中职幼儿心理学（高教版第2版）：亲社会行为与攻击行为 模拟练习A卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）：亲社会行为与攻击行为 模拟练习A卷 一、单项选择题（共20题） 1. 亲社会行为是指个体自愿做出的（ ） A. 有利于自身利益的行为 B. 有利于他人或社会的行为 C. 符合规则的行为 D. 被成人表扬的行为 2. 幼儿在争抢玩具时打了同伴一拳，这种行为属于（ ） A. 敌意性攻击 B. 工具性攻击 C. 关系攻击 D. 言语攻击 3. 研究发现，幼儿亲社会行为中出现最早的是（ ） A. 合作 B. 分享 C. 安慰 D. 求助 4. 下列哪种家庭教养方式最可能促进幼儿亲社会行为的发展？（ ） A. 父母经常示范助人行为 B. 父母对幼儿过度保护 C. 父母忽视幼儿的行为表现 D. 父母用体罚纠正错误 5. 移情能力是指（ ） A. 理解并分享他人情感的能力 B. 控制自身情绪的能力 C. 表达自身需求的能力 D. 遵守规则的能力 6. 班杜拉的社会学习理论认为，幼儿的攻击行为主要通过（ ）获得 A. 遗传 B. 观察模仿 C. 本能 D. 挫折体验 7. 下列属于间接攻击行为的是（ ） A. 抢夺同伴的画笔 B. 说“我不跟你玩了” C. 故意打翻同伴的水杯 D. 打同伴的胳膊 8. 幼儿在游戏中主动把自己的玩具分给没有玩具的同伴，这属于（ ） A. 合作行为 B. 分享行为 C. 谦让行为 D. 求助行为 9. 下列哪种因素会显著增加幼儿的攻击性行为？（ ） A. 经常观看暴力动画片 B. 参与合作性游戏 C. 教师的耐心引导 D. 家庭氛围和谐 10. 幼儿亲社会行为发展的关键时期是（ ） A. 1-2岁 B. 2-3岁 C. 3-6岁 D. 6-7岁 11. 工具性攻击与敌意性攻击的主要区别在于（ ） A. 是否伤害他人 B. 是否有明确的目的 C. 目的是争夺物品还是伤害他人 D. 是否被成人发现 12. 教师通过表扬幼儿的助人行为来鼓励该行为再次出现，这运用了（ ） A. 惩罚法 B. 强化法 C. 移情训练法 D. 消退法 13. 下列不属于亲社会行为的是（ ） A. 帮老师整理玩具 B. 看到同伴摔倒后扶起 C. 故意藏起同伴的鞋子 D. 主动把座位让给更小的幼儿 14. 幼儿攻击性行为的性别差异表现为（ ） A. 女孩比男孩更多使用身体攻击 B. 男孩比女孩更多使用关系攻击 C. 男孩比女孩更多使用工具性攻击 D. 女孩从不表现出攻击行为 15. 同伴的积极回应会（ ）幼儿的亲社会行为 A. 削弱 B. 强化 C. 不影响 D. 抑制 16. “挫折-攻击”理论认为，攻击行为的直接原因是（ ） A. 遗传基因 B. 他人的挑衅 C. 未实现目标的挫折感 D. 模仿他人 17. 幼儿在集体活动中主动配合同伴完成任务，这体现了（ ） A. 分享行为 B. 合作行为 C. 安慰行为 D. 求助行为 18. 下列哪种做法不利于减少幼儿的攻击行为？（ ） A. 创设宽松的活动环境 B. 教幼儿用语言表达愤怒 C. 允许幼儿用攻击解决冲突 D. 提供替代攻击的玩具（如沙袋） 19. 亲社会行为的核心心理基础是（ ） A. 自我中心 B. 移情 C. 竞争意识 D. 规则意识 20. 幼儿因被同伴拒绝加入游戏而说“你这个笨蛋”，这种行为属于（ ） A. 身体攻击 B. 言语攻击 C. 工具性攻击 D. 合作行为 二、多项选择题（共10题） 1. 亲社会行为的具体表现包括（ ） A. 分享食物 B. 合作完成任务 C. 安慰哭泣的同伴 D. 主动帮助老师 2. 影响幼儿攻击性行为的外部因素有（ ） A. 家庭中父母经常争吵 B. 电视中的暴力镜头 C. 幼儿园活动空间拥挤 D. 幼儿自身的气质类型 3. 培养幼儿亲社会行为的有效方法有（ ） A. 成人以身作则示范助人行为 B. 及时表扬幼儿的分享行为 C. 组织角色扮演游戏（如“照顾小婴儿”） D. 强迫幼儿分享自己的玩具 4. 攻击性行为的类型可分为（ ） A. 身体攻击 B. 言语攻击 C. 关系攻击 D. 被动攻击 5. 幼儿亲社会行为发展的特点有（ ） A. 从无意识到有意识 B. 从自我中心到关注他人 C. 随年龄增长而增多 D. 女孩比男孩发展更早 6. 下列属于关系攻击的表现有（ ） A. 故意不邀请某个同伴参加游戏 B. 说“谁跟他玩，我就不跟谁好” C. 打同伴的脸 D. 偷偷藏起同伴的书本 7. 社会学习理论认为，影响幼儿亲社会行为的观察对象包括（ ） A. 父母 B. 教师 C. 动画片中的角色 D. 同伴 8. 攻击性行为的干预策略包括（ ） A. 减少环境中的暴力刺激 B. 教幼儿用语言表达需求（如“我想玩一会儿你的玩具”） C. 强化幼儿的亲社会行为 D. 隔离攻击行为的幼儿并进行说教 9. 移情训练的具体方法有（ ） A. 引导幼儿描述他人的情绪（“他现在看起来很伤心”） B. 