3.1.1《土地资源》 教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第三章《中国的自然资源》第一节《土地资源》第一课时 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 七年级 新授课 2 45分钟 课程标准 运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。​ 教材分析 本节聚焦土地资源，是第三章重点内容。教材从我国土地资源现状出发，引导学生结合地形、气候等知识，分析土地资源 “有利” 与 “不利” 条件，旨在培养学生对土地资源现状的认知及合理利用资源的意识，为后续自然资源学习奠定基础。 核心素养 目标 人地协调观：认识土地资源与人类活动相互依存又相互影响的关系，树立珍惜土地、合理利用土地，实现人地和谐发展的观念。​ 综合思维：综合地形、气候等要素，分析我国土地资源分布差异及成因，提升从多维度思考地理问题的能力。​ 区域认知：明确我国不同区域土地资源类型、分布特点，了解区域差异，增强区域认知能力。​ 地理实践力：通过小组合作分析图表、资料，培养学生获取信息、处理数据、归纳总结的实践能力。 教学重点 我国土地资源人多地少、分布不均的特点；不同土地利用类型的分布状况。 教学难点 理解地形、气候等自然因素对土地资源分布的影响。 教学方法 小组合作法：将学生分组，共同探讨土地资源相关问题，如分析图表、讨论分布成因等，培养团队协作与交流能力。​ 直观演示法：运用地图、图片、图表等直观教具，展示土地资源分布、利用类型等，增强学生感性认识。​ 问题驱动法：提出系列问题，如 “我国土地资源分布为何不均？”，激发学生思考，引导探究学习。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 导入新课（5 分钟）​ 展示一组图片，包括城市高楼大厦、农田、森林、草原等不同土地利用场景，提问：“这些图片中的场景有何共同点？我们的生活与土地资源有怎样的联系？” 引导学生思考土地资源的重要性及多样性。​ 开展 “土地用途猜猜猜” 活动，教师描述一些土地利用方式，如 “可以种植水稻，需要充足水源”，让学生快速抢答是哪种土地利用类型，活跃课堂气氛，引出本节课主题。​ 人多地少（10 分钟）​ 小组活动：将学生分成若干小组，每组发放一张世界主要国家人均耕地面积对比图表和我国人口、土地面积数据资料。要求小组讨论，从数据中能发现我国土地资源在数量上有何特点。​ 小组代表发言，分享讨论结果。教师总结：我国土地资源总量丰富，但由于人口众多，人均土地占有量远低于世界平均水平，人地矛盾突出。​ 播放一段关于我国人口增长与土地资源变化的动画视频，直观呈现随着人口增加，人均耕地面积不断减少的趋势，加深学生对人多地少现状的理解。​ 分布不均（15 分钟）​ 展示 “中国土地利用类型分布图”，让学生观察不同颜色代表的土地利用类型，初步了解我国土地资源分布的大致情况。​ 组织小组竞赛，教师提出问题，如 “我国耕地主要分布在哪些区域？”“林地集中在哪些地方？”，各小组快速在地图上指出并抢答，答对得分，激发学生学习积极性。​ 深入探究：给每个小组发放我国地形、气候分布图，引导学生结合土地利用类型分布图，分组讨论地形、气候对我国耕地、林地、草地分布的影响。例如，耕地为何多分布在东部平原地区（地形平坦、土壤肥沃，气候湿润，雨热同期，利于农作物生长）；林地为何集中在东北、西南山区（山区地形起伏大，适宜树木生长，且降水丰富，气候湿润）。​ 小组展示探究成果，用思维导图或表格形式呈现地形、气候与土地利用类型分布的关系，教师点评并完善。​ 课堂总结（5 分钟）​ 邀请小组代表回顾本节课重点内容，包括我国土地资源人多地少的现状、不同土地利用类型的分布特点及影响因素。​ 教师补充强调，梳理知识框架，强化学生记忆。​ 课堂练习（5 分钟）​ 展示一些与土地资源分布、特点相关的选择题、填空题，如 “我国草地主要分布在（ ）”“我国人均土地资源（ ）世界平均水平” 等，学生独立思考后回答。​ 给出一些简单的材料分析题，如 “某地区地形以山地为主，气候湿润，推测该地区主要土地利用类型是什么？并说明理由”，让学生运用所学知识分析作答，检验学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$