16 白杨礼赞（课件+教学设计）-2025-2026学年八年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版2024）

《白杨礼赞》教学设计 教学目标 1、朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。 2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 3、学习象征手法，把握托物言志散文的基本特点,并在写作中学习运用。 教学重点 1.自读梳理内容，感知白杨树的“不平凡”。 2.理解白杨树与西北高原军民一心之间的象征关系。 教学难点 探究手法，总结文章的写作技巧。 教学过程 一、创设情境，导入新课 同学们，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。为迎接国庆节的到来，校园网主页拟推送“红色经典作品”,今天我们一起学习茅盾先生的《白杨礼赞》,完成完善网页内容的任务。 二、任务一：走近作者，了解写作背景 结合课前预习，简介作者和写作背景。 1.作者简介：茅盾(1896—1981)中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。茅盾是中国文坛上灿烂明星，为 我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。 2.写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争， 一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼 赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 三、任务二：解读白杨形象 任务要求：分析白杨树的形象 任务步骤： 1.快速默读课文，圈画出反复出现的能够体现白杨树精神的短语，并说说反复出现的作用。 2.作者说要赞美白杨树的“不平凡”,白杨树究竟不平凡在哪里?从文中找出相应的语句分析。 3.小组内形成结论，代表展示。 成果展示： 1.反复出现的词语及作用 反复出现的词语是“不平凡”。围绕“不平凡”反复礼赞白杨树，突出了作者对白杨树的赞美之情。表达主旨，很好地体现出了散文“形散神聚”的特征。线索清晰，反复礼赞，首尾呼应，结构严谨。 2.白杨树的“不平凡” (1)生长环境不平凡 “扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”,若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……” 分析：作者将白杨树生长的草原环境比喻成一条“黄绿错综的大毯子”,并且用“扑”这个动词表示“大毯子”的动态变 化。这段文字将我国西北高原美丽风景的显著特点描绘了出来，作者抓住了“黄色”和“绿色”两个比较有特点的颜色。"无边无垠，坦荡如砥"等都写出辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景。 (2)外部形态不平凡 “那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的Y 枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。” 分析：反复强调枝干的“笔直”,又用“绝无”“一律”紧紧几乎没有""更不用说”等词语强调白杨树向上的特征，所以这些词语要重读，读出白杨树“力争上游”“倔强挺立”的特点。 (3)内在气质不平凡 “白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!” 分析：茅盾笔下的白杨树是“高大”伟岸"”“正直”朴质”“严肃又不缺少温和”的，作者毫不吝啬对其“坚强不屈”和“挺 拔”等高尚品质的赞美，并且盛赞白杨树是”树中的伟丈夫”。 四、任务三：探究象征手法 任务要求：探究本文的写作手法 任务步骤： 1.找出相应段落，具体分析作者赞美的是什么。 2.结合写作背景，思考作者为什么不直接赞美想要赞美的对象。 3.学生代表展示成果，教师讲解写作手法。 写作背景： 本文写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前 途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。 成果展示： 1.作者的赞美对象 明确：“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竟一点也不联想到，在敌后的 广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神 和意志?” 这段话表明作者认为白杨代表的不仅仅是树，还代表着某种“精神和意志”。作者的第一个“难道”是为了引起人们的 思考：除了“树”本身，他还代表着什么?第二个“难道”是点明白杨树代表的其他事物：北方农民。第三个"难道”是进一步点明代表的其他事物：北方农家中的抗日军人。第四个“难道”更进一步点明白杨树的象征意义：北方抗日军人的抗日精神和毅力。 2.作者不直接赞美的原因 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 3.象征手法 象征手法是文学作品中常见的表现手法，它通过某一具体形象的事物来表达一个抽象的观点、想法或感情。它的主要特征就在于利用象征物和被象征物之间的某些相似之处，使被象征物的某些特征(内涵)得以含蓄而形象的表达，象征手法是“托义于物”,也便是“借此言彼”。托物言志的散文也往往采用象征手法。 五、任务四：总结行文技巧 任务要求：默读课文，勾点圈画，总结文章的行文技巧 任务步骤： 1.快速默读课文思考：文章首段开门见山，直抒胸臆，为全文奠定了昂扬向上的赞美基调。