第18课《昆明的雨》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

本文围绕部编语文八年级上册《昆明的雨》展开，聚焦文本语言风格、写作手法等核心知识。承接散文体裁学习背景，为提升散文鉴赏能力奠基，呼应单元主题。教学中通过语句品析等环节，强化语言运用、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于对比阅读、仿写创新等特色教法。学生层面，提升语言感知与审美能力；教师层面，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点，增强互动性。

部编（新教材）语文八年级上册第四单元 第18课《昆明的雨》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1.知识与能力：掌握“淡而有味”的语言风格；积累雅俗词汇。 2.过程与方法：有感情的朗读课文，运用圈点勾画和批注的方法，标记关键语句；学习“小物载情”的写作策略；体会散文“形散神聚”的审美特质。 3.情感态度与价值观：感悟困境中的生活诗意，培养对日常美的发现力。 二、学习重难点 1.重点：掌握“淡而有味”的语言风格；积累雅俗词汇。 2.难点：学习“小物载情”的写作策略；体会散文“形散神聚”的审美特质。 三、作者与背景 1.作者： ( 1920-1997), 江苏高邮人，作家。代表作有小说《 》《 》等，本文选自《 》。 2.背景：汪曾祺的创作风格以“淡而有味”著称，这与他的人生经历密切相关。他曾在西南联大有过一段求学经历（师从沈从文）。汪曾祺在昆明度过青年时期，西南联大自由开放的学术氛围和沈从文"贴近生活"的创作理念，深刻影响了他朴素含蓄、充满生活情趣的文风。 四、初读课文，文体认知 1.本文属于什么体裁？（ ） A. 议论文 B. 说明文 C. 抒情散文 D. 小说 2.散文的核心特点和要素是什么？请结合文章举例说明。 三、再读课文，技巧点拨 （朗读技巧重点） 注意字音：菌子（ ） 篱笆（ ） 密匝匝（ ） 乍（ ） 情感基调： ，略带怀念（如：“我想念昆明的雨”尾句轻柔延长） 重音处理：形容词重读（如“ ”、“ ”）突出事物特征。（从文中任选两个形容词） 1.朗读“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”时，“滑嫩鲜香”四字应如何处理？ 2.“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”一句应用（ ）语气朗读。 A. 激昂 B. 低沉 C. 轻柔 D. 急促 3.文中大量使用逗号分隔短句（如“雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子”），朗读时应注意（ ） 四、基础积累 1.词语解释： （1）密匝匝： （2）乍： （3）情味： 2.昆明的雨有哪三个特点？（用原文词语概括） 五、默读课文，分析结构 请将文章划分为三部分，并概括大意。 六、句段作用 1.开头“我想念昆明的雨”独立成段的作用？ 2.描写苗族女孩卖杨梅的细节有何作用？ 3.结尾“四十年后，我还忘不了那天的情味”的作用？ 七、写作手法 1.感官描写结合： 分析“火炭梅……颜色黑红黑红”的描写角度。 2.白描手法：举一例说明汪曾祺语言的朴素美。 3.以小见大：作者为何选择“牛肝菌”“缅桂花”等小事物写雨？ 4.“昆明的雨是下下停停，停停下下”的节奏感有何深意？ 八、语句品析 1.炼字角度：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”中“饱和”能否换成“充足”？ 2. 情感角度：分析“莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒”蕴含的情感。 3. 修辞角度：赏析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”的表达效果。 4.品析“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态”的修辞匠心？ 5. “莲花池外少行人，野店苔痕一寸深”为何引用旧诗？ 九、主旨概括 本文通过对昆明雨季的回忆，表达了什么核心情感？ 十、拓展延伸 1.对比阅读：同样写雨，朱自清《春》中的雨与本文风格有何不同？ 2.文化思考：文中“戴小花帽的苗族女孩”“木香花”等意象对表现地域特色有何作用？ 3.生活启示：作者能从平凡雨季中发现美，这对我们观察生活有何启发？ 十一、对比阅读 对比阅读萧红《回忆鲁迅先生》片段（写鲁迅尝鱼丸细节），分析两位作家“以小见大”手法的异同。 