第16课《有为有不为》课堂实录-2024-2025学年统编版语文七年级下册

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 有为有不为 教学目标 积累 “箴言” 等字词，梳理文章结构，概括主要观点，提升信息提取与概括能力。 分析文中举例、引用等论证方法，体会论证的严密性，学习作者清晰的说理方式。 理解 “有为有不为” 内涵，树立正确是非观与价值观，增强社会责任感。 重难点 重点：理解 “有为有不为” 的内涵及判断标准，学习论证方法。 难点：联系现实，将文中理念内化为自身行为准则，做出正确价值判断 。 教学过程 一、课堂导入：从生活选择切入主题 教师：同学们，今天我们要学习一篇充满人生智慧的散文——《有为有不为》。先请大家思考一个问题：如果你在放学路上看到一位老人摔倒，周围没有人，你会怎么做？是立刻上前扶起，还是犹豫是否会惹上麻烦？ 学生A（举手）：我会扶！老师说过要帮助别人。 学生B（皱眉）：可是新闻里有人因为扶老人被讹钱…… 教师（点头）：两位同学都说了真心话。A同学选择“有所为”——主动帮助；B同学则因风险选择“有所不为”。这恰恰对应了季羡林先生在文中探讨的核心问题：人生中哪些事该做，哪些事不该做。让我们走进课文，看看一位百岁学者如何用一生践行这个命题。 二、作者与背景：理解文本的根基 教师（投影季羡林照片）：请看屏幕，这位目光温和的老人就是季羡林先生。谁能用三个关键词介绍他？ 学生C：文学家、语言学家、北大教授！ 教师（补充）：非常准确！季先生精通12国语言，是梵文研究的泰斗，却始终自称“农民的儿子”。2001年，90岁的他写下这篇文章，用最朴素的语言传递最深刻的人生哲理。大家猜猜，是什么促使他写这篇文章？ 学生D（翻看课本注释）：可能是想给年轻人一些建议？ 教师（赞许）：没错！季先生晚年目睹社会浮躁，希望用自己的人生经验告诉年轻人：真正的成功不在于做了多少事，而在于做对了多少事。这种“有所为有所不为”的智慧，正是中华文化“中庸之道”的现代诠释。 三、初读感知：把握文章脉络 教师（布置任务）：请快速默读全文，用“△”标出表明作者观点的句子，用“○”圈出支撑观点的事例。 （学生默读5分钟，教师巡视指导） 教师（投影段落）：我们来看第二段。“我主张，一个人一生中要有所为，有所不为。”这句话在文中起什么作用？ 学生E：总领全文！像开门见山一样直接点题。 教师（板书：总论点）：很好！这种结构在议论文中很常见。接下来作者用三个事例展开论述，谁能概括第一个事例？ 学生F：季先生自己坚持不写假话文章，哪怕被批评也坚持原则。 教师（板书：事例1-坚持原则）：准确！这里有个关键词“一以贯之”，说明这种坚持不是偶然，而是贯穿一生的选择。第二个事例关于谁？ 学生G：关于他的老师陈寅恪教授！说陈教授即使生活困难也不写违心的书评。 教师（板书：事例2-维护学术尊严）：找得很准！第三个事例更特别，是“不为”的例子。 学生H：季先生拒绝“国学大师”“学界泰斗”等称号，说自己“三顶桂冠一摘，还我一个自由自在身”。 教师（板书：事例3-拒绝虚名）：精彩！这三个事例分别从个人、师长、社会评价三个角度，构成严密的论证体系。 四、精读品析：破解语言密码 教师（投影重点句）：“不为天下先，不是消极避世，而是积极入世后的清醒选择。”这句话看似矛盾，如何理解？ 学生I（思考后）：就像陶渊明归隐，表面是“不为”，其实是看透官场黑暗后的主动选择。 教师（引导）：说得好！