第10讲 《孟子》三章——生于忧患，死于安乐（预习要点+例题精讲+考点专练）—2025-2026学年八年级语文上册暑假自学手册

《孟子三章——生于忧患死于安乐》 第一步：学 1.教材解读：精读教材，全面解读教材重要知识点，提前掌握新学期知识 第二步：讲 2.例题精讲： 讲解经典习题，学会举一反三，解题思路秒掌握 第三步：练 3. 考点专练：锁定核心考点，专项练习，精准突破考试重点难点 教材解读 知识点1 作者介绍 作者：孟子：名轲，字子舆，战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一。被称为“亚圣”。与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，共七篇。孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。南宋朱熹将《孟子》、《大学》、《论语》、《中庸》并称为“四书”。 知识点2 写作背景 孟子生活的社会动荡不安，是人民生活十分痛苦的战国时代。当时，诸侯各国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”，人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他的观点；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”，并把这个希望寄托在统治者发“仁心”上，力图维护西周的井田制度，从而使天下归顺，达到成就王业，“黎民不饥不寒”的目的。 知识点3 原文呈现 《生于忧患，死于安乐》 舜[shùn]/发于/畎[quǎn]亩之中，傅说[yuè]/举于/版筑之间，胶鬲[gé]/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖[áo]/举于/海，百里奚[xī]/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空[kòng]乏/其身，行/拂[fú]乱/其所为，所以/动心/忍性，曾[zēng]益/其所不能。 人/恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂[bì]士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。 知识点4 课下重要注释 舜发于畎（quǎn）亩之中：舜在历山耕田，后被尧启用，成为尧的继承人。发，起，指被任用。畎亩，田地。 傅悦（yuè）举于版筑之间：傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。举，选拔、任用。版筑，古人筑墙，在两块夹版中间放土，再用杵（chǔ）夯（hāng）实。筑，捣土用的杵。 胶鬲(gé)举于鱼盐之中：胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。 管夷吾举于士：管仲（字夷吾）原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白（即后来的齐恒公）争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国。后经鲍叔牙推荐，被齐恒公任用为相。士，狱官。举于士，被从狱官手中释放出来，进而得到任用。 孙叔敖举于海：孙叔敖隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。 百里奚（xī）举于市：百里奚，春秋时期虞（yú）国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。后来秦穆公用五张公羊皮把他赎出来，用为大夫。市，集市。 饿其体肤：使他经受饥饿之苦。 空乏其身:使他身处贫困之中。空乏，财资缺乏。 行拂乱其所为：使他做事不顺。拂，违背。乱，扰乱。 动心忍性：使他的心受到震撼，使他的性格坚韧起来。 曾（zēng）益：增加。曾，同“增”。 恒过：常常犯错误。 衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。 作：奋起，指有所作为。 征于色，发于声，而后喻：表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。征，征验、表现。发，显露、流露。喻，了解、明白。 入：指在国内。 法家拂（bì）士：法家，守法度的大臣。拂士，辅佐君王的贤士。拂，同“弼”，辅佐。 出：指在国外。 敌国：势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。 生于忧患，而死于安乐：常处忧愁患害之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 知识点5 词语积累 （一）通假字  （1）曾益其所不能（曾，通“增”，增加）。  （2）困于心衡于虑而后作（衡，通“横”，梗塞，不顺）。    （3）入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐）。 （二）古今异义 （1）舜发于畎亩之中  【发】 古义：被任用； 今义：送出    （2）傅说举于版筑之间  【举】 古义：被举用； 今义：举起。    （3）所以动心忍性  【所以】 古义：用来； 今义：表因果关系的关联词。    （4）征于色  【征】 古义：显示； 今义：出征。  （5）而后喻  【喻】 古义：明白，了解； 今义：比喻。    （6）入则无法家拂士  【入】 古义：在国内； 今义：进入。  （7）出则无敌国外患者 【出】 古义：在国外； 今义：出去。    （8）曾益其所不能 【不能】古义：不具备的才能； 今义：不可以  （三）词类活用   1.生于忧患（生）名词作动词，生存    2.死于安乐（死）名词作动词，死亡    3.