第12课《台阶》课堂实录 2024-2025学年统编版语文七年级下册

本文围绕《台阶》展开，聚焦梳理父亲造台阶过程、分析形象及台阶象征意义。承接七年级语文秋季学期学习，呼应“关注叙事中的情感”单元主题。通过研读文本、分析细节等环节，培养学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于采用多种教法，如小组讨论、读写结合。从学生层面看，能提升其分析与表达能力；从教师角度，提供清晰授课思路；从课堂效果而言，强化互动，有效突破理解文化心理及深层内涵这一教学难点。

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 台阶 教学目标 梳理父亲造台阶的过程，分析台阶从 “三级” 到 “九级” 的变化，理解其象征意义。 品味细节描写（父亲的辛劳、神态），概括父亲坚韧、要强又谦卑的形象，体会作者对父辈的复杂情感。 联系课本 “关注叙事中的情感” 单元，学习通过物件线索展现人物命运的写法。 重难点 重点：分析父亲形象，理解台阶的象征意义与作者情感。 难点：领悟 “台阶高，地位就高” 背后的文化心理，及小说以小见大反映时代变迁的深层内涵。 教学过程 一、课程导入 同学们，在我们的生活中，台阶随处可见。它可以是我们每天上下楼时踩踏的建筑结构，帮助我们实现空间的转换；也可以象征着我们在人生道路上不断攀登、进步的阶段。在不同的文化和情境里，台阶被赋予了丰富多样的含义。比如，在一些宏伟的宫殿或庙宇前，高高的台阶能彰显出建筑的庄严与神圣，让人感受到自身的渺小，同时也对其背后的权威和历史产生敬畏之情；而在一些普通老百姓的家门口，台阶也有着独特的意义。今天，就让我们一同随着当代作家李森祥老师的笔触，踏上他笔下的台阶，去探寻其中蕴含的故事与情感。（板书：台阶 李森祥） 二、新课讲授 （一）作者及背景介绍 作者简介：李森祥，浙江衢州人。他有着丰富的农村生活经历，这段经历成为了他创作的宝贵源泉。后来他参军入伍，其小说主要以农村和军营这两大生活为题材。他擅长用精炼且生动的语言，塑造出一系列生动鲜活、质朴真实的普通人形象，尤其是农民形象刻画得入木三分。他的作品《小学老师》《抒情时代》《传世之鼓》等，都展现了他独特的创作风格，并且他还担任了电视剧《天下粮仓》的编剧之一。李森祥曾说：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉，任何时候，任何地点，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。” 从他的话语中，我们能深切感受到他对农村和农民那份深厚的情感与责任。 背景补充：《台阶》这篇小说创作于特定的时代背景下，当时的中国农村，传统的观念和生活方式依然占据着主导地位。在农村社会中，人们的生活相对简单质朴，但对于家庭的地位和尊严非常看重。像文中所提到的 “台阶高，屋主人的地位就相应高” 这样的观念，在当时是深入人心的。农民们大多勤劳善良、老实本分，他们为了改善家庭的生活条件，提高家庭在村里的地位，不惜付出艰辛的努力，用自己的双手去创造和打拼。李森祥正是基于这样的农村生活背景，创作出了《台阶》这篇小说，通过对父亲这一人物形象的刻画，展现了那个时代中国农民的生存状态和精神面貌。 （二）字词学习 出示生字词： 凹凼（āo dàng）：方言，指凹陷的水坑，文中指青石板上因多年风吹雨淋、人踩牛踏形成的小坑洼。 门槛（mén kǎn）：门框下部挨着地面的横木（也有用石头的）。 涎水（xián shuǐ）：口水。 撬（qiào）：用杠棒或尖利的工具借助支点拨动或挑起东西。 磕（kē）：碰在硬东西上。 硌（gè）：凸起的硬东西跟身体接触，使身体感到难受或受到损伤。 筹划（chóu huà）：想办法，定计划；筹措。 黏性（nián xìng）：像糨糊或胶水等所具有的、能使一个物体附着在另一物体上的性质。 尴尬（gān gà）：处境困难，不好处理；（神色、态度）不自然。 