整本书阅读《骆驼祥子》课堂实录-2024-2025学年统编版语文七年级下册

整本书阅读-《骆驼祥子》圈点、批注、做笔记 教学目标 掌握圈点关键情节(如祥子三起三落)、批注人物心理(如祥子堕落轨迹)的方法,结合课本选段实践整本书阅读策略。 通过笔记梳理社会背景与人物命运的关联,理解作品对旧社会的批判。 重点难点 重点:圈点批注的针对性(如圈画祥子与虎妞互动细节,批注性格冲突),笔记的逻辑性(分 “人物 - 事件 - 主题” 三栏记录)。 难点:结合课本选段(如祥子买车受挫部分),将局部批注与整本书主题分析关联,避免碎片化解读。 教学内容 备注 一、导入环节:情境唤醒与目标明确 师:同学们,当我们翻开课本中关于《骆驼祥子》的导读部分,会看到这样一段描述:“祥子像树一样沉默而骄傲,却在时代的风沙里逐渐枯萎。” 大家在预习时,是否注意到老舍先生为何用 “骆驼” 来形容这个人力车夫?(等待学生思考)今天这节课,我们将结合课本中的阅读提示,学习用圈点、批注和笔记梳理的方法,走进祥子的世界。请大家先翻开课本 P127 的 “整本书阅读策略”,我们一起圈出三个关键词 ——(板书:圈点关键信息、批注个人感悟、笔记梳理脉络) 生:(同步圈画课本内容) 师:谁能说说课本中推荐的圈点符号有哪些?(指向课本中的符号示例) 生 1:波浪线表示重要语句,问号表示疑问,感叹号表示情感强烈的句子。 师:非常好。接下来请大家带着这些符号,快速浏览《骆驼祥子》第一章中关于祥子外貌的描写,用波浪线画出最能体现他 “树一样” 特质的句子。 二、圈点实践:聚焦文本细节 (学生自主阅读 5 分钟,教师巡视指导) 师:哪位同学愿意分享你圈出的句子? 生 2:我圈了 “他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了…… 胸向内含,脊背挺直,显出他的利落”。这些句子写出了祥子的健壮。 师:(在黑板上摘抄句子)大家注意到这句话中的动词了吗?“发展”“含”“挺直”,这些词语不仅写外形,更暗示了祥子的性格。请大家在课本的空白处,用三角符号标出这些动词,这是课本中提到的 “圈点关键词” 方法的延伸。 (学生补充圈点) 师:再看课本 P128 的示例,针对环境描写的圈点需要关注什么? 生 3:要关注环境对人物的影响。 师:没错。请大家用横线画出第一章中描写北平洋车行业的句子,思考这些环境描写与祥子的梦想有什么关系。(学生继续圈点,教师板书:环境 人物 梦想) 三、批注指导:从文本到思考 师:当我们圈出关键内容后,就需要像课本中示范的那样,写下批注。批注有三种类型:注释型、感悟型、疑问型。(展示 PPT 上的批注示例) 比如针对 “祥子拉上自己的车” 这段,注释型批注可以写 “1920 年代北平人力车夫平均收入”;感悟型可以写 “祥子的兴奋像孩童得到新玩具”;疑问型可以写 “为什么作者要反复强调‘自己的车’?” 现在请大家选择刚才圈出的祥子外貌描写,尝试写一条感悟型批注。(学生写作 3 分钟) 生 4:我的批注是 “祥子的身体像钢铁铸成,可他的命运能像钢铁一样坚硬吗?” 师:(掌声)这个批注把外形与命运联系起来,很有深度!这就是课本中说的 “联系上下文作批注”。再请大家看第二章中祥子被兵抢走车的段落,用疑问型批注写下你的困惑。 生 5:我写的是 “为什么祥子辛苦三年买的车,转眼就没了?这暗示了什么?” 师:这个问题非常关键。请大家在笔记本上记下这个疑问,我们会在后续章节的阅读中寻找答案。(板书:批注 = 文本 + 联想 + 疑问) 四、笔记梳理:构建文本脉络 师:课本 P129 建议用 “人物成长轨迹图” 做笔记。现在请大家拿出笔记本,按照 “时间 + 事件 + 祥子的变化” 的格式,梳理前两章的内容。(展示教师制作的表格模板) 时间 事件 祥子的变化 第一年 省吃俭用攒钱 充满希望 (学生制作表格,教师巡视指导) 师:谁来分享你的表格? 生 6:我补充了 “第三年”“买上车”“更加勤快”;“不久后”“被兵抓去”“陷入绝望”。 师:请大家在 “变化” 一栏旁,用箭头连接起来,形成祥子的第一条命运曲线。(学生操作)这就是课本中强调的 “用图表梳理情节” 的方法。接下来我们分组讨论:这条曲线为什么会突然下降?(分组讨论 5 分钟) 生 7:我们组认为是因为当时的战乱,祥子无法掌控自己的命运。 生 8:我们发现课本 P130 的背景介绍提到 “军阀混战时期”,这可能是根本原因。 师:(在黑板上写下 “时代因素”)大家能结合课本背景知识做分析,非常好。现在请大家在笔记中增加 “背景链接” 一栏,把课本中的历史背景与小说情节对应起来。 五、拓展延伸:关联整本书阅读 师:当我们读到祥子卖骆驼的情节时,课本 P131 的 “思考探究” 提出了一个问题:“骆驼” 对祥子有什么特殊意义?请大家结合前四章内容,用圈点批注的方法寻找答案,并在笔记本上写下你的结论。 (学生阅读探究,教师提示关注祥子与骆驼的相似点) 生 9:我圈了 “他与三匹骆驼的关系”,批注是 “骆驼耐旱耐渴,祥子能吃苦,他们都是在困境中挣扎的生命”。 师:这个发现太精彩了!这就是 “象征手法” 的运用。请大家在课本的 “阅读提示” 旁写下 “骆驼 = 祥子的精神象征”,这是整本书的关键线索。 六、总结与作业 师:今天我们学习了课本中的三种阅读方法:圈点要抓关键词和特殊句,批注要结合文本与思考,笔记要梳理脉络与关联。(回顾板书) 作业有三项:1. 用今天的方法阅读 5-8 章,完成圈点批注;2. 在笔记本上补充祥子的命运曲线;3. 预习课本 P132 的 “专题研讨”,思考 “祥子的梦想为什么会破灭”。 (学生记录作业,教师强调:下节课我们将结合大家的笔记,开展 “祥子的三起三落” 专题讨论,记得带上你的圈点批注本和课本。) 七、专题研讨:祥子的三起三落 师:上节课我们布置了阅读 5-8 章并补充祥子命运曲线的作业,现在请大家拿出自己的笔记,小组内先交流一下祥子在这几章中的 “第二起” 和 “第二落” 分别是什么。(小组交流 5 分钟) 生 10:我们组梳理出 “第二起” 是祥子到曹先生家拉包月,重新燃起希望;“第二落” 是被孙侦探敲诈,辛苦攒的钱没了。 师:(在黑板上完善命运曲线)大家在圈点这部分内容时,有没有注意到孙侦探说的话?请用波浪线画出来,并思考这些话反映了当时怎样的社会现实。 生 11:我圈了 “你还想成家?像你这样的人,就该老老实实饿肚子!” 这句话说明底层人民根本没有尊严。 师:这个批注很深刻。结合课本 P133 的 “资料链接”,当时的北平处于怎样的社会状态? 生 12:课本上说那是个 “黑暗混乱的时代,底层人民被层层压迫”。 师:所以祥子的 “落” 仅仅是个人原因吗?(引导学生结合时代背景分析) 生 13:不是,更多是因为社会的黑暗,他再努力也没用。 师:大家的分析越来越深入了。请在笔记中写下 “社会因素是祥子命运的主要推手”,这对理解整本书的主题很重要。 八、深入探究:人物形象的变化 师:随着情节的发展,祥子的形象也在发生变化。请大家阅读 9-12 章,用不同颜色的笔圈出描写祥子语言、动作、心理的句子,对比他前期的表现,在旁边写下他的变化。(学生阅读圈点,教师巡视) 生 14:我发现祥子以前很少抱怨,现在会说 “我招谁惹谁了?”,他变得开始怨天尤人了。 师:这个变化很关键。请大家在课本的人物分析表格中补充这一点。再看祥子对小福子的态度,大家有什么发现? 生 15:他一开始同情小福子,后来却躲避她,我觉得他变得冷漠了。 师:为什么会有这样的变化?大家可以在笔记中写下自己的思考,下节课我们重点讨论这个问题。 九、主题升华:梦想的破灭与时代的悲哀 师:阅读完最后几章,祥子的梦想彻底破灭了。请大家结合整本书的内容,以及课本 P135 的 “主题探讨”,思考祥子的悲剧给我们带来了哪些启示。(学生自由发言) 生 16:祥子的故事让我明白,个人的努力很重要,但社会环境也起着至关重要的作用。 生 17:我们应该珍惜现在的美好生活,同时也要关注社会中的弱势群体。 师:大家说得都很有道理。老舍先生通过祥子的悲剧,深刻地揭露了旧社会的黑暗,也表达了对底层人民的同情。请大家在笔记本的最后一页,写下自己对这本书的整体感悟,作为这次整本书阅读的总结。 ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$