苦其心志（苦）使动用法，使……痛苦    4.劳其筋骨（劳）使动用法，使……劳累  5.饿其体肤（饿）使动用法，使……饥饿  6.空乏其身行（空乏）使动用法，使……经受贫困    7.拂乱其身（乱）使动用法，使……颠倒错乱 8.动心忍性（动）使动用法，使……惊动 （忍）使动用法，使……坚强 （四）一词多义  发： 舜发于畎亩之中（发，被起用） 征于色发于声而后喻（发，显露） 于： 舜发于畎亩之中（于：介词，从） 故天将降大任于是人也（于：介词，给） 然后知生于忧患，而死于安乐也（于：介词，在） 拂： 行拂乱其所为（fú，违背） 入则无法家拂士（bì，同“弼”，辅佐） 士： 管夷吾举于士（名词，狱官） 入则无法家拂士（名词，贤士） （五）特殊句式 倒装句 舜发于畎亩之中。（倒装句，介宾短语后置，正常语序为“舜于畎亩之中发”） 知识点6 课文翻译 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手中释放出来，进而得到任用，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从集市中被赎出而用为大夫。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，(通过这些)使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。 一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。(一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 知识点7 文本解读 （1） 文章论证思路 层次 主要内容 第一部分（第1段） （1） 举例论证艰苦的环境可以造就人才的道理。（分二层） 第1层（舜发于……举于市）：列举六位历史上著名的人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。 第2层（故天降……其所不能）：论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。 第二部分 （第2段） （2）论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。点明中心论点：生于忧患，死于安乐。（分三层） 第1层（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。 第2层（入则无……国恒亡）：由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要性。 第3层（然后知……安乐也）：点明中心论点——生于忧患，死于安乐。 结构图解 论据——历史事例（六人）： 生于 出身低微、艰苦磨炼、终担重任 居 忧患， 正面论证——忧患造就人才 安 死于 论证 对比 思 安乐 反面论证——安乐致国灭亡 危 论点——生于忧患，死于安乐 （二）深入探究 1.文章开篇列举舜、傅说等六位历史人物的经历，在文中起到了什么作用？ 答案：运用举例论证，以六位出身低微却历经磨难后成就大业的人物为例，具体有力地论证了人才是在艰苦环境中造就的道理，为下文提出 “生于忧患” 的观点奠定事实基础，增强文章的说服力。 2.“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨…… 曾益其所不能” 这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 答案：运用了排比的修辞手法。增强了文章的节奏感和气势，全面地展现了人们在承担大任之前可能面临的各种艰难困苦，强调了逆境对磨砺意志、增长才干的重要性，使论述更具感染力和说服力。 3.从个人成长角度，作者是如何论证 “生于忧患” 这一观点的？ 答案：作者先指出人常常会犯错误，然后通过 “困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，阐述人在经历内心的困惑、思虑的阻塞后才能有所作为，从脸色和声音中表现出来后才能被人了解，说明人在困境中能不断改正错误、奋发图强，从而论证了个人在忧患中得以成长，即 “生于忧患” 的观点。 4.文章中 “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡” 运用了什么论证方法？有何作用？ 答案：运用了对比论证的方法。将国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，国外没有与之匹敌的国家和外患的国家，与有这些忧患因素的国家进行对比，突出强调了国家如果没有内忧外患就容易走向灭亡，从而论证了 “死于安乐” 的观点。 5.“然后知生于忧患而死于安乐也” 这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话是文章的中心论点，总结全文。它在前文对个人和国家命运论述的基础上，直接点明主旨，强调了忧患意识对个人成长和国家兴衰的重要性，起到了画龙点睛、收束全文的作用。 6.结合文章内容，谈谈你对 “忧患意识” 的理解。 答案：从文章可知，“忧患意识” 对个人和国家都至关重要。对于个人，忧患能磨练意志，使人在困境中不断改正错误、奋发有为，从而实现成长和进步；对于国家，内有 “法家拂士”、外有 “敌国外患” 能促使国家保持警惕，积极发展，若缺乏忧患意识，国家就容易走向衰亡。所以，无论是个人还是国家，都应具备 “忧患意识”，居安思危，在忧患中不断进取。 知识点9 文章主旨 《生于忧患，死于安乐》通过列举舜、傅说等六位历史人物在困境中崛起的事例，以及阐述个人和国家在不同境遇下的发展变化，揭示了逆境造就人才、安逸导致灭亡的道理，强调了忧患意识对个人成长和国家兴衰的重要性。