读音强调：着重强调 “凹凼” 的 “凼” 不要误读为 “dàng” 的后鼻音；“涎水” 的 “涎” 不要误读成 “yán”；“黏性” 的 “黏” 字读音为 “nián”，不能误写成 “粘”，“粘” 是多音字，在 “粘贴” 中读 “zhān” 。 词义理解：通过联系上下文、造句、直观展示等方式帮助学生理解词义。比如，对于 “凹凼”，可以展示一些青石板上有凹凼的图片，让学生有直观的认识；对于 “尴尬” 一词，可以让学生结合生活实际，说说自己在什么情况下会感到尴尬，然后再用 “尴尬” 造句，如 “他不小心说错了话，脸上露出了尴尬的神情” 。 （三）整体感知 快速默读课文：要求学生快速默读课文，在阅读过程中思考并标注以下问题： 父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ 父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ 新屋造好了，父亲怎么样了？ 学生发言，概括内容： 引导学生回答第一个问题，明确父亲造高台阶新屋的原因是 “我们家的台阶低”，在当地 “台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲老实厚道低眉顺眼了一辈子，渴望通过建造高台阶的新屋来提高自家的地位，获得他人的尊重 。 针对第二个问题，学生可能会回答父亲通过多年的辛勤劳作，如种田、砍柴、捡屋基卵石、积攒角票等方式来筹备材料和资金，经过漫长的准备，终于开始动工建造新屋。教师进一步引导学生概括出父亲准备的过程十分艰辛和漫长，他终年辛苦，一点一点地积累，体现了他坚韧不拔的毅力 。 关于第三个问题，学生能够找到文中父亲在新屋建成后，身体衰老，挑水时闪了腰，并且在新台阶上坐着感觉不自在等相关内容。教师总结新屋造好了，父亲虽然实现了心愿，但却付出了身体衰老和精神上有些失落的代价 。 梳理情节，划分段落： 引导学生按照小说的情节发展，将文章划分为四个部分： 开端（第 1 - 9 段）：写父亲总觉得自家台阶低，立下造高台阶新屋的宏愿 。 发展（第 10 - 16 段）：描述父亲为造新屋进行了漫长而艰辛的准备 。 高潮（第 17 - 24 段）：讲述父亲建造新屋和新台阶的过程，新台阶建成 。 结局（第 25 - 32 段）：写新屋落成后父亲的不适应以及身体的衰老 。 （四）文本精读 研读父亲形象： 跳读课文，圈点勾画：让学生跳读课文，划出文中最能表现父亲形象特点的语句，并以 “从…… 看到了父亲是一个…… 的人” 为题说一段话。 小组讨论，交流分享：学生先在小组内进行讨论交流，分享自己找到的语句和对父亲形象的理解。小组内成员相互补充和完善，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，适时给予指导 。 小组代表发言，全班探讨：各小组选派代表发言，分享小组讨论的成果。例如，有小组代表可能会说：“从‘父亲的准备时间是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票’看到了父亲是一个勤劳、节俭、有长远规划的人。” 还有小组代表可能会说：“从‘一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶’看到了父亲是一个吃苦耐劳的人。” 对于学生的发言，教师引导其他学生进行补充和评价，共同探讨父亲的形象特点 。 总结父亲形象：经过全班的交流探讨，师生共同总结出父亲的形象特点：父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后，具有愚公移山的精神和坚忍不拔毅力的中国传统农民 。 赏析细节描写： 找出细节描写的语句：要求学生再次精读课文，找出文中运用细节描写的语句，体会其表达效果。