶发脾气” 划分——描写几位奶奶发脾气的段落 概括——记叙文六要素 突破练习 （24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下文，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1） （2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 老师入情入理的讲课 （3） 聆听老师的教导 （4） 【答案】 （1）形成深刻记忆，发展了想象思维；（2）读《千家诗》；（3）培养了我课外阅读产生兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）；（4）谆谆教导铭记在心，使“我”一生受用不尽。 【解析】 1．本题考查内容理解概括。 一空，结合第②段“以后年龄增长……后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者小时候看山水画、读《水浒传》时，因画面与文字的生动形象产生丰富想象（如将焦山风景当作梁山泊背景），即便长大后重读，幼时的鲜明印象仍深刻。由此可知，这些经历帮助作者“形成深刻记忆，发展了形象思维”。 二空，结合第③段“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”及第④段“吟诵这些诗句……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁”可知，作者因读《千家诗》感受四季风光与诗歌意境，产生对美的体验。由此可知，对应的往事是“读《千家诗》”。 三空，结合第⑤段“教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣”“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，老师朗诵古文和新诗时的投入神情，激发了作者的爱国情感，引发对新文学的兴趣，促使其广泛阅读。由此可知，这些经历“培养了课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）”。 四空，结合第⑥段“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，老师关于“多读书，读好书”的教导被作者铭记，成为人生指引。由此可知，其影响是“谆谆教导铭记在心，使‘我’一生受用不尽”。 （23-24七年级上·吉林四平·期末）阅读下列选文，完成问题。 一个牧羊人的奇迹 ①在新疆博格达山峰之麓，有一个叫“包家槽子”的小村，村里有一个叫吴庭德的老人，他是茫茫戈壁滩上一个普通得不能再普通的老人。他以放羊为生，和村里所有的老人一样，平平淡淡地步入人生的暮年。 ②吴庭德一大把年纪，生活本来就比较困难，如果说他会创造奇迹，村里人都会异口同声地说：“就他？不可能！”换了你也一定会如此斩钉截铁地说。是啊，这么大年纪的老人，大半辈子都这么平凡地过来了，怎么可能创造奇迹呢？ ③20世纪90年代的一天，吴庭德老人赶羊到村子南边百米远的地方，看见一群陌生人在竖一块木牌。陌生人开着汽车走了，老人上前一看，只见木牌上面写着“亚洲大陆地理中心”八个大字。他微微一笑，陷入了沉思。他想，既然是中心，那一定不简单啊！那一刻，他做出了一个不简单的决定：每天守护这个木牌。 ④白天放羊的时候，吴庭德就守在“亚心”木牌的周围，看着它不受牲畜破坏。下雨怕它淋着，晚上怕它冻着。家里人笑他太傻，国家又不给一分钱，凭什么像看宝贝一样地看着它，村里人笑他太痴，一块木牌值得那么神经兮兮吗？吴庭德把那些冷言冷语当作耳边风，执着地守望“亚心”。 ⑤亚洲中心设立之后，许多游客从世界各地赶来。尽管只是一块孤零零的木牌，他们也看得十分高兴：毕竟与亚洲大陆的中心点零距离地接触了一番。游客们参观“亚心”，免不了和吴庭德老人聊上几句。茫茫戈壁，在这亚洲中心的位置，吴庭德成了唯一的活风景。为了让游客沾上中心的气息，吴庭德想了一个办法，每天砸一个小石头，把小石头砸成动物的模样，然后再砸出“亚洲中心”四个字。他把这些亚心石低价出售给来参观的游客。老人砸出的亚心石简单得近乎石器时代的遗物，然而照样卖得火。 ⑥四年过去了，老人靠亚心石赚了一笔钱。就在这一年，国家投资150万元，建了一座高大的亚洲大陆地理中心塔。