第16课《白杨礼赞》导学案-2025—2026学年统编新教材语文八年级上册

本文围绕部编语文八年级上册《白杨礼赞》展开，聚焦托物言志手法及白杨树象征意义。承接过往散文学习，为后续写作奠基，呼应单元主题。通过朗读、分析语句等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于拓展延伸与生活实际紧密相连。从学生层面看，能提升思维与表达能力；从教师角度，提供清晰授课思路；就课堂效果而言，有效突破教学难点，强化学生对知识的理解与运用。

部编（新教材）语文八年级上册第四单元 第16课《白杨礼赞》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优良中） 一、学习目标 1.知识与能力：准确识记文中重要的字词，理解其在语境中的含义和作用；理解文章托物言志的写作手法，品味作者质朴有力、饱含激情的语言风格。 2.过程与方法：大声朗读，读出文中的激情与豪气，体会作者对白杨树的礼赞之情；运用圈点勾画和批注的方法，标记关键语句，记录自己的理解、疑问和感悟。 3.情感态度与价值观：体会作者对白杨树及其象征的北方农民、抗日军民坚韧不屈、力求上进、团结奋斗精神的由衷赞美和崇敬之情。 二、学习重难点 1.学习重点：识别并分析文中运用的关键写作手法——托物言志。 2.学习难点：能清晰阐释作者赋予白杨树的象征意义，并理解其产生的特定时代背景（抗战时期）。 三、作者及写作背景 1.作者： (1896-1981), 原名沈德鸿，字 ，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《 》《 》《 》等。其代表作长篇小说《 》被誉为“中国第一部写实主义长篇小说”。本文选自《 》。 解析：茅盾本名沈德鸿，字雁冰，《子夜》通过民族资本家吴荪甫的悲剧，展现20世纪30年代中国社会的复杂矛盾。 2.写作背景：本文写于1941年抗日战争相持阶段。茅盾借西北黄土高原上平凡的白杨树，讴歌北方军民坚韧不屈、团结抗战的精神，暗讽国民党消极抗日的态度。 （作用：理解背景是把握象征意义的关键。） 3.本文文体： 。 四、大声朗读训练，提高朗读技巧，完成试题 朗读时注意情感把握：开篇写高原景象——平缓略带沉闷；刻画白杨树时——逐渐激昂坚定；揭示象征意义——饱含激情与感召力。 1. 朗读“那是力争上游的一种树”至“对抗着西北风”时，语调节奏应（ ） A. 轻柔舒缓 B. 铿锵有力 C. 低沉哀伤 2.文中反复出现“白杨树实在是不平凡的”，朗读时应（ ） A. 语调渐强 B. 语调渐弱 C. 保持平稳 3.结尾反问句“难道你就不想到……？”的朗读处理是（ ） A. 急促质问 B. 深沉启发 C. 高亢激昂 五、基础知识梳理 1.给加点字注音。 坦荡如砥（ ）恹恹（ ）欲睡 虬（ ）枝 婆娑（ ） 秀颀（ ）坦荡如砥（ ）潜（ ）滋暗长 倦怠（ ） 旁逸（ ）斜出 倔强（ ）开垦（ ）主宰（ ） 2.解释下列词语。 （1）妙手偶得： （2）坦荡如砥： （3）潜滋暗长： （4）恹恹： （5）旁逸斜出： （6）参天： （7）婆娑： （8）纵横决荡： （9）秀颀： 六、速度课文，分析文章结构 1. 开篇点题：______ → 2. 描写高原：______ → 3. 刻画白杨：______ → 4. 揭示象征：______ → 5. 对比楠木：______ 2. 结合文体知识，梳理文章脉络。 本文的关键写作手法时“托物言志”和“象征”，塑造了白杨树的形象、强化了情感表达、揭示了文章的主旨，请你以象征手法为例，具体说一说这种手法是怎样层层推进的？ 3.（主旨微探）本文通过对白杨树的赞美， 。 七、再读课文，回答下列问题 1. 作者写黄土高原的“单调”有何作用？ 2.“楠木”象征（ ） A. 普通百姓 B. 国民党顽固派 C. 侵略者 3. 赏析句子“这是虽在北方风雪压迫下却保持着倔强挺立的一种树”。 4. 文中四次强调“白杨树是不平凡的”，作用是什么？ 5. 对本文写作手法判断错误的一项是（ ） A. 托物言志 B. 对比衬托 C. 借景抒情 D. 夸张讽刺 6.品析“傲然地耸立，像哨兵似的” （角度：修辞手法） 7.