5.4 眼睛和眼镜（教学设计）-2024-2025学年人教版物理八年级上册

本文围绕“眼睛和眼镜”展开，介绍眼睛成像原理、近视远视成因及矫正方法。承接生活中常见视力问题，为学生理解光学应用奠基，呼应物理光学单元主题。通过实验探究、对比分析等环节，培养学生物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任等核心素养。 本教学设计创新点在于结合生活实例与实验演示，采用讲授、实验等多种教法，运用多媒体与光学器材辅助教学。能提升学生实践与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

眼睛和眼镜 教学设计 教学目标： （1）物理观念：理解眼睛成像的基本原理，掌握近视眼和远视眼的成因及其矫正方法。 （2）科学思维：通过对比照相机与眼睛的结构，分析眼睛成像的物理过程，探究近视眼和远视眼的矫正原理。 （3）科学探究：通过实验验证凹透镜对近视眼的矫正作用，培养学生的实验设计与操作能力。 （4）科学态度与责任：增强学生保护视力的意识，养成良好的用眼习惯，关注眼健康问题。 教学重难点： （1）理解眼睛的成像原理及其与照相机成像的对比，培养学生的科学思维和物理观念。 （2）掌握近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，并通过实验探究加深理解，提升学生的科学探究能力和实践能力。 （3）结合真实情境，引导学生关注用眼卫生，增强保护视力的意识，体现学科育人的价值。 教学准备： （1）多媒体设备：用于展示学校中戴眼镜的学生和老年人戴老花镜的画面，以及照相机和人眼球的对比图片。此外，还需用于播放课件演示眼球的自动调焦过程，以及模拟近视眼和远视眼的矫正过程。 （2）光学实验器材：包括光具座、蜡烛、火柴、凸透镜、凹透镜、光屏、近视眼镜和远视眼镜。这些器材用于实验演示眼睛的成像原理，以及近视眼和远视眼的矫正方法。 （3）教材及相关阅读材料：提供《2024-2025 学年人教版物理八年级上册》及相关科学世界的阅读材料，如 “眼镜的度数” 等内容，供学生自主学习和深入理解。 教学方法： 讲授法、实验法、比较法、自主学习法、合作学习法 教学过程： 一、导入新课 教师展示多媒体画面，展示学校中很多同学戴眼镜的画面以及老年人戴老花镜的画面。 教师：在我们周围，很多同学患有近视。那么，大家知道近视眼是如何形成的吗？（引导学生从用眼卫生、生活习惯和读写习惯等角度回答。） 学生：可能是看书时间太长、姿势不正确或用眼过度造成的。 教师：这些不良习惯确实会导致很多同学患上近视。此外，有些同学由于生理原因可能患上了远视。如果出现近视或远视，我们应该如何矫正呢？（引导学生思考并回答。） 学生：可以通过戴眼镜来矫正视力问题。 教师：戴眼镜可以暂时矫正视力问题，但不能从根本上解决问题。最重要的是我们要养成良好的用眼习惯，保护好我们的眼睛。今天我们就一起来学习 “眼睛和眼镜”。 二、新课讲解 探究点一：眼睛的工作原理 了解照相机的成像原理 教师：同学们，你们喜欢拍照吗？那照相机是怎样成像的呢？ 学生：照相机成倒立、缩小的实像。 教师：很好！那么，人的眼睛是怎样看到物体的呢？接下来，我们来看一段视频，对比照相机和人眼球的结构。（播放多媒体视频） （多媒体播放照相机和人眼球的对比图片。） 教师：通过这段视频，谁能总结出人眼球和照相机之间的相似之处？ 学生：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当光线在视网膜上聚焦时，我们就能看到物体了。 眼睛如何看清远处与近处的景物 教师：我们是如何看清不同距离的物体的呢？（播放课件演示眼球的自动调焦功能。） 教师：眼睛的睫状体可以调节晶状体的形状。当睫状体放松时，晶状体较薄，远处的光线恰好会聚在视网膜上，这时我们能看到远处的物体；相反，当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光线的折射能力增强，近处的光线会聚在视网膜上，我们就能看清近处的物体。 