十二、仿写与创新 1. 仿写：用白描手法写一种家乡美食（50字以内） 2. 为昆明雨季设计一段"声音纪录片"脚本（包含3种声音） 十三、中考试题连连看 1. 线索题： 贯穿全文的线索是什么？（ ） A. 雨 B. 怀念 C. 植物 D. 情味 2. 详略安排：作者详写菌子略写仙人掌，为什么？ 3.标题作用：简析标题"昆明的雨"的妙处。 4. 人物描写：分析“卖杨梅的女孩”描写中蕴含的情感态度。 5. 主旨理解：如何理解“昆明的雨季是使人动情的”？ 6.请你用“小物载情”法，写一段故乡的气候？（100字以内） 要求：① 选3个地域风物 ② 用1处通感 ③ 含1句淡笔抒情 部编（新教材）语文八年级上册第四单元 第18课《昆明的雨》导学案参考答案 一、学习目标 1.知识与能力：掌握“淡而有味”的语言风格；积累雅俗词汇。 2.过程与方法：有感情的朗读课文，运用圈点勾画和批注的方法，标记关键语句；学习“小物载情”的写作策略；体会散文“形散神聚”的审美特质。 3.情感态度与价值观：感悟困境中的生活诗意，培养对日常美的发现力。 二、学习重难点 1.重点：掌握“淡而有味”的语言风格；积累雅俗词汇。 2.难点：学习“小物载情”的写作策略；体会散文“形散神聚”的审美特质。 三、作者与背景 1.作者：汪曾祺( 1920-1997), 江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等，本文选自《汪曾祺全集》。 2.背景：汪曾祺的创作风格以“淡而有味”著称，这与他的人生经历密切相关。他曾在西南联大有过一段求学经历（师从沈从文）。汪曾祺在昆明度过青年时期，西南联大自由开放的学术氛围和沈从文"贴近生活"的创作理念，深刻影响了他朴素含蓄、充满生活情趣的文风。 四、初读课文，文体认知 1.本文属于什么体裁？（ ） A. 议论文 B. 说明文 C. 抒情散文 D. 小说 答案： C 解析： 文章以个人感受为主线，融景物描写与情感抒发为一体，符合散文"形散神聚"特点。 2.散文的核心特点和要素是什么？请结合文章举例说明。 答案：“形散而神不散”；真情实感与个性表达。如文中"昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的"，直接抒发对雨季的独特情感。 三、再读课文，技巧点拨 朗读技巧重点 注意字音：菌子（jùn） 篱笆（lí ba） 密匝匝（zā） 乍（zhà） 情感基调： 舒缓平和，略带怀念（如：“我想念昆明的雨”尾句轻柔延长） 重音处理：形容词重读（如“极大”、“黑红黑红”）突出事物特征。（从文中任选两个形容词） 1. 朗读“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”时，“滑嫩鲜香”四字应如何处理？ 答案： 一字一顿，轻快上扬，读出回味感。 2. “带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”一句应用（ ）语气朗读。 A. 激昂 B. 低沉 C. 轻柔 D. 急促 答案： C 3. 文中大量使用逗号分隔短句（如“雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子”），朗读时应注意（ ） 答案：适当停顿，营造悠闲的节奏感。 四、基础积累 1.词语解释： （1）密匝匝：非常浓密的样子。 （2）乍：忽然 。 （3）情味：情趣韵味。 2.昆明的雨有哪三个特点？（用原文词语概括） 答案：明亮的、丰满的、使人动情的。 五、默读课文，分析结构 请将文章划分为三部分，并概括大意。 第一部分（第1段）总起：点明对昆明雨的怀念。 第二部分（2-7段）分述： 雨季的植物（菌子、杨梅、缅桂花）。 雨中的市井生活（酒店小酌）。 第三部分（8-9段）升华：雨中情味与深沉怀念 。 六、句段作用 1. 开头“我想念昆明的雨”独立成段的作用？ 答案开篇点题，奠定怀念基调，引起下文回忆。 2. 描写苗族女孩卖杨梅的细节有何作用？ 答案：展现地域风情，增添生活气息，为后文“情味”作铺垫。 3. 结尾“四十年后，我还忘不了那天的情味”的作用？ 答案：首尾呼应，深化情感，强调昆明雨在作者心中的永恒印记。 七、写作手法 1. 感官描写结合： 分析“火炭梅……颜色黑红黑红”的描写角度。 答案：视觉（颜色）、味觉（酸味）多感官结合，使杨梅形象立体可感。 2.白描手法：举一例说明汪曾祺语言的朴素美。 答案：如“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子”，不加修饰却生动传神。 3.以小见大：作者为何选择“牛肝菌”“缅桂花”等小事物写雨？ 答案：通过日常事物承载情感，体现“凡人小事”中蕴含的生活诗意。 4.