接下来为什么不直接写白杨树，而转写西北高原呢? 2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关段落，体会这种写法的表达效果。 3.小组内讨论：文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么。 4.总结文章的写作技巧，班级内展示。 成果展示： 1.转写西北高原的用意 (1)交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。文章起笔便直抒对白杨树的赞美之情，虽让人印象深刻，但难以引起共鸣。所以，接下来作者别出心裁，宕开一笔，先写高原景色，突出白杨树的生存环境”雄壮”。再笔锋一转，把雄壮变成了美的对立面——“单调”,壮美变成“单调”,激动转化为“倦怠”。有了这样的心理背景，白杨出场就能引起强烈的兴奋。 对高原景象的描写是烘托手法。这里先写高原景象，突出白杨树的生存环境，烘托出一种不平凡的环境氛围，同时运用映衬手法，为文章的主角——白杨树的出场积蓄气势。“恹恹欲睡”的高原风景与“傲然地耸立”的白杨树相互对照，更加突出白杨树的不平凡。——烘托、映衬 2.有扬有抑，富于变化 7-9自然段，作者先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”算不得树中的好女子”,这是欲扬先抑，突出白杨树的与众不同。接着连用七个感性色彩强烈的褒义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。 3.白杨和楠木对比的用意 “楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们(诸如国民党反动派),作者写它的目的是为了以树比树(白杨树和楠 木),以人比人(北方农民和国民党反动派),以达到艺术效果的一致、协调和完整。再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责”积极反共，消极抗日”的国民党反动派。 4.文章的写作技巧 (1)线索分明，结构精巧。 (2)运用象征，托物言志。 (3)烘托映衬，积蓄气势。 (4)运用对比，欲扬先抑。 拓展延伸 作者用白杨去赞美北方军民和用血写出新中国的民族精神和意志，那么我们是不是也可以用白杨去赞美生活中那些如白杨一般的人呢?谈谈你的看法。 明确：我要用白杨去赞美消防员，白杨倔强挺立，任风雪压迫也屹立不倒，象征了不惧灾难救人为先的消防员战士们。 我要用白杨去赞美人民教师，白杨扎根于并不肥沃的土壤，却培育出一代又一代的花朵，象征了默默地投身于教育事业，无私奉献的人民教师们。 我要用白杨去赞美平凡劳动者，白杨个子不高、从不起眼，却在深厚的土壤中积蓄力量拔地而起，象征了每一个在社会洪流中辛勤劳作的平凡的劳动人民。 课堂小结 本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。它把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。结构上有疏有密，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风 采活现于我们的面前。 布置作业 课外阅读作者茅盾《白杨礼赞》的姐妹篇《风景谈》,体会两篇文章在表达技巧和语言运用方面的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 八年级上册第四单元 教学目标 自读梳理内容，感知白杨树的“不平凡”。 01 理解白杨树与西北高原军民一心之间的象征关系。 02 探究手法，总结文章的写作技巧。 03 同学们，百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。为迎接国庆节的到来，校园网主页拟推送“红色经典作品”，今天我们一起学习茅盾先生的《白杨礼赞》，完成完善网页内容的任务。 创设情境，导入新课 1.作者简介： 茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。茅盾是中国文坛上灿烂明星，为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。 任务一：走近作者，了解写作背景 2.写作背景： 《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 任务一：走近作者，了解写作背景 1.快速默读课文，圈画出反复出现的能够体现白杨树精神的短语，并说说反复出现的作用。 2.作者说要赞美白杨树的“不平凡”，白杨树究竟不平凡在哪里？从文中找出相应的语句分析。 3.小组内形成结论，代表展示。 任务要求：分析白杨树的形象 任务步骤： 任务二：解读白杨形象 反复出现的词语是“不平凡”。围绕“不平凡”反复礼赞白杨树，突出了作者对白杨树的赞美之情。表达主旨，很好地体现出了散文“形散神聚”的特征。线索清晰，反复礼赞，首尾呼应，结构严谨。 任务二：解读白杨形象 1.反复出现的词语及作用 成果展示： “扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……” 作者将白杨树生长的草原环境比喻成一条“黄绿错综的大毯子”，并且用“扑”这个动词表示“大毯子”的动态变化。这段文字将我国西北高原美丽风景的显著特点描绘了出来，作者抓住了“黄色”和“绿色”两个比较有特点的颜色。“无边无垠，坦荡如砥”等都写出辽阔平坦、色彩鲜艳的高原图景。 2.白杨树的“不平凡” 任务二：解读白杨形象 （1）生长环境不平凡 分析 分析 “那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。” 任务二：解读白杨形象 （2）外部形态不平凡 反复强调枝干的“笔直”，又用“绝无”“一律”“紧紧”“几乎没有”“更不用说”等词语强调白杨树向上的特征，所以这些词语要重读，读出白杨树“力争上游”“倔强挺立”的特点。 