学生：明白了，眼睛通过调节晶状体的形状，使不同的景物都能在视网膜上清晰成像。 教师：非常好！现在请大家阅读教材第 129 页第一段文字，回答什么是近点、远点和明视距离？ 学生：近点和远点分别是眼睛所能看清的最近和最远的距离。正常眼睛的远点在无限远处，近点大约在10 厘米左右。明视距离是人们观察近处物体时，感觉最舒适且不会疲劳的距离，通常为25 厘米。 探究点二：近视眼及其矫正 近视眼的形成原因 教师：接下来，请两位同学上台（一位视力正常的同学，一位近视的同学）。请近视的同学摘掉眼镜。（教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一步，逐步后退。） 教师：从活动中我们可以看出近视眼有什么特点？（分析近视眼的形成原因，并进一步探究其矫正方法。） 学生：近视的同学看不清较远的文字，需要离得更近才能看清。 教师：长期不注意用眼卫生，晶状体会变厚或眼球前后方向过长，导致远处的光线在视网膜前方聚焦，形成近视。（引导学生设想用凹透镜将光线发散，使其重新聚焦在视网膜上。） 近视眼的矫正方法 教师：应用什么透镜来矫正近视眼？（鼓励学生用自己的眼镜进行矫正，试试效果如何。） 学生：用凹透镜来矫正。 教师：非常好！现在我们来验证一下。参考器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、近视眼镜。请同学们组装好器材，使烛焰的像落在光屏前方，此时像变得模糊。把凹透镜放在凸透镜前观察。（现象：光屏上出现了烛焰清晰的像。） 学生：光屏上出现了烛焰清晰的像。 教师：这说明近视眼确实可以用凹透镜矫正。 探究点三：远视眼及其矫正 远视眼的形成原因 教师：除了近视，还有一种常见的眼病 ——远视。有同学见过老人穿针线或读书看报的情景吗？谁能描述一下远视的感受？（引导学生类比近视眼的形成及矫正方法来讨论远视眼的成因及其矫正方法。） 学生：远视眼的老人看不清近处的东西，需要戴上老花镜。 教师：很好！远视眼是因为晶状体变薄或眼球前后方向过短，导致近处的光线在视网膜后方聚焦，形成远视。（引导学生设想用凸透镜将光线会聚，使其重新聚焦在视网膜上。） 远视眼的矫正方法 教师：应用什么透镜来矫正远视眼？ 学生：用凸透镜来矫正。 教师：非常好！让我们通过实验来验证一下。参考器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、远视眼镜。请同学们组装好器材，使烛焰的像落在光屏前方，此时像变得模糊。把凸透镜放在凸透镜前观察。（现象：光屏上出现了烛焰清晰的像。） 学生：光屏上出现了烛焰清晰的像。 教师：这说明远视眼确实可以用凸透镜矫正。 眼镜的度数 教师：接下来，我们来了解一下眼镜的度数。请同学们阅读教材第 130 页的科学世界部分，然后分组讨论并设计测量老花眼镜度数的实验方案。（多媒体投影相关知识。） 学生分组讨论并设计实验方案。 教师： 透镜的焦度 (Φ) 是透镜焦距的倒数。公式：Φ＝1/f（f 为透镜焦距）。单位是 m－1。眼镜度数＝透镜焦度 ×100。凸透镜的度数用正数表示，凹透镜的度数用负数表示。 三、课堂小结 教师：今天我们学习了眼睛的工作原理，了解到晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏。我们还探讨了近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，知道了近视眼用凹透镜矫正，远视眼用凸透镜矫正。最后，我们还学习了眼镜的度数及其计算方法。 学生：（回顾所学内容，提出疑问并进行解答。） 教师：希望大家能够养成良好的用眼习惯，保护好我们的眼睛，并且在生活中能正确使用和选择眼镜。 课后作业： （1）根据眼睛成像原理，解释为什么我们能够通过调节晶状体的厚度来看清远近不同的物体。 （2）设计一个实验，使用提供的器材（光具座、蜡烛、火柴、凸透镜、凹透镜、光屏、近视眼镜、远视眼镜）来模拟近视眼和远视眼的矫正过程，并记录实验现象和结论。 学科网（北京）股份有限公司 $$