让幼儿角色扮演“受伤的小动物” C. 讨论故事中角色的感受 D. 忽视幼儿的情绪表达 10. 幼儿亲社会行为的内在动机包括（ ） A. 获得表扬 B. 体验助人的快乐 C. 避免惩罚 D. 理解他人的需要 三、填空题（共10题） 1. 亲社会行为按功能可分为分享、合作、__________和安慰等。 2. 攻击性行为中，以伤害他人为目的的是__________攻击，以争夺物品为目的的是__________攻击。 3. 班杜拉的实验表明，幼儿通过__________学习攻击行为。 4. 家庭中__________的教养方式（如父母经常打骂）易导致幼儿攻击性行为。 5. 幼儿亲社会行为的发展与其__________能力的发展密切相关。 6. 关系攻击主要通过破坏他人的__________来伤害对方。 7. 当幼儿表现出分享行为时，教师及时给予肯定，这属于__________。 8. 幼儿帮助同伴捡东西，这种行为属于__________行为。 9. 挫折感是引发__________行为的重要原因之一。 10. 移情能力强的幼儿更易表现出__________行为。 四、判断题（共10题） 1. 幼儿的攻击性行为是天生的，无法通过教育改变。（ ） 2. 亲社会行为的发展与幼儿的社会认知水平成正比。（ ） 3. 教师对幼儿攻击行为的过度关注可能会强化该行为。（ ） 4. 2岁幼儿已经能表现出初步的安慰行为（如拍哭泣的同伴）。（ ） 5. 工具性攻击在幼儿期多于敌意性攻击。（ ） 6. 观看亲社会主题的动画片能促进幼儿的助人行为。（ ） 7. 幼儿的亲社会行为都是为了获得成人的表扬。（ ） 8. 关系攻击比身体攻击对幼儿的伤害更小。（ ） 9. 同伴的拒绝会减少幼儿的亲社会行为。（ ） 10. 移情训练能有效减少幼儿的攻击性行为。（ ） 五、简答题（共3题） 1. 简述幼儿亲社会行为发展的年龄特点。 2. 如何利用幼儿园的日常活动培养幼儿的合作行为？ 3. 简述减少幼儿攻击性行为的具体措施。 六、案例分析题（共1题） 案例： 小班幼儿豆豆在玩滑梯时，因为乐乐抢先爬上滑梯而推了乐乐一把，导致乐乐摔倒。老师问豆豆“为什么推人”，豆豆说“我想先玩”。老师发现，豆豆在家中经常因抢玩具与弟弟打架，父母常以“他还小”为由不加以纠正。 问题： 1. 分析豆豆攻击性行为的类型及成因。 2. 教师应采取哪些措施帮助豆豆改善行为？   参考答案 A卷答案 一、单项选择题 1. B 2. B 3. C 4. A 5. A 6. B 7. B 8. B 9. A 10. C 11. C 12. B 13. C 14. C 15. B 16. C 17. B 18. C 19. B 20. B 二、多项选择题 1. ABCD 2. ABC 3. ABC 4. ABC 5. ABC 6. ABD 7. ABCD 8. ABCD 9. ABC 10. BD 三、填空题 1. 助人 2. 敌意性、工具性 3. 观察 4. 严厉惩罚型（或暴力型） 5. 移情（或社会认知） 6. 人际关系 7. 正强化 8. 亲社会（或助人） 9. 攻击 10. 亲社会 四、判断题 1. × 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. √ 五、简答题 1. 幼儿亲社会行为发展的年龄特点： 1-2岁：出现初步的安慰行为（如拍哭的同伴）、被动分享（成人要求下）； 3-4岁：主动分享增多，合作行为萌芽（如一起玩简单游戏）； 4-6岁：合作行为更具目的性，能理解分享的意义，助人行为更主动，开始考虑他人需求。 2. 利用日常活动培养合作行为的方法： 组织小组活动（如分组画画），明确“每人完成一部分”的分工； 在游戏中设置合作任务（如“两人合作运皮球”），体验共同完成的快乐； 鼓励幼儿讨论“怎样合作更快”，引导总结合作方法； 及时表扬合作行为（如“你们一起搭的积木真漂亮”）。 3. 减少攻击性行为的措施： 控制环境中的暴力刺激（如减少暴力动画观看）；教幼儿表达需求的正确方式（如“请给我玩一会儿”）；强化亲社会行为（如表扬“你没有抢玩具，真棒”）；进行移情训练（如“如果别人推你，你会难过吗”）；与家长沟通，改善家庭教养方式（如减少体罚）。 六、案例分析题 1. 豆豆的攻击性行为属于工具性攻击（目的是争夺滑梯的使用权）。 成因： 家庭因素：父母对其攻击行为放任（以“他还小”为由不纠正），未建立规则意识； 自身因素：以自我为中心，缺乏解决冲突的正确方法； 情境因素：争抢有限的游戏资源（滑梯）。 2. 干预措施： 立即制止攻击行为，用简单语言说明规则（“推人会伤到别人，要排队玩”）； 教豆豆表达需求的方法（如“我想先玩，我们可以轮流吗”）； 通过角色扮演游戏（如“小动物排队玩滑梯”）体验规则的重要性； 与家长沟通，建议在家中建立明确规则，对攻击行为及时纠正并示范正确方式； 当豆豆用语言表达需求时及时表扬，强化替代行为。 学科网（北京）股份有限公司 $$