四个A（“亚洲”英文单词的第一个字母）型柱子合在一起，直刺云霄，中间垂一个巨型圆锥，直指亚洲中心。慕名前来参观的游客骤然增多，家人期待吴庭德多砸出一些亚心石来卖，肯定能赚大钱。 ⑦然而，吴庭德老人不但没有把卖亚心石的钱给家里，反而把家里的四十只羊全卖了，用所得的钱买了两块雕石狮的石料。从此以后，老人每天在亚心塔旁边，一斧一凿地雕刻石狮。两年过去了，他雕出了一雄一雌两座栩栩如生的石狮。他对游客说：“我怕亚心塔太孤单了，就刻了这两个石狮，一个代表成吉思汗，一个代表文成公主……” ⑧值得一提的是，吴庭德老人压根儿没学过雕刻！ ⑨远方有一位游客得知吴庭德老人创下如此人间奇迹，特意为他塑了一尊铜像，表达对他的崇高的敬意！ ⑩如果你有机会去亚心塔参观，你一定会被吴庭德老人的石雕吸引住的。这两尊石狮以无声的方式告诉你：执着和痴情就是创造奇迹的一斧一凿，有这两样东西在，一个普通的牧羊人也能创造出人间奇迹。 （有删改） 2.请用简洁的语言概括牧羊人创造的“奇迹”。 【答案】 吴庭德老人先是执着守护“亚心”木牌，后靠砸亚心石赚钱，又卖掉家里的羊买石料雕刻石狮，最终在没学过雕刻的情况下雕出栩栩如生的石狮。 【解析】 本题考查信息梳理与概括提炼能力。 结合题目“一个牧羊人的奇迹”和第①段“在新疆博格达山峰之麓，……村里有一个叫吴庭德的老人，……他以放羊为生，和村里所有的老人一样，平平淡淡地步入人生的暮年”可知，“牧羊老人”是这篇文章的主要人物。 从第③段“那一刻，他做出了一个不简单的决定：每天守护这个中心牌”可知，吴庭德老人决定守护“亚心”木牌。这是故事的开始； 从第④段“白天放羊的时候，吴庭德就守在‘亚心’木牌的周围，看着它不受牲畜破坏……执着地守望‘亚心’”可知，吴庭德老人执着守护“亚心”木牌，这是故事的发展； 从第⑤段“亚洲中心设立之后，许多游客从世界各地赶来。尽管只是一块孤零零的木牌……为了让游客沾上中心的气息，吴庭德想了一个办法，每天砸一个小石头，把小石头砸成动物的模样……老人砸出的亚心石简单得近乎石器时代的遗物，然而照样卖得火”可知，吴庭德老人靠砸亚心石赚钱，这是故事的高潮； 从第⑦段“从此以后，老人每天在亚心塔旁边，一斧一凿地雕刻石狮。两年过去了，他雕出了一雄一雌两座栩栩如生的石狮”可知，老人终在没学过雕刻的情况下雕出栩栩如生的石狮。这是事件的结果。 故可总结为：吴庭德老人先是执着守护“亚心”木牌，后靠砸亚心石赚钱，又卖掉家里的羊买石料雕刻石狮，最终在没学过雕刻的情况下雕出栩栩如生的石狮。 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 记叙文阅读（二）内容概括 知识精讲（学生版） 课程目标 ➽1.熟知概括梳理题的不同考查形式及对策； ➽2.结合文本练习巩固记叙文阅读及概括梳理解题思路 知识精讲 一．考查形式 观察下列试题，尝试总结概括梳理题的考查形式、命题特点： （1）湘西集市在作者笔下不断变换着场景，由 ，到坪坝上的牛场 ， 到卖百货的小摊子， 到；展现了生动的湘西民俗风情画。 （2）文中写了母亲生前的哪些事情？请分条概述。 （3）发现母亲默默地注视，“我”的情感是怎样变化的？试简要概括。 → → （4）文章围绕“卖白菜”展开故事情节，请你阅读文章，填写表格。 故事情节 “我”的心情 ① 不舍 我不小心摔白菜 ② 老太太挑白菜 ③ ④ 气氛 白菜被老太太追回 ⑤ （5）文章标题为“都是英雄”，你认为文中哪些人是英雄？请分别写出他们的英雄事迹。 请说一说你观察到的出题形式和考查特点吧： 二．答题方略 1.填空与填表 （1）审题：审读题干，确定梳理范围、角度、对象和其他要求。 ①梳理范围：明确是全文还是某几个自然段，然后在对应的区间内分析。 ②梳理角度：所谓梳理角度是指要明确题目要求，是从谁的角度梳理相关情节或情感。 ③梳理对象：梳理对象一般包含情节和情感两个方面。当情感和情节都要求梳理时，要注意二 者之间的关联关系。 例如：小说通过对老王的行为和心理刻画逐步推动情节的发展，阅读全文，请完成下列表格。 行为 心理 ① 焦急 电话里，催女儿回家 ② ③ 高兴 地头上，看大家吃饭 ④ 送别时，有意外收获 期待 ④其他要求：注意是否有字数的要求。 例如：本文按照春夏秋冬的顺序简要写了和奶奶有关的哪几件事（每空不超过5个字）？ （2）分析已给提示信息对应段落和内容特点。 ①根据已给提示信息，划分段落区间； ②根据已给提示信息，确定答题要素。 