例如，“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠” 这一外貌细节描写，生动形象地写出了父亲踏黄泥时的艰辛，表现了父亲为造新屋不辞辛劳的品质 。 分析细节描写的作用：教师引导学生从表现人物性格、情感，推动情节发展，营造氛围等方面分析细节描写的作用。以 “父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他居然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪那条红色的纸棍便被炸得粉碎。许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑” 这一细节描写为例，分析其对表现父亲形象的作用。教师提问：“从父亲不敢放鞭炮以及放鞭炮时的动作、神态描写中，你们能看出父亲怎样的心理和性格特点？” 引导学生思考回答，从而得出这段细节描写表现了父亲既为新屋建成感到高兴，又因长期的谦卑性格而在众人面前表现得局促不安的心理，进一步突出了父亲淳朴、谦卑的性格特点 。 仿写细节描写：在学生理解了细节描写的作用后，布置一个小练笔，让学生选择一个熟悉的人物，运用细节描写来表现其特点。学生完成后，选取部分学生的习作进行展示和评价，进一步强化学生对细节描写的掌握 。 （五）主题探讨 思考作者写作意图：引导学生思考作者通过塑造父亲这一人物形象，描写父亲造台阶的故事，想要表达怎样的主题。让学生结合课文内容和时代背景，在小组内展开讨论 。 小组讨论，交流观点：小组讨论后，各小组发表自己的观点。有的小组可能会认为作者通过描写父亲为造高台阶新屋付出的艰辛努力，表达了对父亲坚韧不拔、勤劳朴实等优秀品质的赞美；有的小组可能会觉得作者通过父亲造好台阶后却陷入失落的结局，反映了农村传统观念对农民思想的束缚，以及在社会发展过程中农民精神追求与物质追求的矛盾；还有的小组可能会提出作者通过父亲的故事，唤起人们对农村、农民命运的关注和思考等 。 教师总结，明确主题：教师对各小组的观点进行总结和梳理，明确文章的主题：作者通过对父亲造台阶这一故事的叙述，一方面对父亲身上所体现出的中国传统农民勤劳、坚韧、淳朴等优秀品质表示敬仰和赞叹；另一方面对父亲因受传统观念影响而产生的谦卑心理表示同情；同时，也通过父亲的经历，引发读者对农村社会的发展、农民生活状态以及农民精神世界的关注和思考，对改变农村的面貌寄予希望 。 三、巩固练习 字词巩固：教师在黑板上或通过多媒体展示一些包含生字词的句子，让学生找出其中的错别字并改正，或者给加点字注音，进行字词的巩固练习 。 情节与人物理解：提出一些关于课文情节和人物形象的问题，让学生回答。例如：“父亲为造新屋做了哪些准备工作？这些准备工作体现了父亲怎样的性格特点？”“新台阶建成后，父亲有哪些表现？这些表现反映了他怎样的心理变化？” 通过这些问题，加深学生对课文情节和人物的理解 。 细节描写赏析：给出一些文中或课外的细节描写的片段，让学生分析其运用了哪些细节描写方法，有怎样的表达效果，进一步巩固学生对细节描写赏析方法的掌握 。 四、课堂小结 同学们，今天我们一同走进了李森祥笔下的《台阶》世界，认识了一位勤劳、坚韧、淳朴而又谦卑的父亲。通过对这篇课文的学习，我们不仅了解了父亲为造高台阶新屋所付出的艰辛努力，感受到了他身上所体现出的中国传统农民的优秀品质，也体会到了作者通过这一故事所传达出的对农村、农民命运的关注和思考。希望同学们在今后的生活中，能够更加关注身边像父亲这样平凡而伟大的人，同时也能从他们身上汲取力量，勇敢地面对生活中的困难和挑战。 五、布置作业 写作任务：以 “我的父亲” 为题，写一篇 500 字左右的记叙文，运用细节描写来展现父亲的形象和特点 。 拓展阅读：推荐学生阅读李森祥的其他作品，如《小学老师》《抒情时代》等，或者阅读一些其他描写父亲形象的文学作品，如朱自清的《背影》，并写一篇简短的阅读心得，下节课进行交流分享 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$