第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》课堂实录 2024-2025学年统编版语文七年级下册

课外古诗词诵读-逢入京使 教学目标 学生能准确、流利、有感情地朗读并背诵《逢入京使》，理解诗歌基本内容，掌握 “龙钟”“凭” 等重点字词含义。 通过反复诵读、联想想象、小组研讨，体会诗人情感，学习用质朴语言表深情的写作手法。 感受诗人边塞思乡怀亲之情，培养珍视亲情、热爱家乡的情感，学习其乐观态度。 重点难点 重点：理解诗歌内容，体会思乡之情，掌握重点字词释义与诗句翻译。 难点：体会特定情境下诗人复杂深沉的情感，领会平实语言抒发浓烈情感的妙处。 教学内容 备注 一、情境导入：穿越千年的相遇（师生对话） 师：同学们，假如现在你们穿越到了唐朝，正独自走在荒凉的西域大漠中。突然，前方出现了一位骑着快马、风尘仆仆的使者，他手持朝廷文书，正要赶回长安。这时，你会有什么感受？又会想对他说些什么？ 生1：我会觉得很孤独，想请他帮忙带一封信回家。 生2：我会问使者长安现在是什么样子，家人是否平安。 师：你们的感受非常真实！一千多年前，诗人岑参就经历了这样的场景。他在天宝八载（749年）远赴西域担任安西四镇节度使高仙芝的幕僚，途中偶遇回京的使者，写下了这首《逢入京使》。今天，我们就一起走进这首诗，感受诗人的情感世界。 二、初读感知：捕捉诗中的画面（师生共读） 师：首先，请全体同学自由朗读全诗，注意字音和节奏。（学生朗读） 师：现在，我们请一位同学来示范朗读，其他同学闭眼想象：你眼前出现了怎样的画面？（指定学生朗读） 生3（朗读）：“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。” 师：谢谢你的朗读！其他同学脑海中浮现了什么画面？ 生4：我看到一个人站在大漠中，向东望着家乡的方向，道路很长很长。 生5：他的眼泪把袖子都打湿了，但马上遇到了使者，来不及写信，只能托他带口信。 师：非常生动！这首诗通过四个画面，展现了诗人的复杂心境。我们一起来分析每一句的意象。 三、逐句精读：解诗意，悟诗情（师生互动） 1. 首句：故园东望路漫漫 师：“故园”指什么？“东望”和“路漫漫”说明了什么？ 生6：“故园”是家乡，“东望”说明诗人此时在西域，家乡在东方。 生7：“路漫漫”说明家乡很远，回不去，让人感到孤独。 师：很好！“东望”不仅是地理方向的描写，更暗示了诗人对家乡的深切思念。而“路漫漫”既指实际距离，也象征着归乡之路的艰难。这种情感，和你们刚才穿越时想家的感觉是不是很像？ 2. 次句：双袖龙钟泪不干 师：“龙钟”是什么意思？为什么诗人会“泪不干”？ 生8：“龙钟”是流泪的样子，说明诗人哭得很伤心。 生9：因为他一个人在外，遇到使者就忍不住想家了。 师：补充一点，“龙钟”在古文中常形容年老体衰、行动迟缓，但这里用来形容泪流满面，是拟人化的写法。诗人没有直接说“我想家”，而是通过“双袖湿透”的细节，让情感更真实可感。大家试着用动作表现“泪不干”的状态。（学生模仿擦拭眼泪） 3. 第三句：马上相逢无纸笔 师：这句诗中哪个词最关键？为什么？ 生10：“马上相逢”说明相遇很突然，没有准备。 生11：“无纸笔”说明条件简陋，连写信的工具都没有。 师：对！“马上”点明了相遇的场景——在奔驰的马背上，时间紧迫，环境简陋。这种“无准备”的相遇，反而更显真实。大家想一想，如果你们在旅途中突然遇到熟人，会怎么做？ 生12：我会赶紧打招呼，然后聊几句。 生13：如果对方急着走，我可能只能简单说几句话。 师：诗人和使者的相遇就是这样仓促，但正是这种“无纸笔”的困境，催生了下一句的经典。 4. 末句：凭君传语报平安 师：“凭君”是什么意思？“传语”和“报平安”体现了诗人怎样的心理？ 生14：“凭君”是“拜托你”的意思，诗人请使者带口信。 生15：“报平安”说明他不想让家人担心，即使自己很想家，也要装作没事。 师：非常深刻！“传语”比写信更直接，也更口语化，符合“马上相逢”的场景。而“报平安”三个字，背后藏着多少未说出口的思念和牵挂啊！同学们，你们有没有过“报喜不报忧”的经历？ 生16：我有！上次考试没考好，但打电话给妈妈时，我只说考得还行。 生17：我生病了，但怕爸爸妈妈担心，就说自己很好。 师：这就是中国人的情感表达方式——含蓄而深沉。诗人没有说“我想你”，而是说“我很好”，这种反差，更让人感动。 四、深入探究：诗中的矛盾与统一（师生讨论） 师：现在，我们整体看这首诗，会发现一个矛盾：诗人明明“泪不干”，为什么最后却要“报平安”？这不是自相矛盾吗？ 生18：不矛盾！他哭是因为想家，但不想让家人知道他难过。 生19：对！他怕家人担心，所以强忍悲伤，装作坚强。 师：这种“外柔内刚”的情感，正是这首诗的动人之处。诗人没有一味地哀叹，而是在思念中蕴含了责任——对家人的牵挂，对国家的忠诚。大家结合岑参的背景想一想：他为什么要去西域？ 生20：为了建功立业，报效国家。 师：没错！岑参两次出塞，远赴边疆，既有对理想的追求，也有对国家的责任。所以，他的“泪”中有思念，但“报平安”中更有坚韧。这种矛盾与统一，正是盛唐边塞诗的精神所在。 五、拓展延伸：比较阅读，深化理解（师生合作） 师：我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》，其中也有思念家乡的情感。请大家对比两首诗，说说它们的异同。 生21：相同点是都写思念家乡，不同点是王维是“独在异乡为异客”，岑参是“马上相逢无纸笔”。 生22：王维是通过“插茱萸”的习俗表达思念，岑参是通过“报平安”的口信表达思念。 师：总结得很好！王维的诗更含蓄，通过节日习俗引发共鸣；岑参的诗更直接，通过具体场景展现情感。但两首诗都体现了中国人“家国同构”的情感模式——对家的思念，与对国的忠诚，从来都是密不可分的。 六、总结升华：诗中的永恒情感（师生共情） 师：今天，我们通过《逢入京使》，不仅读懂了岑参的思乡之情，更感受到了盛唐文人的家国情怀。一千多年过去了，这种情感依然打动着我们。因为无论时代如何变化，人们对家的眷恋、对亲人的牵挂，永远不会改变。 师：最后，请全体同学带着感情，再次朗读这首诗。（学生朗读） 师：如果让你用一句话总结这首诗，你会说什么？ 生23：即使流泪，也要笑着说“我很好”。 生24：思念很深，但责任更重。 师：你们的总结，比任何解读都精彩！希望这首诗，能成为你们理解古人、理解自己的钥匙。下课！ ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$