【例如】作者从小与老椿树相伴，老椿树给作者留下了难忘的童年记忆，带给她丰富的内心感受。 阅读文章④-⑫段，填写下面的表格。 和老椿树相关的记忆 “我”的内心感受 ① 美好、亲密 我在老椿树陪伴下度过整个童年生活 ② 我爱在月下看老椿树的一地树影 ③ ④ 遗憾、感伤 （3）阅读文本，仿照已给提示信息，概括答案要点。 左侧①、④两个空必包含要素：“我”、“老椿树”、相关事件； 右侧②、③两个空必须是表达内心感受的词，必须与左侧发生的事情相关，且不止一个词。表示情感感受的词语如果原文中有直接提取；如果原文没有合适的词，通过事情的细节（神态、动作、语言、心理）推情感变化过程。 一句话总结填空形式的概括题：审题——分析—— 仿写 经典例题 阅读材料，完成下面题目。 留个门窗给燕子① 赵中天 ①下班时，两只白腹黑裳的燕子，像在做一场尽情尽兴的舞蹈表演：它们倏而轻盈快捷地抖动翅膀，倏而斜一斜身躯战斗机一样潇洒俯冲。“燕燕于飞，颉之颃之”，有时几乎悬浮在空中打闹，像放学的孩子缠在一起，嘻哈个不休。玩够后，化作两枚飞矢“嗖、嗖”飞进窗，办公楼内一阵惊讶的欢呼。 ②最早发现办公楼有燕子窝的是老盛，那天他喜气洋洋地告诉我们：“老辈人说，燕子不来无福之地，看来咱们单位是个好地方。” ③“不借你家的盐，只借你家的檐；不借你家的粮，只借你家的梁。”民谚里代代相传的燕子，勤劳安分，凭自己的本事筑起窝，一家人和和美美过日子。谁家被燕子挑中，证明居室干净整洁，家人勤快和睦，形同被授予“文明示范户”。 ④现在大家都习惯紧闭门窗，连农家也极少见到燕子窝。 ⑤于是，我们三人随老盛蹑手蹑脚迈上楼梯，只见楼梯转角一人多高的应急灯上，挂着一个泥盆状的燕子窝，大家都睁大眼睛惊奇地望向这巧夺天工的构造：窄小的“地基”像画家遒劲的皴笔，黄豆大的泥粒密布的表面，夹着乱绣般的草丝，给人天然质朴的感觉。 ⑥想是年前清洁工擦玻璃时忘了关窗，春风破冻，燕子夫妇飞进转角的港湾，它们转动眼珠细细打量，只见办公大院内树木繁茂，花果飘香，当有吃不完的虫子，燕子欢喜地定居了下来。年长的余姐不无担忧地说：“搞卫生的人要是发现燕子粪，会不会把窗户关了，那样燕子就回不了家。” ⑦闻言，老盛嘿嘿笑道：“那我们就动动脑子让燕子捧牢泥碗。”“燕子在春夏季节，每天要吃掉近3000只害虫，我先发一条信息在大群里。”从事农林工作的小周赶紧提议说，“解决卫生问题，其实也简单，在灯箱上放一块大一点的硬纸板，隔几天换换就是，这事包我身上。” ⑧我以春茶相酬，与两名门卫大叔沟通好，麻烦他们晚上关好楼道上的窗，早上巡查时务必打开，方便燕子出入。 ⑨于是，下班时，我们常静静矗立在窗口，望向天空，看两只燕子曼妙舞蹈。这赏心悦目的闲暇，让我们精神放松，然后，带着愉悦的心情回家。 ⑩一天午后，狂风裹挟着乌云从西北方向飞奔而来，转眼间天地几乎全黑了下来。几个震耳欲聋的响雷过后，雨水从天空中倾泻而下。雨越下越大，风越刮越猛，风雨交加，仿佛要把天地掀翻了似的。两只返家的燕子在狂风席卷中，像两片薄薄的树叶被抛上抛下。然而，燕子矫捷的羽翅毫不气馁地划破雨幕，朝窗口的方向一直飞。冯骥才先生曾说：生命的力量在于不顺从。也正是因为不顺从，弱小的生命能迸发出令人肃然起敬的力量。 ⑪曾经看到过一则新闻：在一家高档的酒店大堂，有一个非常简陋的燕子窝。比这更惊奇的是，有酒店员工发现，那对不请自来的燕子，居然学会了开启电子感应玻璃门（在玻璃门前停留一会儿）。人们几乎不相信自己的眼睛。大堂经理于是下令：全体员工不得惊扰和关注这对聪明的房客。“结庐在人境”的燕子窝，成了这家酒店独特的风景。 ⑫留个门窗给燕子，“留莺歌燕舞”在人间。 惊呼——第①段：“玩够后，化作两枚飞矢‘嗖、嗖’飞进窗，办公楼内一阵惊讶的欢呼”可知，燕子飞进办公楼时，人们发出了惊讶的欢呼。可以提取第①段的情感是：惊呼\惊讶地欢呼 惊奇——第⑤段：我们三人随老盛上楼看燕窝，大家都睁大眼睛 地望向这巧夺天工的构造。可以提取第⑤段的情感是： 第⑨段：“于是，下班时，我们常静静矗立在窗口，望向天空，看两只燕子曼妙舞蹈。这赏心悦目的闲暇，让我们精神放松，然后，带着愉悦的心情回家”可以提取第⑨段的情感是： 由情感“肃然起敬”定位到第⑩段，与之对应的情节是“一天午后，狂风裹挟着乌云从西北方向飞奔而来……两只返家的燕子在狂风席卷中，像两片薄薄的树叶被抛上抛下。然而，燕子矫捷的羽翅毫不气馁地划破雨幕，朝窗口的方向一直飞”，可以发现描写的事大家观察风雨中归家的燕子的情景，可以概括为： 。 