“昆明的雨是下下停停，停停下下”的节奏感有何深意？ 答案：① 生活隐喻：如战时生活的张弛；② 美学留白：间歇造就期待与回味。 八、语句品析 1.炼字角度：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”中“饱和”能否换成“充足”？ 答案：不能。"饱和"精准写出草木吸足雨水后蓬勃的生命力，更具科学感和画面感。 2. 情感角度：分析“莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒”蕴含的情感。 答案：平淡的叙述中流露出对悠然往事的珍视，体现“淡而有味”的抒情特色。 3. 修辞角度：赏析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”的表达效果。 答案：“爬”“遮”拟人化，写出植物生命力，暗示雨季的湿润滋养万物。 4.品析“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态”的修辞匠心？ 答案：① 通感妙用：“水分饱和”化视觉为触觉； ② 生命隐喻：植物如海绵蓄满雨季生机。 5. “莲花池外少行人，野店苔痕一寸深”为何引用旧诗？ 答案：① 时空折叠：古诗意境与抗战昆明重叠； ② 愁绪淡写：以典藏情，避直露抒情。 九、主旨概括 本文通过对昆明雨季的回忆，表达了什么核心情感？ 答案：对昆明深厚自然的眷恋，对平凡生活中诗意的珍视，以及对质朴人情的怀念。以雨为线串起战火昆明的生活美学，诠释“人间至味是清欢”。 十、拓展延伸 1.对比阅读：同样写雨，朱自清《春》中的雨与本文风格有何不同？ 答案：《春》的雨轻快活泼（“像牛毛，像花针”），本文的雨沉静温情，更重生活韵味。 2.文化思考：文中“戴小花帽的苗族女孩”“木香花”等意象对表现地域特色有何作用？ 答案：凸显昆明多民族交融的地域文化，营造独特的“云南印象”。 3.生活启示：作者能从平凡雨季中发现美，这对我们观察生活有何启发？ 答案：学会用细腻心灵感受日常之美，培养“生活家”心态。 十一、对比阅读 对比阅读萧红《回忆鲁迅先生》片段（写鲁迅尝鱼丸细节），分析两位作家“以小见大”手法的异同。 答案：相同点：都通过生活细节刻画人物和情感；不同点：汪曾祺重物象的诗意（菌子、花），萧红重人物的温情（鲁迅的平凡一面）。 十二、仿写与创新 1. 仿写：用白描手法写一种家乡美食（50字以内） 示例： 糖葫芦晶莹透亮，山楂裹着脆糖，咬一口酸里沁甜，竹签上还沾着糖丝儿。 2. 为昆明雨季设计一段"声音纪录片"脚本（包含3种声音） 示例： 雨打木香叶的沙沙声 苗族女孩叫卖杨梅的悠扬调子 小酒店里温酒的咕嘟声 十三、中考经典试题 1. 线索题： 贯穿全文的线索是什么？（ ） A. 雨 B. 怀念 C. 植物 D. 情味 答案： B（情感线索） 2. 详略安排：作者详写菌子略写仙人掌，为什么？ 答案：菌子承载更多生活记忆与情感，突出"情味"主旨。 3.标题作用：简析标题"昆明的雨"的妙处。 答案：点明描写对象，突出地域特征，奠定抒情基调。 4. 人物描写：分析“卖杨梅的女孩”描写中蕴含的情感态度。 答案：“娇娇的”等词体现对淳朴人情的欣赏，暗含对昆明生活的怀念。 5. 主旨理解：如何理解“昆明的雨季是使人动情的”？ 答案：雨季不仅滋养万物，更承载着温暖的人文记忆，故令人动情。 6.请你用“小物载情”方法，写一段故乡的气候（100字以内）？ 要求：① 选3个地域风物 ② 用1处通感 ③ 含1句淡笔抒情 参考示例一： 江南梅雨 青瓦檐滴答着六月的密语，竹篾笠洇出浅褐的云纹，井台石阶爬满薄荷味的凉意（通感）。母亲总在此时翻检陶瓮里的陈皮，潮气裹着橘香钻进衣褶。待到瓷碗浮起新腌的嫩姜，日子就泡软在雨声里了（淡笔抒情）。 解析：地域风物：青瓦檐（建筑特征）、竹篾笠（劳动工具）、腌嫩姜（饮食习俗）；通感设计：“薄荷味的凉意”：将触觉（凉）转为味觉（薄荷），表现湿润空气的清新感；淡笔抒情：“日子就泡软在雨声里”：以物候隐喻时光，用“泡软”轻描时光悠长。 参考示例二： 北国冬雪 窗棂冰花裂成白珊瑚，棉门帘鼓着寒风的肚子，火炕沿烘出麦秸的焦香（通感）。祖父用烟袋锅叩响夜半的冻梨，黑陶盆里浮起冰糖的星辰。当晨光舔亮冰溜子，昨夜的脚印里已长出春天（淡笔抒情）。 解析：地域风物：窗棂冰花（气候景观）、冻梨（特色食物）、火炕（民居设施）；通感设计：“烘出麦秸的焦香”：将热辐射（烘）转为嗅觉（焦香），表现温暖感；淡笔抒情：“脚印里长出春天”：用矛盾修辞（冬→春），暗含希望。 还可以写“江南的梅雨”：江南的梅雨是糯湿的。青石巷浮着桐油伞的赭红，栀子花在竹篮里吐着软香，黄梅戏咿呀声浸透了粉墙。阿婆坐在潮黏的藤椅上剥毛豆，指甲盖染了豆荚的汁绿。这缠绵的雨啊，把岁月都沤出了醇味。 学科网（北京）股份有限公司 $$