4.14 海峡两岸的交往 教学设计 2024-2025学年统编版八年级历史下册

本文围绕“海峡两岸的交往”展开，涵盖台湾与大陆关系的历史、对台政策演变及两岸关系发展等核心知识点。承接历史背景，为理解两岸现状奠基，呼应国家统一主题。教学中通过史料分析、问题引导等渗透唯物史观、时空观念等核心素养。 该设计创新采用多种教法，如案例分析、合作学习法。能提升学生历史解释能力，为教师提供清晰授课路径，强化互动，有效突破教学难点，助力学生形成维护国家统一的责任感。

教学设计 教学课题 海峡两岸的交往 教学目标 （1）唯物史观：学生能够运用唯物史观分析海峡两岸关系的历史演变，理解中国共产党在推进祖国统一大业中的历史作用。 （2）时空观念：学生能够通过历史事件的时间线索，掌握 “九二共识” 及 “汪辜会谈” 等重要历史节点，理解两岸关系的发展脉络。 （3）史料实证：学生能够通过分析历史文献和史料，论证台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。 （4）历史解释：学生能够客观评价 “和平统一，一国两制” 对台基本方针的历史意义，解释其对两岸关系发展的影响。 （5）家国情怀：学生能够通过本课学习，增强对祖国统一的信心，培养维护国家统一和民族团结的责任感。 重难点 （1）理解 “和平统一，一国两制” 对台方针的内涵及其历史背景，培养学生运用历史思维分析政策演变的能力。 （2）掌握 “九二共识” 和 “汪辜会谈” 的历史意义，引导学生通过史料分析，理解两岸关系发展的关键节点。 （3）结合真实情境，分析海峡两岸交往的现状与未来趋势，提升学生综合运用历史知识解决实际问题的能力。 教学方式与策略 讲授法、案例分析法、问题引导法、合作学习法 教学活动设计 一、导入新课 台湾问题的背景介绍 教师可以先通过一段简短的视频或图片展示台湾与大陆的历史联系，然后提问学生： 大家知道 台湾 是从什么时候开始成为中国领土的一部分吗？ （生：三国时期就已经有中国人到达 台湾 了。） 那么，为什么现在 台湾 和大陆之间还不能自由往来呢？ （生：因为国共内战导致两岸长期隔绝。） 引入本课主题 教师总结学生的回答，并引入本课主题： 今天我们要学习的内容是《第 14 课 海峡两岸的交往》。我们将深入了解 台湾 与大陆的关系，以及近年来两岸关系的发展。 二、新课讲授 (一) 台湾 —— 中国领土不可分割的一部分 史料证明台湾是中国领土 教师引导学生阅读课本中的相关部分，并提问： 我们有哪些史料可以证明 台湾 自古以来就是中国的领土？ 提示： 三国时期，就有万人大船队从大陆到达台湾（当时叫作夷洲）；元朝时，中央政府正式对台湾实行管辖；1662 年，郑成功从荷兰人手里收复台湾；1684 年，康熙在台湾设置台湾府。 （生：三国时期的万人大船队、元朝的管辖、郑成功收复 台湾 、康熙设置 台湾 府都是有力证据。） 教师可以进一步补充： 这些历史事件不仅证明了 台湾 自古以来就是中国的一部分，而且也反映了 台湾 在中国历史上的重要地位。 （生：原来 台湾 的历史这么悠久，真的是一直属于中国的。） 国际认同 教师讲解： 台湾 属于中国的事实得到了世界各国尤其是世界大国的广泛认同。 提问： 为什么其他国家会认同 台湾 是中国的一部分？ （生：因为历史事实和国际法的支持。） 教师可以进一步解释： 国际法明确规定了 国家主权 和 领土完整 的原则，而 台湾 作为中国的一部分，这一事实得到了 联合国 等国际组织的承认。 （生：明白了，国际法支持 台湾 是中国的一部分。） 台湾与祖国分离的本质区别 教师引导学生思考： 台湾 最后与祖国分离与前两次分离以及 香港 、澳门与祖国的分离有什么 本质的区别 呢？ 提示： 前两次分离以及 港澳 的分离是由外国侵略造成的； 台湾 最后一次与祖国分离是国共内战导致的，属于中国的 内政 。 （生： 台湾 与祖国分离是因为国内战争，而 港澳 是被外国侵略者占领的。） 教师可以继续补充： 正因为 台湾 与祖国分离是由于国内战争，所以解决 台湾 问题应由中国内部力量来完成，这也体现了中国 内政 的 自主性 和 独立性 。 （生：原来是这样， 台湾 问题是中国的 内政 。） (二) 对台政策 新中国成立初期的 “解放台湾” 教师讲解： 新中国成立初期，大陆对 台湾 政策是 “解放 台湾 ”。 提问： 为什么会有这样的政策？ （生：因为当时的局势需要统一 台湾 。） 