14唐诗五首《渡荆门送别》（课件+教学设计）-2025-2026学年八年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版2024）

《渡荆门送别》教学设计 教学目标 1.通过反复诵读，结合内容确定朗读节奏，感受诗歌韵律之美。 2.研读诗歌内容，品析诗歌内容之美。 教学重点 1.通过反复诵读，结合内容确定朗读节奏，感受诗歌韵律之美。 2.研读诗歌内容，品析诗歌内容之美。 教学难点 研读诗歌内容，品析诗歌内容之美。 教学过程 一、导入新课 李白一生放荡不羁，他一生的足迹几乎踏遍了祖国的名山大川。年轻时第一次离开蜀地，见到开阔的江面，眼前的一切都是新奇的，站在船上看到的月景更是与以往截然不同，有着豪迈的性情，文采斐然的诗人，于是挥笔写下《渡荆门送别》。本期“校园之声”拟制作《诗歌鉴赏》栏目，今天我们一起学习《渡荆门送别》,完成推介。 二、文学常识 李白(701—762),字太白，号青莲居士。喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一 ，与杜甫并称“李(诗仙)杜(诗圣)”,对后代的诗歌创作产生过深远的影响。 写作背景： 李白年轻时出蜀，由水路乘船远行，经巴蜀出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚地游览。这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色。 三、活动过程 任务一：感受韵律美，评选主持人 1.朗读诗歌，根据大屏幕，划出注意朗读的节奏。 屏显： 渡荆门送别 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞天/镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 2.圈出诗歌的韵脚字，学习律诗的朗读技巧。 明确：这五言律诗的二、四、六、八句押韵，韵脚是是"游”流、“楼”舟"。 朗读技巧：韵脚应该读得响亮，声音要加重和延长。 3.结合注释了解诗歌的内容，确定诗歌的朗读技巧。 明确： (1)开头两句是总叙，陈述诗人离开家乡，千里迢迢，乘船渡过荆门。来到古代楚国属地漫游。“渡远”,是"远渡”的倒写。看来这两句并不是什么惊人之笔，但它与以下诗句都密切关合，丝丝相扣，具有穿针引线、贯串全诗的重要作用。首联是诗歌的起，内容是叙事性的，语调应该比较平实，语速适中。 (2)颔联是诗歌的承。李白顺流而下，兴致勃勃地来楚地一游。刚出三峡，看到的是茫茫原野，辽阔江天。眼前顿时一亮，心旷神怡。作为青年人初次出楚，面对别样景致，眼前突然开朗的新鲜刺激、惊喜激动之情。这一句要读出诗人的兴奋。语调上扬，语速稍快，音色清亮。 (3)颈联是诗歌的转，由实景转为虚景，同时也是感情的转折上升点。这句要读得跌宕生姿，读出诗人的万丈豪情。语气铿锵有力，语速快慢结合，音色浑厚粗犷。 (4)尾联是诗歌的合，也是情感的归结。由于前几联的蓄势这里是一个总的爆发。要读出诗人的无限乡思，对家乡之水“万里送行舟”的感激和感动。语气深沉，语速徐缓沉稳。 4.齐读课文，读出节奏，读出韵味，感受诗歌的韵律美。 5.小组选出代表，参加班级朗读评选。 6.根据投票结果，选取录制音频的主持人。 任务二：品读诗歌内容，书写主持词 1.小组合作解决下列问题，品析诗歌内容美。 屏显： (1)"山随平野尽，江入大荒流”能不能改成"山在平野尽，江在大荒流"? (2)“月下飞天镜云生结海楼”分别描绘了怎样的景色特点?它们衬托出平原的什么特点? (3)本诗题为“渡荆门送别”,清代文臣沈德潜曾评价“诗中无送别意，题中二字可删”,结合链接资料，说说你们认同这种说法吗? 链接资料： 诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁才”仗剑去国，辞亲远游”。诗人一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡。李白这次出蜀，他离别家乡后由水路乘船远行，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 明确： (1)不能。“随”字，动态地表现了高峻的山在广阔的原野上越来越小，直至消失的情态，动态地表现了原野越来越空旷的情景。这种化静为动的写作手法，把静止的山和原野写活了，给人以无限的空间感和流动感，生动而形象。同时，真切地表现了从高耸的三峡中进入江汉平原的真实感受。 “入”字，写出了长江奔腾之势，汹涌澎湃。表现了诗人进入江汉平原的欣喜之情和蓬勃的朝气。(结合创作背景理解) (2)“月下飞天镜”描绘了静谧宽阔的月夜景象。“云生结海楼”描写了绮丽、奇幻的白昼景象。抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。这两句诗反衬出了长江流过荆门后，水流速度缓慢、江面平静、平野空旷的景色特点。 (3)不同意，尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”长江之水流经故乡之地，携带着故乡的气息和味道，一路护送、 呵护着诗人远行，情意绵绵，依依不舍。“一切景语皆情语”。这表面是写故乡水，实则写诗人自己。离别更觉家乡好，诗人对故乡的热爱何其深挚；天生我材必有用，诗人对未来的憧憬何其真切! 2.根据课堂所学，小组合作，书写主持词。 3.班级交流，评选主持词。 课堂小结 李白的《渡荆门送别》 一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。这种奇想，言尽意远，韵致清扬。 布置作业 1.根据本堂课内容，完成《诗歌鉴赏》栏目录制。 2.课外查找余光中和席慕蓉的现代诗《乡愁》,简单赏析并背诵。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 八年级上册第三单元 壹 通过反复诵读，结合内容确定朗读节奏，感受诗歌韵律之美。 贰 研读诗歌内容，品析诗歌内容之美。 教学目标 导入新课 李白一生放荡不羁，他一生的足迹几乎踏遍了祖国的名山大川。