Unit 4 Period 3 Integrated skills（教学设计）英语译林版2020必修第一册

教学基本信息

单元名称

 必修第一册Unit 4 Looking good, feeling good 

学科

英语

学段

高中

年级

高一第一学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第一册         

出版社：译林出版社             出版日期：2021年12月

课时安排

2课时(80min)

课型

阅读课

教学设计理念

1.任务驱动的技能整合：以“制定个人健康计划”为核心任务，整合听、说、读、写技能，通过“信息获取 — 方案讨论 — 计划撰写”的闭环设计，让学生在真实语境中运用语言解决实际问题，实现“用英语做事情”的目标。

2.健康素养与语言能力融合：结合“身体与心理状态”主题，将健康知识与英语表达有机结合，培养学生的自我管理意识与语言应用能力。

3.合作探究式学习：通过小组分工完成计划设计，引导学生在协商、分享中提升沟通能力，同时学会评估健康习惯的合理性，发展批判性思维。

教材分析

【What】

听力文本：捕捉健康建议的关键信息；

阅读文本：健康计划的结构化范例；

口语活动：小组讨论“不健康习惯”及改进方案，使用建议句型。

核心词汇：balanced diet, workout, schedule, nutrition, quit, moderate

描述习惯："I usually...", "I have a habit of..."

提出建议："You’d better...", "It’s important to...", "Why not...?"

制定计划："I plan to...", "The first step is to...", "By doing this, I will..."

听力：抓取建议中的具体数字和行动动词；

口语：用流利的英语讨论习惯改进，协商计划细节；

写作：撰写结构清晰的健康计划，包含可量化的目标与步骤。

【Why】

基于新课标综合技能目标：落实“听、说、读、写整合发展”要求，通过“健康计划”任务将单一技能训练转化为综合应用。例如：听力输入健康建议→口语讨论个性化方案→写作输出结构化计划；

强调“语言学习与现实生活关联”，让学生在设计计划中体会英语在自我管理中的工具性价值。

语言能力：通过多模态输入输出，掌握健康主题词汇和表达，提升语境适应能力；

思维品质：通过分析 “不健康习惯→影响→解决方案” 的逻辑链，培养因果推理与批判性思维；

学习能力：在小组合作中学会倾听不同意见，整合信息形成合理计划，发展自主规划能力。

【How】

衔接单元整体目标：作为Unit4“外表与内在感受”主题的实践延伸，将Reading部分的“健康理念”转化为具体行动方案，为后续Assessment的综合评价奠定基础。。

学情分析

1. What I know

语言基础：掌握简单健康词汇，能描述基本习惯，但缺乏“balanced diet, workout”等精准表达；听力中能捕捉时间、动作等信息，但对建议的细节抓取不完整；能参与简单讨论，但建议句型单一。

认知经验：有熬夜、挑食等不健康习惯的体验，能说出“要健康”的笼统结论，但缺乏具体改进策略；能理解“计划”的概念，但制定时易忽略可操作性。

学习习惯：倾向于被动接受健康知识，主动分析自身习惯并制定改进计划的意识较弱。

2. What I want to know

如何用英语准确描述具体的健康习惯，如“每天吃水果”“每周锻炼三次”？

听力中如何快速识别“建议”与“事实”，如区分专家的建议和数据陈述？

怎样将模糊的“要健康”转化为结构化的计划，如明确“每天做什么、做多久”？

3. What I learned

能听懂健康建议的关键信息，并记录核心要点；

能使用建议句型讨论习惯改进，如："You should cut down on junk food and replace it with fruits. It will improve your nutrition."；

能撰写包含“目标、具体措施、时间安排”的健康计划，如："My goal is to sleep better. I plan to go to bed by 10:30 pm and avoid phones 30 minutes before sleep. I will track my progress weekly."

教学目标

1.语言能力

能识别并运用健康主题核心词汇及搭配；

能运用功能句型描述习惯、提出建议并制定计划，如："I have a habit of staying up late, so I plan to set a bedtime reminder."；

能通过听力提取建议中的具体信息，将口语讨论结果转化为条理清晰的书面计划。

2.学习能力

能通过小组合作分析不健康习惯，形成“问题识别—影响分析—措施制定”的解决模式；

能运用表格梳理健康建议，提升信息整合与计划条理性。

3.文化意识

能理解中西方健康计划的差异，如中方强调“食疗”，西方强调“量化运动”，培养文化包容态度；

能体会“适度”“平衡”在健康生活中的普适性，反思自身习惯的合理性。

4.思维品质

能辩证分析常见健康误区，如“过度锻炼”“极端节食”的危害，避免片面认知；

能评估计划的可行性，如时间是否合理、是否符合个人实际，提出优化调整建议。

教学重难点

教学重点

听力中健康建议的具体信息抓取，如频率、时长、行动动词；

建议句型的运用，如“You’d better...”, “Why not...?”及健康计划的结构化写作。

教学难点

在口语讨论中平衡“直接建议”与“礼貌表达”，如避免“You’re wrong to...”，改用“It might be better to...”；

将抽象的健康目标转化为可量化、可操作的具体步骤，如“改善饮食”细化为“每天吃两种蔬菜、一种水果”。

教学资源

健康计划设计表、彩色便签纸、课件PPT，黑板、白板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

Activity 1 Lead in

Health Habit Check

●通过完成健康习惯清单，激活生活经验。

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