赏析“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展”（角度：词语表现力） 8.“难道你就觉得它只是树？”的表达效果？（角度：句式特点） 9.“伟岸，正直，朴质，严肃”的句式作用？（角度：语言节奏） 10.“在华北平原纵横决荡”中“纵横决荡”的妙处？（角度：用词精准） 11.“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”矛盾吗？ 八、写作手法 1. “它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫”运用______手法。 2.白杨树象征北方军民，这种手法叫______。 3.写白杨树时提到“贵族化的楠木”，属于（ ） A. 正面描写 B. 反面衬托 C. 细节描写 4.分析“那是力争上游的一种树”中“力争上游”的含义？ 5.为何将白杨与“贵族化的楠木”对比？ 9、 主旨微探 1.请你具体分析一下白杨树的形象？ 2.主旨归纳 十、拓展延伸 1.请列举两种具有象征意义的植物并说明其精神（如梅花：坚韧）。 2.结合当下生活，哪些职业者具有“白杨精神”？简述理由。 3.如果拍摄《白杨礼赞》宣传片，你会选取哪些画面？ 4.对比阅读 对比《白杨礼赞》与《爱莲说》，说说所托之物、象征意义有何不同？ 5.依据下面示例，进行仿写训练。 原句：它没有______，没有______，也许你要说它不美。 6.请你用象征手法写一种植物（100字以内） 要求：① 按“形→神→志”三层递进 ② 用一组排比句 ③ 含有一处时代精神。 十一、联系生活实际 1. 校园里是否有类似“白杨”的人或物？谈谈你的观察。 2. 如何将“白杨精神”落实到学习中？ 3. 设计一条弘扬“白杨精神”的宣传标语。 部编（新教材）语文八年级上册第四单元 第16课《白杨礼赞》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优良中） 一、学习目标 1.知识与能力：准确识记文中重要的字词，理解其在语境中的含义和作用；理解文章托物言志的写作手法，品味作者质朴有力、饱含激情的语言风格。 2.过程与方法：大声朗读，读出文中的激情与豪气，体会作者对白杨树的礼赞之情；运用圈点勾画和批注的方法，标记关键语句，记录自己的理解、疑问和感悟。 3.情感态度与价值观：体会作者对白杨树及其象征的北方农民、抗日军民坚韧不屈、力求上进、团结奋斗精神的由衷赞美和崇敬之情。 二、学习重难点 1.学习重点：识别并分析文中运用的关键写作手法——托物言志。 2.学习难点：能清晰阐释作者赋予白杨树的象征意义，并理解其产生的特定时代背景（抗战时期）。 三、作者及写作背景 1.作者：茅盾(1896-1981), 原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，作家、社会活动家，茅盾是他的笔名。代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。其代表作长篇小说《子夜》被誉为“中国第一部写实主义长篇小说”。本文选自《茅盾全集》。 解析：茅盾本名沈德鸿，字雁冰，《子夜》通过民族资本家吴荪甫的悲剧，展现20世纪30年代中国社会的复杂矛盾。 2.写作背景：本文写于1941年抗日战争相持阶段。茅盾借西北黄土高原上平凡的白杨树，讴歌北方军民坚韧不屈、团结抗战的精神，暗讽国民党消极抗日的态度。 （作用：理解背景是把握象征意义的关键。） 3.本文文体：托物言志散文。 四、大声朗读训练，提高朗读技巧，完成试题 朗读时注意情感把握：开篇写高原景象——平缓略带沉闷；刻画白杨树时——逐渐激昂坚定；揭示象征意义——饱含激情与感召力。 1. 朗读“那是力争上游的一种树”至“对抗着西北风”时，语调节奏应（ ） A. 轻柔舒缓 B. 铿锵有力 C. 低沉哀伤 答案：B 解析：此处描写白杨树的刚毅形象，需用坚定昂扬的语调体现其力量感。 2.文中反复出现“白杨树实在是不平凡的”，朗读时应（ ） A. 语调渐强 B. 语调渐弱 C. 保持平稳 答案：A 解析：重复句强化情感，逐次加重语气以突出作者的崇敬之情。 3.结尾反问句“难道你就不想到……？”