结合文中提到的“孔子说‘己所不欲，勿施于人’”，这种“不为”其实是对更高道德标准的坚守。再看这句话：“一个人如果拼命争取什么，或者极力逃避什么，都是不正常的。”这里用了什么修辞？ 学生J：对比！把“拼命争取”和“极力逃避”对照，突出中庸之道。 教师（板书：对比论证）：这种写法让观点更鲜明。文中还有类似手法吗？ 学生K：第五段用“有的人”和季先生对比，说有人追名逐利，而季先生“心静如水”。 教师（总结）：通过正反对比，作者将抽象的哲理转化为具体可感的形象。这种“把深奥讲得通俗”的能力，正是大家需要学习的。 五、思辨探究：联系现实深化理解 教师（抛出问题）：文中说“不为”不是“不能为”，而是“不屑为”。结合现实，哪些现象属于“不屑为”？ 学生L：考试作弊！有能力考好却选择作弊，就是“不屑为”正确的事。 学生M：网络暴力！明明知道伤害别人，还跟风转发恶评。 教师（追问）：那作为学生，哪些事应该“有所为”？ 学生N：认真学习！这是学生的本分。 学生O：保护环境！比如随手关灯、垃圾分类。 教师（投影热点新闻）：最近某明星偷税漏税被罚，某企业造假被曝光。这些案例从反面印证了季先生的观点。请大家分组讨论：在物质丰富的今天，坚持“有为有不为”面临哪些挑战？ （小组讨论8分钟，教师参与指导） 学生P（代表发言）：我们组认为，最大的挑战是“从众心理”。比如看到别人抄作业没被发现，自己就容易动摇。 学生Q：还有“利益诱惑”。就像文中说的“天下熙熙，皆为利来”，有时候坚持原则会吃亏。 教师（总结）：大家说得很深刻。季先生用一生践行这个原则，98岁高龄时仍坚持每天工作，但坚决拒绝虚假宣传。这种“有所为有所不为”的定力，正是他在动荡年代保持心灵自由的秘诀。 六、写作特色：学习表达技巧 教师（投影结构图）：请观察全文，作者如何将抽象哲理讲得生动有趣？ 学生R：用了很多事例！就像用故事讲道理。 教师（板书：以事明理）：这种写法让文章既有说服力又有可读性。再看语言风格，谁能模仿季先生的口吻说句话？ 学生S（模仿）：“我不过是个教书匠，写点真话，睡个安稳觉，如此而已。” 教师（笑）：抓住了朴素真挚的特点！这种“大巧若拙”的表达，比华丽辞藻更有力量。最后看首尾呼应，开头提出观点，结尾如何收束？ 学生T：用“愿我们都能……”的句式，既总结全文又发出号召。 教师（板书：首尾呼应）：这种结构像画圆，首尾相连形成完整闭环，值得我们在写作中借鉴。 七、拓展延伸：构建精神坐标 教师（布置任务）：请结合自身经历，用“我主张，在______方面要有所为，在______方面要有所不为”的句式写一段话。 （学生写作10分钟，教师展示优秀片段） 学生U：我主张，在学习上要有所为，每天坚持阅读；在攀比物质上要有所不为，不追求名牌鞋子。 学生V：我主张，在帮助同学时要有所为，主动分享学习方法；在传播谣言时要有所不为，不转发未经证实的消息。 教师（投影季羡林语录）：“人生犹如一首诗，不在其长短，而在其充实；不在其华丽，而在其真诚。”希望同学们以季先生为镜，在纷繁世界中守住内心方寸，用“有所为有所不为”的智慧书写精彩人生。 八、课后作业：践行知行合一 1. 基础题：摘抄文中3处富有哲理的句子，并撰写批注。 2. 实践题：与家长讨论“家庭中需要坚持的原则”，记录一条共识并践行一周。 3. 挑战题：阅读《季羡林谈人生》，选择其中一篇写300字读后感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$