年轻时第一次离开蜀地，见到开阔的江面，眼前的一切都是新奇的，站在船上看到的月景更是与以往截然不同，有着豪迈的性情，文采斐然的诗人，于是挥笔写下《渡荆门送别》。 文学常识 李白（701—762），字太白，号青莲居士。喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李（诗仙）杜（诗圣）”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。 文学常识 李白年轻时出蜀，由水路乘船远行，经巴蜀出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚地游览。这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色。 写作背景 活动过程 渡荆门送别 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。 山随/平野/尽，江入/大荒/流。 月下/飞天/镜，云生/结/海楼。 仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。 任务一：感受韵律美，评选主持人 1.朗读诗歌，根据大屏幕，划出注意朗读的节奏。 活动过程 任务一：感受韵律美，评选主持人 渡荆门送别 李　白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 从：往。 江：指长江。 大荒：辽远无际的原野。 结：形成。 海楼：海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。 怜：喜爱。 活动过程 任务一：感受韵律美，评选主持人 首联 颔联 颈联 尾联 点题，交代地点及事由。 由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。 以移动视角来描写景物的变化。 以静观的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。 活动过程 2.圈出诗歌的韵脚字，学习律诗的朗读技巧。 这五言律诗的二、四、六、八句押韵，韵脚是“游”，“流”，“楼”，“舟”。 明确 韵脚应该读得响亮，声音要加重和延长。 朗读技巧 活动过程 3.结合注释了解诗歌的内容，确定诗歌的朗读技巧。 （1）开头两句是总叙，陈述诗人离开家乡，千里迢迢，乘船渡过荆门。来到古代楚国属地漫游。“渡远”，是“远渡”的倒写。看来这两句并不是什么惊人之笔，但它与以下诗句都密切关合，丝丝相扣，具有穿针引线、贯串全诗的重要作用。首联是诗歌的起，内容是叙事性的，语调应该比较平实，语速适中。 明确 活动过程 （2）颔联是诗歌的承。李白顺流而下，兴致勃勃地来楚地一游。刚出三峡，看到的是茫茫原野，辽阔江天。眼前顿时一亮，心旷神怡。作为青年人初次出楚，面对别样景致，眼前突然开朗的新鲜刺激、惊喜激动之情。这一句要读出诗人的兴奋。语调上扬，语速稍快，音色清亮。 （3）颈联是诗歌的转，由实景转为虚景，同时也是感情的转折上升点。这句要读得跌宕生姿，读出诗人的万丈豪情。语气铿锵有力，语速快慢结合，音色浑厚粗犷。 （4）尾联是诗歌的合，也是情感的归结。由于前几联的蓄势这里是一个总的爆发。要读出诗人的无限乡思，对家乡之水“万里送行舟”的感激和感动。语气深沉，语速徐缓沉稳。 活动过程 结构 《渡荆门送别》 起 承 转 合 点题。交代地点与事由。诗人乘舟来到遥远的楚地。 延伸写景。诗人写了乘舟过荆门所见到的景象，他是以移动的视角来写山峦与江水的。 转写静态的景象江上美景如画，让人陶醉。 含蓄地抒发了思乡之情。诗人不说自己思念家乡，而只说家乡之水情深义重，对自己恋恋不舍。 活动过程 （1）“山随平野尽，江入大荒流”能不能改成“山在平野尽，江在大荒流”？ （2）“月下飞天镜”“云生结海楼”分别描绘了怎样的景色特点？它们衬托出平原的什么特点？ （3）本诗题为“渡荆门送别”，清代文臣沈德潜曾评价“诗中无送别意，题中二字可删”，结合链接资料，说说你们认同这种说法吗？ 任务二：品读诗歌内容，书写主持词 1.小组合作解决下列问题，品析诗歌内容美。 活动过程 诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁才“仗剑去国，辞亲远游”。诗人一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡。李白这次出蜀，他离别家乡后由水路乘船远行，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 链接资料 活动过程 （1）不能。“随”字，动态地表现了高峻的山在广阔的原野上越来越小，直至消失的情态，动态地表现了原野越来越空旷的情景。这种化静为动的写作手法，把静止的山和原野写活了，给人以无限的空间感和流动感，生动而形象。同时，真切地表现了从高耸的三峡中进入江汉平原的真实感受。 “入”字，写出了长江奔腾之势，汹涌澎湃。表现了诗人进入江汉平原的欣喜之情和蓬勃的朝气。 明确 活动过程 （2）“月下飞天镜”描绘了静谧宽阔的月夜景象。“云生结海楼”描写了绮丽、奇幻的白昼景象。抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。这两句诗反衬出了长江流过荆门后，水流速度缓慢、江面平静、平野空旷的景色特点。 （3）不同意，尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”长江之水流经故乡之地，携带着故乡的气息和味道，一路护送、呵护着诗人远行，情意绵绵，依依不舍。“一切景语皆情语”。这表面是写故乡水，实则写诗人自己。离别更觉家乡好，诗人对故乡的热爱何其深挚；天生我材必有用，诗人对未来的憧憬何其真切！ 活动小姐 鉴赏诗歌的美 抓住关键意象 想象画面 修辞 表现手法 炼字 一切景语皆情语 课堂小结 李白的《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。这种奇想，言尽意远，韵致清扬。 布置作业 1.根据本堂课内容，完成《诗歌鉴赏》栏目录制。 2.课外查找余光中和席慕蓉的现代诗《乡愁》，简单赏析并背诵。 再见 null 29231.22 $$