事件 发现燕子飞进办公楼 上楼看燕子窝 矗立在窗口看燕子舞蹈 ③ 情感 ① 惊奇 ② 肃然起敬 答案：①惊讶/惊讶的欢呼②愉悦（答“精神放松”不得分）③观察风雨中归家的燕子 2.简答 简答题是另一种形式的文章梳理题，考查学生对文章内容的理解，跟填表、填空相比， 没有了提示信息，要求学生自己对文章内容进行梳理，总结人物经历的事情、人物的情感变化、景物的特点等等。用回答问题的形式完成对文章内容的梳理。 （1）审题：审读题干，明确梳理对象、梳理角度、梳理范围或其他要求。 【例如】阅读文章第③～⑦段，概括老北京“花盒子”都有哪些特点。 梳理范围：第③～⑦段 梳理对象：北京“花盒子”的特点 根据题干确定答题区间和概括对象，如没有明确答题区间则默认在全文中。 （2）阅读文章内容，划分段落层次，依据要求提取信息要点。 阅读文章内容，尤其是第③～⑦段，勾画、总结每一段介绍的“花盒子”的特点。 划分依据： →概括特点、意义、情感等局部内容时，划出与概括对象相关的内容，进行提炼； 注意从前后文的原句中提炼相关情感词，或者分析前后文事件所代表的含义。 →概括事件等整体事件时，找到线索、过渡段、关键句进行段落划分。 过渡句有时候可能单独成段，常出现于段首或段尾。 （3）根据文章内容，概括相应内容，如果文章中有可以直接引用原文。 一句话总结问答形式的概括题：审题——划分—— 概括 经典例题 阅读材料，完成下面题目。 诗歌创作课 明前茶ㅤㅤ ①文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。   ②为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字“我的奶奶”，然后交代：这就是我们今天诗歌创作的标题。       ③下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……”       ④这一下，孩子们可有话说了。       ⑤有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？”奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。       ⑥文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。”       ⑦另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”话虽这么说，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。”       ⑧文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。”       ⑨还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。”       ⑩孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，会打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。       ⑪文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。       ⑫不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。 （有删改） 第一件——从第⑤段“有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢：‘那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦才种出来的菜。奶奶会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着他们猛掰菜帮子的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费’”可知，卖菜的奶奶跟那些不知足、随意剥菜的人争吵，认为他们是在 。可概括 为： 第二件——从第⑦段“另一个孩子说：‘这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气’”可知，代表孩子父母签名的奶奶自己跟自己争吵，写不好自己的姓名，就打自己的右手，认为右手笨。