3.4.1《海洋资源》 教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第三章《中国的自然资源》第四节《海洋资源》第一课时 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 八年级 新授课 2 45分钟 课程标准 运用地图和资料，说出我国海洋资源的主要类型及分布；举例说明海洋资源对我国经济发展的重要意义，认识开发海洋资源与保护海洋环境的重要性。 教材分析 本节聚焦海洋资源，是自然资源章节的重要延伸。教材先阐述从传统的鱼盐之利到现代开发海底矿藏的资源利用变迁，再介绍海洋在交通航运上 “行舟楫之便，通四海之洲” 的作用，展现海洋资源对经济发展的多重价值，为培养学生海洋意识和资源保护观念提供载体。 核心素养 目标 人地协调观：理解海洋资源开发与海洋环境的相互关系，树立合理开发海洋资源、保护海洋生态的观念，促进人地和谐。​ 综合思维：综合分析海洋生物、矿产、航运等资源与经济发展的联系，培养从多维度思考海洋资源价值的能力。​ 区域认知：结合我国海域分布，认识不同海域资源特点及对区域经济的影响，增强海洋空间认知。​ 地理实践力：通过小组合作分析海洋资源分布、模拟海运路线设计等活动，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 教学 重难点 教学重点：我国海洋生物、矿产等资源的类型及分布；海洋航运对我国对外经济联系的重要作用。​ 教学难点：理解海洋资源开发从传统到现代的演变逻辑；分析海洋资源开发与保护的平衡关系。 教学方法 小组合作探究法：通过分组任务驱动，让学生共同分析资料、解决问题，培养协作能力。​ 情境模拟法：创设 “海洋资源博览会”“海运路线规划师” 等情境，增强学习代入感。​ 地图分析法：引导学生通过海域地图提取资源分布信息，提升读图能力。​ 案例教学法：结合舟山渔场、南海油气开发等案例，深化对知识的理解。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 播放 “海洋的馈赠” 短视频，展示从深海鱼类到海上巨轮、从海盐结晶到海底油田的画面，提问：“海洋为人类提供了哪些资源和便利？” 引发学生对海洋资源的兴趣。​ 开展 “海洋知识速答” 活动，如 “我国濒临的四大海域是哪些？”“世界最大的海洋是哪个？”，快速激活课堂氛围，自然导入课题。​ （二）从鱼盐之利到开发海底矿藏（15 分钟）​ 传统海洋资源 —— 鱼盐之利​ 小组任务一：“渔场与盐场分布图解读”。每组发放 “中国主要渔场和盐场分布图”，要求标注舟山渔场、长芦盐场等位置，并结合气候、洋流知识，讨论其形成优势。如舟山渔场位于寒暖流交汇处，饵料丰富；长芦盐场地处北方，降水少、蒸发旺，适合晒盐。​ 成果展示：各小组用磁吸板在黑板上粘贴渔场、盐场位置标签，派代表阐述分布原因，其他小组补充。教师总结传统海洋资源与自然条件的密切关系。​ 现代海洋资源 —— 海底矿藏开发​ 情境创设：“深海矿藏勘探发布会”。播放南海可燃冰开采新闻片段，分组发放深海矿产（石油、天然气、可燃冰）分布资料，每组扮演 “勘探团队”，介绍一种矿产的分布区域、开采意义及技术挑战。​ 辩论环节：针对 “海底矿藏开发是否应该全面推进” 进行 1 分钟微型辩论，正方强调资源价值，反方关注生态保护，教师引导学生认识开发与保护的平衡。​ （三）行舟楫之便 通四海之洲（15 分钟）​ 海运优势探究​ 数据对比：展示我国海运、陆运、空运的货运量及成本数据图表，小组讨论 “为何我国进出口货物多选择海运？”，总结海运运量大、成本低的优势。​ 海运路线设计​ 情境任务：“国际物流规划师”。假设要将山东的苹果运往欧洲、海南的橡胶运往东南亚，每组结合 “世界主要航线图”，设计最优海运路线，标注途经的海峡、海域，并说明选择理由。​ 路线竞标：各小组用思维导图呈现路线方案，通过 “评委打分”（从距离、安全性、经济性评分）选出最佳路线，教师点评时强调马六甲海峡、台湾海峡等关键节点的战略意义。​ （四）课堂总结（3 分钟）​ 每组派 1 名代表用一句话总结本节课学到的海洋资源价值，如 “海洋是巨大的食物仓库”“海运是国际经贸的生命线”。​ 教师梳理知识脉络：从传统鱼盐到现代矿藏，从近海捕捞到远洋航运，海洋资源的开发体现了人类对海洋认识的深化，而保护海洋是可持续利用的前提。​ （五）课堂练习（7 分钟）​ 选择题：考查四大海域对应的主要资源（如 “我国最大的渔场位于哪个海域？”）、海运枢纽名称等。​ 开放题：“如果你来规划家乡的海洋开发项目，会优先发展什么？为什么？” 要求结合区域特点作答，如沿海城市可发展临港工业，海岛地区可开发海洋旅游。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$