的朗读处理是（ ） A. 急促质问 B. 深沉启发 C. 高亢激昂 答案：B 解析：此句引发读者思考，需用沉缓而有力的语调引导共鸣。 五、基础知识梳理 1.给加点字注音。 坦荡如砥（dǐ）恹恹（yān）欲睡 虬（qiú）枝 婆娑（suō） 秀颀（qí）坦荡如砥（dǐ）潜（qián）滋暗长 倦怠（juàn dài） 旁逸（yì）斜出 倔强（juéjiàng）开垦（ kěn）主宰（zǎi） 2.解释下列词语。 （1）妙手偶得：指文学索养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 （2）坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。 （3）潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。 （4）恹恹：形容精神不振的样子。 （5）旁逸斜出：指树枝从树干上斜着伸出来。 （6）参天：高耸在天空中。 （7）婆娑：形容枝叶茂盛，高下疏密有致。 （8）纵横决荡：纵横驰骋,冲杀突击。 （9）秀颀：美而高。颀，修长。 六、速度课文，分析文章结构 1. 开篇点题：______ → 2. 描写高原：______ → 3. 刻画白杨：______ → 4. 揭示象征：______ → 5. 对比楠木：______ 答案：赞美白杨不平凡；渲染单调背景；细绘外形与精神；象征北方军民；斥责顽固派。 2. 结合文体知识，梳理文章脉络。 本文的关键写作手法时“托物言志”和“象征”，塑造了白杨树的形象、强化了情感表达、揭示了文章的主旨，请你以象征手法为例，具体说一说这种手法是怎样层层推进的？ 参考答案：由表及里（外形->品质->象征意义）、层层递进的写作思路。具体如下：物象层（1-4）：黄土高原上的白杨林（形态/环境描写） ；建立了白杨树生长的现实基础；精神层（5-7）：由白杨树拟人化的品格（外形：笔直、向上、倔强挺立；内在：不平凡、伟岸、正直、朴质、坚强、力求上进等），过渡到象征意义赋予白杨树的象征意义（北方农民、抗日军民、民族精神）：志意层（8-9）：北方农民→抗日精神→民族气节，白杨树的精神传递出：平凡中孕育着伟大，朴质、坚强、力求上进是值得赞美的高尚品格。 3.（主旨微探）本文通过对白杨树的赞美， 。 答案：歌颂了北方军民在抗战中坚韧不屈、团结向上的精神品质，表达了作者对民族脊梁的崇敬。 七、再读课文，回答下列问题 1. 作者写黄土高原的“单调”有何作用？ 答案：反衬白杨树的“不平凡”，突出其傲然挺立的形象。 解析：环境烘托是常见手法，需答出对比效果。 2.“楠木”象征（ ） A. 普通百姓 B. 国民党顽固派 C. 侵略者 答案：B 3. 赏析句子“这是虽在北方风雪压迫下却保持着倔强挺立的一种树”。 答案：拟人（倔强挺立），突出白杨不畏强暴的坚韧品格，为后文象征铺垫。 4. 文中四次强调“白杨树是不平凡的”，作用是什么？ 答案：形成抒情线索，层层递进强化赞美之情，突出主旨。 5. 对本文写作手法判断错误的一项是（ ） A. 托物言志 B. 对比衬托 C. 借景抒情 D. 夸张讽刺 答案：D 6.品析“傲然地耸立，像哨兵似的” （角度：修辞手法） 答案：比喻，将白杨比作哨兵，突出其守卫疆土的英勇形象。 7.赏析“哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展”（角度：词语表现力） 答案：“哪怕”“却”形成转折，强调白杨在逆境中顽强生长的生命力。 8.“难道你就觉得它只是树？”的表达效果？（角度：句式特点） 答案：反问句引发读者思考，推动象征意义的揭示。 9.“伟岸，正直，朴质，严肃”的句式作用？（角度：语言节奏） 答案：四字短语并列，短促有力，层层递进赞美白杨品格。 10.“在华北平原纵横决荡”中“纵横决荡”的妙处？（角度：用词精准） 答案：动词组合气势磅礴，展现抗日军民驰骋战场的英勇气概。 11.“西北极普通的一种树”与“实在是不平凡的一种树”矛盾吗？ 答案：不矛盾：① 普通：指分布广泛（民众基础）； ② 不平凡：指精神伟大（历史价值）。 八、写作手法 1. “它没有婆娑的姿态……它是树中的伟丈夫”运用______手法。 