故可概括为： ； 第三件——从第⑨段“还有一个孩子说：‘今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。’他说奶奶会跟他们吵嘴、来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，专做橘子香膏”可知，卖橘子的奶奶和果贩子争吵，讨价还价，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。奶奶还把最大最甜的句子寄给儿孙们，用橘子做香膏。故可概括为： 围绕诗歌创作课的主题，文章叙述了几位奶奶发脾气的哪些事情？请简要概括。 答案： 突破练习 （24-25七年级上·河南平顶山·期中）阅读下文，完成小题。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 1．依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。 往事 对“我”的影响 看山水画、读《水浒传》 （1） （2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 老师入情入理的讲课 （3） 聆听老师的教导 （4） （23-24七年级上·吉林四平·期末）阅读下列选文，完成问题。 一个牧羊人的奇迹 ①在新疆博格达山峰之麓，有一个叫“包家槽子”的小村，村里有一个叫吴庭德的老人，他是茫茫戈壁滩上一个普通得不能再普通的老人。他以放羊为生，和村里所有的老人一样，平平淡淡地步入人生的暮年。 ②吴庭德一大把年纪，生活本来就比较困难，如果说他会创造奇迹，村里人都会异口同声地说：“就他？不可能！”换了你也一定会如此斩钉截铁地说。是啊，这么大年纪的老人，大半辈子都这么平凡地过来了，怎么可能创造奇迹呢？ ③20世纪90年代的一天，吴庭德老人赶羊到村子南边百米远的地方，看见一群陌生人在竖一块木牌。陌生人开着汽车走了，老人上前一看，只见木牌上面写着“亚洲大陆地理中心”八个大字。他微微一笑，陷入了沉思。他想，既然是中心，那一定不简单啊！那一刻，他做出了一个不简单的决定：每天守护这个木牌。 ④白天放羊的时候，吴庭德就守在“亚心”木牌的周围，看着它不受牲畜破坏。下雨怕它淋着，晚上怕它冻着。家里人笑他太傻，国家又不给一分钱，凭什么像看宝贝一样地看着它，村里人笑他太痴，一块木牌值得那么神经兮兮吗？吴庭德把那些冷言冷语当作耳边风，执着地守望“亚心”。 ⑤亚洲中心设立之后，许多游客从世界各地赶来。尽管只是一块孤零零的木牌，他们也看得十分高兴：毕竟与亚洲大陆的中心点零距离地接触了一番。游客们参观“亚心”，免不了和吴庭德老人聊上几句。茫茫戈壁，在这亚洲中心的位置，吴庭德成了唯一的活风景。为了让游客沾上中心的气息，吴庭德想了一个办法，每天砸一个小石头，把小石头砸成动物的模样，然后再砸出“亚洲中心”四个字。他把这些亚心石低价出售给来参观的游客。老人砸出的亚心石简单得近乎石器时代的遗物，然而照样卖得火。 ⑥四年过去了，老人靠亚心石赚了一笔钱。就在这一年，国家投资150万元，建了一座高大的亚洲大陆地理中心塔。四个A（“亚洲”英文单词的第一个字母）型柱子合在一起，直刺云霄，中间垂一个巨型圆锥，直指亚洲中心。慕名前来参观的游客骤然增多，家人期待吴庭德多砸出一些亚心石来卖，肯定能赚大钱。 ⑦然而，吴庭德老人不但没有把卖亚心石的钱给家里，反而把家里的四十只羊全卖了，用所得的钱买了两块雕石狮的石料。从此以后，老人每天在亚心塔旁边，一斧一凿地雕刻石狮。两年过去了，他雕出了一雄一雌两座栩栩如生的石狮。他对游客说：“我怕亚心塔太孤单了，就刻了这两个石狮，一个代表成吉思汗，一个代表文成公主……” ⑧值得一提的是，吴庭德老人压根儿没学过雕刻！ ⑨远方有一位游客得知吴庭德老人创下如此人间奇迹，特意为他塑了一尊铜像，表达对他的崇高的敬意！ ⑩如果你有机会去亚心塔参观，你一定会被吴庭德老人的石雕吸引住的。这两尊石狮以无声的方式告诉你：执着和痴情就是创造奇迹的一斧一凿，有这两样东西在，一个普通的牧羊人也能创造出人间奇迹。 （有删改） 2.请用简洁的语言概括牧羊人创造的“奇迹”。 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $$