第1课《春》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕朱自清《春》展开，聚焦语言品析、情感体悟及能力迁移。承接学生对自然的认知，为写作教学奠基，呼应语文单元主题。通过情境导入、精读品析等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力与审美创造等核心素养。 此设计亮点在于多感官赏析与仿写训练。从学生层面提升语言表达与审美能力，为教师提供清晰授课路径，课堂上强化互动，有效突破教学难点。

春 教学目标： 1. 语言品析：赏析文中动词、修辞及多感官描写，体会语言的诗意美。 2. 情感体悟：理解作者对春天的热爱与对生命力的赞美，领悟“新生与希望”的象征内涵。 3. 能力迁移：仿照写景手法创作片段，提升语言表达能力。 教学流程 一、情境导入（5分钟） 1. 视听激趣：播放鸟鸣、流水声的春日音效，展示桃红柳绿的风景图片。 2. 自由联想：提问学生：“提到春天，你脑海中会浮现什么画面？”引导学生分享生活体验。 3. 引出课题：简介朱自清及其散文“语言如诗”的特点，板书课题《春》。 二、初读感知，梳理脉络（10分钟） 1. 教师范读：配乐朗读全文，强调“偷偷地”“酝酿”等词的轻快节奏。 2. 学生任务： 默读课文，圈出描写春景的词语（草、花、风、雨、人）。 小组讨论：文章分为几部分？明确“盼春—绘春—赞春”结构。 3. 集体反馈：用思维导图板书景物分类，梳理文章层次。 三、精读品析，突破重点（20分钟） （一）春草图——品动词之妙 提问：“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”和“偷偷地”有何表达效果？ 点拨：动词拟人化，突出小草顽强的生命力与悄然而至的春意。 （二）春花图——析修辞之美 对比朗读：“野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星。” 引导思考：比喻“像眼睛”“像星星”分别突出野花的什么特点？（灵动 vs 繁多） 拓展：结合“花里带着甜味儿”，体会视觉与嗅觉交融的写法。 （三）春风图——悟感官之融 情境模拟：模仿朗读“‘吹面不寒杨柳风’……像母亲的手抚摸着你”，感受触觉的温柔。 分析“鸟儿卖弄清脆的喉咙”中听觉描写的活泼感。 （四）春雨图——赏静谧意境 重点品读：“密密地斜织着”“笼着一层薄烟”，体会比喻营造的朦胧美。 活动设计：分组选择段落，合作批注语言特色，派代表朗读并赏析。 四、主题探究，情感升华（8分钟） 1. 解读象征： 提问：结尾为何将春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”？ 点拨：象征新生、活力与希望，表达作者对生命成长的礼赞。 2. 背景链接： 简述1933年社会背景（战乱动荡），引导学生理解作者借春天寄托对光明未来的渴望。 3. 情感共鸣： 自由表达：“我心中的春天是______，因为它象征______。” 五、拓展迁移，写作训练（10分钟） 1. 仿写任务： 要求：仿照“春雨图”的描写手法，用50字写“夏雨”，至少运用一种修辞。 示例：夏雨如鼓点般砸向大地，荷叶上溅起珍珠似的水花，空气里弥漫着泥土蒸腾的热气。 2. 展示点评：随机选取2-3名学生朗读作品，师生共评亮点（如动词精准、多感官描写）。 六、分层作业（2分钟） 1. 基础：背诵全文，积累10个生动词句。 2. 提升：以《校园之春》为题，写一篇观察日记（要求运用两种以上修辞）。 3. 拓展（选做）：对比阅读《荷塘月色》，思考朱自清散文的语言风格。 板书设计 春 ——朱自清 盼 春 → 绘 春 → 赞 春 │ ├─春草（钻·嫩·绿）——生命力 │ ├─春花（闹·香·艳）——繁盛美 │ ├─春风（轻·暖·声）——温柔感 │ ├─春雨（密·亮·静）——朦胧意 │ └─迎春（乐·勤·盼）——希望情 ↓ 新生·希望（娃娃 → 姑娘 → 青年） 教学反思预设 成功点：多感官赏析激发学生想象力，仿写训练有效强化写作能力。 改进点：时代背景解读可补充历史图片，深化对“希望”内涵的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$