答案：欲扬先抑 解析：先否定其“美”，再强调其精神崇高。 2.白杨树象征北方军民，这种手法叫______。 答案：象征（托物言志） 3.写白杨树时提到“贵族化的楠木”，属于（ ） A. 正面描写 B. 反面衬托 C. 细节描写 答案：B 4.分析“那是力争上游的一种树”中“力争上游”的含义？ 答案：一语双关。① 植物特性：白杨向光生长；② 精神隐喻：民众奋发抗争。 5.为何将白杨与“贵族化的楠木”对比？ 答案：① 阶级象征：楠木喻国民党权贵；② 突出人民性：白杨代表劳苦大众。 10、 主旨微探 1.请你具体分析一下白杨树的形象？ 答案：（1）外在形态：倔强挺立（“笔直的干，丈把高”）；内在品格：团结抗争（“紧紧靠拢，绝不旁逸斜出”）；精神高度：象征民族魂（“象征北方的农民”）。白杨树展现出：阳刚之美、力量之美、精神之美；作者对白杨树及其象征的北方农民、抗日军民所代表的坚韧不屈、质朴坚强、团结向上、力求上进精神的由衷赞美和崇敬。 2.主旨归纳 借白杨树的形神品格，礼赞北方农民质朴坚韧、团结抗日的民族魂；宣告“平凡孕育伟大”：民众力量是民族存续的根基。 十、拓展延伸 1.请列举两种具有象征意义的植物并说明其精神（如梅花：坚韧）。 示例：竹子——虚心有节；向日葵——忠诚追光。 2.结合当下生活，哪些职业者具有“白杨精神”？简述理由。 示例：消防员——在灾难中逆行而上，守护人民安全。 3.如果拍摄《白杨礼赞》宣传片，你会选取哪些画面？ 示例：风沙中屹立的白杨→农民劳作场景→抗疫医护背影→学生晨读剪影（精神传承）。 3.对比阅读 对比《白杨礼赞》与《爱莲说》，说说所托之物、象征意义有何不同？ 答案：《白杨礼赞》所托之物是“白杨树”；《爱莲说》所托之物是“莲”；《白杨礼赞》象征白杨树歌颂抗战精神，弘扬北方军民民族精神 ；《爱莲说》象征莲的君子洁身自好的高尚品质，批判趋炎附势的风气 。 4.依据下面示例，进行仿写训练。 原句：它没有______，没有______，也许你要说它不美。 参考答案：他沒有华丽的衣衫，没有炫目的头衔，也许你要说他不起眼。 5.请你用象征手法写一种植物（100字以内） 要求：① 按“形→神→志”三层递进 ② 用一组排比句 ③ 含有一处时代精神。 参考示例一： 沙漠柳 它扭曲的虬枝是风沙雕刻的伤疤（形），干裂的树皮裹着倔强的脉搏（神）。当沙暴撕咬苍穹，它用根脉锁住移动的沙丘；当烈日炙烤大地，它以荫蔽哺育迷途的蜥蜴；当绿洲退却远方，它让种子乘着驼铃向黎明迁徙（排比句）。这枯萎与新生并存的战士，终在荒漠竖起绿的丰碑——正如这个时代所有坚守绝境的灵魂，以孤独的韧性守护着文明的疆界（志·时代精神）。 解析：三层递进：形——虬枝伤疤（视觉冲击）；神——树皮裹脉搏（生命意志拟人化）；志——荒漠守护者→时代坚守者（象征环保卫士）。排比设计：“当沙暴...当烈日...当绿洲...”三句时空场景递进，动词“锁住/哺育/迁徙”呈现生命主动性。时代精神：末句将植物韧性对接当代“生态文明守护者”，呼应沙漠植树人的奉献。 参考示例二： 古榕树 气生根如垂落的琴弦，弹奏着百年风雨（形）；树冠铺展成天空的印章，盖在土地的契约上（神）。它的脉络里奔涌着珠江的水声，年轮中封印着侨批的暗语，落叶间飘散着早茶的暖香（排比句）。这站立的编年史终将新芽举过碉楼——恰似岭南大地上破浪的巨轮，以盘根错节的凝聚力，托起向湾而生的新时代（志·时代精神）。 解析：三层递进：形——根如琴弦（听觉通感）；神——树冠为印章（文化隐喻）；志——历史见证者→湾区建设者（象征粤港澳发展）。排比设计：“脉络...年轮...落叶”从物理到文化层层深入，选取珠江、侨批（华侨家书）、早茶三个岭南符号。时代精神：“向湾而生”双关大湾区战略，以植物共生性喻示区域协作发展。 还可以写“路灯”，提示：路灯——黑暗中挺直脊梁，为夜行人撑起一片光明。 十一、联系生活实际 1. 校园里是否有类似“白杨”的人或物？谈谈你的观察。 示例：每天清晨打扫校园的保洁阿姨，默默无闻却让环境焕然一新。 2. 如何将“白杨精神”落实到学习中？ 示例：遇到难题时不退缩，如白杨般“努力向上发展”。 3. 设计一条弘扬“白杨精神”的宣传标语。 示例：平凡身躯铸就不屈脊梁，风雨之中挺立中国力量！ 学科网（北京）股份有限公司 $$