认识千克、克（教案）-2024-2025学年数学三年级下册北师大版

本文围绕北师大版三年级下册“认识千克、克”展开，承接学生对质量概念的初步认知，为后续复杂质量单位换算及应用奠基。通过观察主题图、实践操作等环节，培养学生数学眼光、思维与语言表达素养，让学生从生活中抽象出质量单位概念，理解其关系。 本设计创新点在于以丰富实践活动构建质量概念，采用直观演示、小组合作等教法。学生能在操作中提升思维与应用能力，教师获清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 认识千克、克（教学设计）-2024-2025学年数学三年级下册北师大版 教学目标 （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过观察和比较生活中的物品，认识质量单位 “千克” 和 “克”，理解 “１千克＝1000 克” 的关系，并能在实际情境中运用。 （2）会用数学的思维思考现实世界：通过掂一掂、估一估、称一称等实践活动，建立 1 千克和 1 克的质量概念，并能根据生活经验选择合适的质量单位进行简单换算。 （3）会用数学的语言表达现实世界：能够运用千克和克的知识解决生活中的实际问题，如称量物品、选择合适的单位等，体验质量单位在生活中的应用价值。 教学重难点 （1）建立 “千克” 和 “克” 的质量概念，通过实践体验（如掂一掂、称一称）帮助学生形成对 1 千克和 1 克的直观感知。 （2）理解并掌握 “1 千克 = 1000 克” 的换算关系，并能在实际情境中灵活运用，解决简单的质量单位换算问题。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是关于质量和重量的基本单位，即千克和克。 （2）本节课主要介绍了质量单位的概念、千克与克之间的换算，以及如何在实际生活中应用这些概念。通过具体的操作和实践活动，如使用秤称量不同物品，学生将逐步建立起对 1 千克和 1 克质量的直观感知。同时，通过对比和估算练习，学生能够理解质量单位的实际意义及其在日常应用中的重要性。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够掌握质量单位的基础知识，还能学会在不同情境下合理选择和使用合适的质量单位。此外，学生将通过动手操作和实际测量活动培养他们的观察力、推理能力和问题解决能力。这些技能不仅对数学学习至关重要，而且对于培养学生的科学素养和日常生活能力也具有重要意义。 教学过程 一、情景导入 观察主题图，找出相关的信息。 教师活动 老师展示主题图（图中淘气和小鸟分别在进行不同的活动）。 学生活动 提问： 图中淘气和小鸟分别在做什么？（生：淘气在称自己的体重，小鸟在飞行。） 他们各有多重？（生：淘气的体重是 30 千克，小鸟的体重是 50 克。） 谁的体重更重一些？（生：淘气的体重更重一些。） 你是怎么得出这个结论的？（生：通过比较他们的体重数值，可以看出淘气的体重是 30 千克，而小鸟的体重只有 50 克，所以淘气更重。） 设计意图 小结：淘气的体重用 “千克” 作单位，小鸟的体重用 “克” 作单位。这两个单位表示的质量不同，一个重一个轻。 二、探究新知 1. 认识秤，并学会读取上面的数值 教师活动 直接看物品包装袋上标注的净含量可以得知物品的质量，但是很多物品没有包装。例如：同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的重量该怎么办？你在生活中见过哪些秤？在哪里见过？ （学生举例：菜市场里的电子秤、超市里的称重机、家里的体重秤等。） 展示实物秤（托盘秤），提问： 你能解释圆盘上的刻度和数字代表的意思吗？（生：这些刻度表示物品的质量，单位可能是千克或克。） 如果指针指向 1，这表示托盘上的物品有多重？（生：如果指针指向 1，表示物品的质量是 1 千克。） 学生活动 学生介绍：“在生活中常用‘千克’和‘克’来表示物体的质量”，接下来我们来深入认识这两个单位。 2. 动手实践：建立 “千克” 的概念 教师活动 称一称 称两袋盐的质量，帮助学生建立 1 千克的概念。 （老师示范如何使用天平，学生分小组进行称量。） 掂一掂 把两袋盐放在手里，感受 1 千克有多重。 （学生轮流掂一掂，感受 1 千克的重量。） 估一估 用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是 1 千克。 （生：大概有 4-5 个苹果的质量是 1 千克。） 然后用秤来量一量，验证自己的估计。 （学生分组用秤称量苹果，记录结果。） 找一找 动手称一称多少个鸡蛋的质量是 1 千克，几袋牛奶的质量是 1 千克。 （学生分组称量鸡蛋和牛奶，记录结果。） 找一找周围哪些物品的质量大约是 1 千克。 （学生举例：一袋洗衣粉、一桶食用油等。） 抱一抱 汇报自己的体重，互相抱一抱，感受几千克的质量。 （学生互相抱一抱，感受不同质量的差异。） 3. 掌握 “克” 的概念 教师活动 称一称 （1）示范如何使用天平。 （2）分小组称量物品。 用天平称出桌上的几粒黄豆、几个回形针…… 的质量并做好记录。 物品名称 | 质量 黄豆 | X 克 回形针 | Y 克 ... 说一说 汇报自己的实践成果。 （学生汇报称量的结果，分享称量的过程和体会。） 掂一掂 把刚才称的 1 克的物品拿出来，比如一枚 2 分的硬币，放在手里掂一掂。 （学生轮流掂一掂 1 克的物品，感受 1 克的重量。） 找一找 找一找生活中哪些物品的质量大约是 1 克？ （学生举例：一张纸片、一小块橡皮等。） 三、掌握质量单位 “千克” 和 “克” 之间的关系 教师活动 估一估 可以把一枚 2 分硬币和一桶油比较，让学生通过刚才掂一掂的实际体验进行估计，多少个 2 分硬币和一桶油差不多一样重，也就是 1 千克里面大约有多少个 1 克。 （生：大约需要 1000 枚 2 分硬币才能和 1 千克的油一样重。） 认一认 学生估计的结果不一定准确，这时可以出示教科书中的天平图，让学生观察左右两边自己得出 “１千克＝1000 克” 的结论。 （生：通过观察发现，1 千克等于 1000 克。） 四、进一步深化对千克、克的认识及应用 教师活动 练一练 第 1 题：学生要根据托盘秤上的指针，准确读出所示质量。 （老师出示托盘秤图片，学生根据指针位置读出质量。） 第 2 题：学生根据情景图所示称量内容并结合刚刚的实际称量体验，填出准确的质量单位。 （老师出示情景图，学生填写质量单位。） 小结 通过本节课的学习，我们认识了质量单位 “千克” 和 “克”，知道了1 千克等于 1000 克，并能进行简单的换算。我们还了解了1 千克和1 克的实际质量，建立了1 千克和1 克的质量概念，并能根据生活实际选择合适的质量单位。希望大家能在日常生活中灵活运用这些知识，解决实际问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$