教师可以进一步解释： 当时的局势复杂，需要通过军事手段来实现 国家的完全统一 。 （生：了解了，当时确实需要采取这种措施。） 争取用和平方式解放台湾的思想 教师继续讲解： 20 世纪 50 年代中期，又确立了争取用和平方式解放 台湾 的思想。 提问： 为什么会有这种转变？ （生：因为和平解决可以减少伤亡和损失。） 教师可以进一步说明： 和平方式不仅减少了人员伤亡，也有利于两岸人民的和谐相处。 （生：和平方式确实更好，能够减少痛苦。） “和平统一、一国两制” 的基本方针 教师强调： 改革开放后， 邓小平 提出 “和平统一、 一国两制 ” 的对 台湾 基本方针。 提问： “和平统一、一国两制” 的含义是什么？ （生：“和平统一” 是指通过和平方式实现国家统一，“一国两制” 是指在一个国家内实行两种制度。） 教师可以进一步解释： “一国两制” 是在一个国家的前提下，让 台湾 保持现有的社会制度和生活方式，同时与大陆共同发展。 （生：这样可以既保持 台湾 特色，又能实现 国家统一 。） 1958 年到 1979 年的对金门炮击政策 教师讲解： 1958 年 8 月 23 日，人民解放军福建前线部队以空前猛烈的炮火轰击金门，仅 2 小时内，就有 4.5 万多发炮弹密集倾泻到金门岛，炮战持续 64 天。这场战争后来演变成 象征性战役 。逢年过节都停炮三天，再往后一般炮弹里又只装宣传品。金门方面也照此办理，开炮就逐渐成为 象征性的军事行动 。这样的 “炮战”，从 1958 年秋冬一直延续到 1979 年元旦，整整打了 20 年。 提问： 这段时间的炮击政策有什么意义？ （生：虽然有战争行为，但后来逐渐演变成 象征性战役 ，显示出和平的意愿。） 教师可以进一步说明： 象征性的炮击显示了双方对和平的渴望，也为后来的和平谈判创造了条件。 （生：原来是这样，炮击变成了和平的象征。） 1979 年后两岸关系的变化 教师讲解： 1979 年开始，解放军停止对金门和马祖的炮击；中央人民政府倡议海峡两岸直接实行通邮、通航、通商；1987 年， 台湾当局 被迫调整 “三不” 政策。 提问： 1979 年后两岸关系发生了哪些变化？ （生：两岸关系开始缓和，开始直接通邮、通航、通商。） 教师可以进一步补充： 两岸关系的缓和不仅促进了经济交流，也增进了两岸人民的相互理解和友谊。 （生：两岸关系缓和确实是一个好的变化。） (三) 两岸关系在新时期的发展 海基会和海协会 教师讲解： 1990 年， 台湾 成立海峡交流基金会，次年中国大陆成立海峡两岸关系协会。 提问： 海基会和海协会的作用是什么？ （生：负责两岸之间的交流和沟通。） 教师可以进一步解释： 海基会和海协会作为两岸交流的重要平台，为促进两岸关系的发展起到了积极作用。 （生：了解了，这些机构确实很重要。） “九二共识” 教师讲解： 1992 年达成 “九二共识”。 提问： “九二共识” 的具体内容是什么？ （生：“九二共识” 的核心是 “海峡两岸均坚持一个中国原则”。） 教师可以进一步说明： “九二共识” 奠定了两岸关系发展的基础，是两岸关系平稳发展的重要保障。 （生：原来 “九二共识” 这么重要。） 江泽民的八项主张 教师讲解： 1995 年 1 月， 江泽民 提出发展两岸关系、推进祖国和平统一的八项主张。 提问： 八项主张的具体内容有哪些？ （生：包括坚持一个中国原则、加强经济文化交流等。） 教师可以进一步补充： 八项主张为两岸关系的发展提供了具体的指导方向，有利于推动两岸关系的进一步密切。 （生：明白了，八项主张确实很有指导意义。） (四) 日益密切的交往 两岸人员往来及经济文化等领域的交流 教师讲解： 在 “和平统一、 一国两制 ” 基本方针的指引下，经过海峡两岸同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同努力，两岸人员往来以及经济、文化等领域的交流蓬勃发展。 提问： 两岸交往有哪些具体表现？ （生：人员往来频繁，经济合作紧密，文化交流丰富。） 教师可以进一步举例： 比如，两岸直航的开通大大方便了两岸人民的往来，经济合作区的设立促进了两岸经济的共同发展。 课后作业 （1）梳理台湾自古以来就是中国领土的证据，并简述台湾最后一次与祖国分离的本质区别。 （2）根据所学内容，阐述 “和平统一、一国两制” 的对台基本方针，并讨论其在当前两岸关系发展中的作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$