分析 任务二：解读白杨形象 “白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！” （3）内在气质不平凡 茅盾笔下的白杨树是“高大”“伟岸”“正直”“朴质”“严肃又不缺少温和”的，作者毫不吝啬对其“坚强不屈”和“挺拔”等高尚品质的赞美，并且盛赞白杨树是“树中的伟丈夫”。 任务三：探究象征手法 1.找出相应段落，具体分析作者赞美的是什么。 2.结合写作背景，思考作者为什么不直接赞美想要赞美的对象。 3.学生代表展示成果，教师讲解写作手法。 任务要求：探究本文的写作手法 任务步骤： 本文写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。 任务三：探究象征手法 写作背景： “当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？” 这段话表明作者认为白杨代表的不仅仅是树，还代表着某种“精神和意志”。作者的第一个“难道”是为了引起人们的思考：除了“树”本身，他还代表着什么？第二个“难道”是点明白杨树代表的其他事物：北方农民。第三个“难道”是进一步点明代表的其他事物：北方农家中的抗日军人。第四个“难道”更进一步点明白杨树的象征意义：北方抗日军人的抗日精神和毅力。 任务三：探究象征手法 成果展示： 1.作者的赞美对象 明确 任务三：探究象征手法 由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 2.作者不直接赞美的原因 象征手法是文学作品中常见的表现手法，它通过某一具体形象的事物来表达一个抽象的观点、想法或感情。它的主要特征就在于利用象征物和被象征物之间的某些相似之处，使被象征物的某些特征（内涵）得以含蓄而形象的表达，象征手法是“托义于物”，也便是“借此言彼”。托物言志的散文也往往采用象征手法。 3.象征手法  任务三：探究象征手法 1.快速默读课文思考：文章首段开门见山，直抒胸臆，为全文奠定了昂扬向上的赞美基调。接下来为什么不直接写白杨树，而转写西北高原呢？ 2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关段落，体会这种写法的表达效果。 3.小组内讨论：文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么。 4.总结文章的写作技巧，班级内展示。 任务四：总结行文技巧 任务要求：默读课文，勾点圈画，总结文章的行文技巧 任务步骤： （1）交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡。文章起笔便直抒对白杨树的赞美之情，虽让人印象深刻，但难以引起共鸣。所以，接下来作者别出心裁，宕开一笔，先写高原景色，突出白杨树的生存环境“雄壮”。再笔锋一转，把雄壮变成了美的对立面——“单调”，壮美变成“单调”，激动转化为“倦怠”。有了这样的心理背景，白杨出场就能引起强烈的兴奋。 （2）对高原景象的描写是烘托手法。这里先写高原景象，突出白杨树的生存环境，烘托出一种不平凡的环境氛围，同时运用映衬手法，为文章的主角——白杨树的出场积蓄气势。“恹恹欲睡”的高原风景与“傲然地耸立”的白杨树相互对照，更加突出白杨树的不平凡。——烘托、映衬 任务四：总结行文技巧 1.转写西北高原的用意 成果展示： 7-9自然段，作者先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”“算不得树中的好女子”，这是欲扬先抑，突出白杨树的与众不同。接着连用七个感性色彩强烈的褒义词热情赞美它是树中的伟丈夫，这是扬。 “楠木”象征了贱视民众、顽固的倒退的人们（诸如国民党反动派），作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），以人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、协调和完整。再次强调了白杨树的不平凡，与顽固派赞美楠木的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派。 五、任务四：总结行文技巧 2.有扬有抑，富于变化 3.白杨和楠木对比的用意 （1）线索分明，结构精巧。 （2）运用象征，托物言志。 （3）烘托映衬，积蓄气势。 （4）运用对比，欲扬先抑。 4.文章的写作技巧 任务四：总结行文技巧 明确 我要用白杨去赞美消防员，白杨倔强挺立，任风雪压迫也屹立不倒，象征了不惧灾难救人为先的消防员战士们。 我要用白杨去赞美人民教师，白杨扎根于并不肥沃的土壤，却培育出一代又一代的花朵，象征了默默地投身于教育事业，无私奉献的人民教师们。 我要用白杨去赞美平凡劳动者，白杨个子不高、从不起眼，却在深厚的土壤中积蓄力量拔地而起，象征了每一个在社会洪流中辛勤劳作的平凡的 劳动人民。 拓展延伸 作者用白杨去赞美北方军民和用血写出新中国的民族精神和意志，那么我们是不是也可以用白杨去赞美生活中那些如白杨一般的人呢？谈谈你的看法。 课堂小结 本文中的白杨树，是作者寄托感情、表现感情内涵的象征物。它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，又是民族精神的化身。《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。它把散文形散神不散的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。结构上有疏有密，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。 课外阅读作者茅盾《白杨礼赞》的姐妹篇《风景谈》，体会两篇文章在表达技巧和语言运用方面的异同。 布置作业 再见 $$