文章先从个人角度论述，指出历经磨难能磨砺意志、增长才干；再从国家层面说明，没有内忧外患，国家就会走向衰亡，最终得出 “生于忧患，死于安乐” 的核心观点，警示人们要居安思危，在忧患中积极进取。 知识点10 艺术特色 艺术特色 举例分析 1.论辩严密，层层深入 文章采用了先分后总的结构方式，条理清晰，层层深入。开篇先列举舜、傅说、胶鬲等六位历史人物，他们出身低微，却在历经磨难后成就大业，此为分述，为后文观点的提出奠定事实基础。接着由个人上升到国家层面，阐述个人在困境中能得以成长，国家若无忧患则会走向灭亡，逐步推进论述。最后水到渠成地得出 “生于忧患，死于安乐” 的中心论点，从具体事例到抽象结论，逻辑严谨，环环相扣，让读者能清晰地跟随作者的思路，理解观点的推导过程。 2.多样论证，增强说服力 举例论证：文章开篇连续列举六位名人从卑微走向成功的例子，以具体的史实为依据，生动地说明了人才是在艰苦环境中造就的道理。 对比论证：在论述个人与国家的命运时，形成了鲜明的对比。 类比论证：由个人在困境中成长类比到国家在忧患中生存，将个人和国家在面对不同环境时的发展规律相联系，把抽象的道理通过具体的类比变得通俗易懂，让读者更容易理解国家也如同个人一样，需要忧患意识才能长治久安。 3.语言简洁凝练，气势磅礴 全文语言简洁有力，用词精准。在描述人物经历磨难时，“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，短短几句话，用简洁的文字高度概括了各种艰难困苦，全面地展现了人们可能面临的困境，含义丰富且深刻。同时，文章运用了大量的排比句式，如开篇对六位人物经历的列举，以及论述个人成长时 “困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻” 等排比句，增强了文章的节奏感和气势，读起来朗朗上口，使文章的论述更具感染力和说服力，让观点如洪钟大吕般深入人心 。 例题精讲 阅读《生于忧患，死于安乐》，回答问题。 例题1.解释下面句中加点的字词。 ①舜发于畎亩之中 ②饿其体肤 ③征于色，发于声，而后喻 ④入则无法家拂士 【答案】(1) 兴起，指被任用。 使……受饥饿之苦。 了解，明白。 同“弼”，辅佐。 【详解】（1）本题考查文言词义。 ①句意：舜从田野耕作之中被起用。发，兴起，指被任用。 ②句意：使他经受饥饿之苦。饿，使……受饥饿之苦。 ③句意：然后才能被人们了解。喻，了解，明白。 ④句意：在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士。拂，同“弼”，辅佐。 例题2.翻译句子。 ①所以动心忍性，曾益其所不能。 ②人恒过，然后能改。 【答案】①通过那样的途径来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚韧起来，增加他所不具备的能力。 ②人常常犯错，然后才能改正。 【详解】本题考查句子翻译。 ①重点词：动，使……受到震撼；忍，使……坚忍；曾，同“增”。 ②重点词：恒，经常；过，犯错误。 例题3.请用“/”符号给画线的句子断句。 然后知生于忧患而死于安乐也 【答案】然后/知/生于忧患/而死于安乐也。 【详解】本题考查文言断句。 句意：这样，就知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。句中“然”承上启下，相当于“这样”；“后”表示时间上的顺序关系，后面应该停顿；“知”表示“知道”；“生于忧患而死于安乐”是对比结构，中间“而”字连接表示转折；最后“也”是判断语气助词，整个句子是对前面的总结。 据此可知，答案为：然后/知/生于忧患/而死于安乐也。 例题4.孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”，现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。 【答案】我赞同“顺境也能成才”的说法。例如：杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，出生在一个豪门世家，他从小便受到了良好的教育，在年轻的时候，事业上便有了很大的成就，著有《樊川文集》。他与李商隐被后人称作“小李杜”。 【详解】本题考查自己的看法。 本题是一道表达看法试题，不设统一答案。必须举例子，有自己的看法，语言通顺。根据题干的两个观点，先亮明自己的观点，同意哪个观点，然后围绕观点，写出理由，理由要能支持自己的观点，语句通顺流畅即可。环境不是决定人的成败与否的决定性因素，关键在于人本身的奋斗进取，拼搏向上。逆境锤炼人的精神力量，它能使强者发起对自己和困难的殊死决战，会以“不达目的不罢休”的钉子精神在人生的光明彼岸迎接伟大的胜利，即逼迫人去挑战和超越自我，这样胜利早已是命中注定的信手拈来的玩物，而顺境为生活在其中的人们提供了源源不断的创业基石，只要人充分利用环境发扬优势也能在如“白驹过隙”的一生中创建雄伟功业，成就万古流芳的美名。注意针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。 如：我认为“逆境能成才”，如著名史学家司马迁，他因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，最终以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。 考点专练 一、填空题 （一）理解性默写 （1）《生于忧患 死于安乐》第二段阐述在思想上磨练的句子是： ；在生活上经受磨练的句子： ， ， ； 在行动上受磨练的句子是： （2）《生于忧患 死于安乐》中阐述了经历磨难后产生的结果是 ， 。 （3）《生于忧患 死于安乐》第三段讲人的主观因素对成才的作用，写人心理状态的变化： ， ， ； 写人面部表情的变化： ， ， 。 （4）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，其中从反面提示国家灭亡的原因的句子是： ， ， 。 （5）孟子对治理国家提出的论断是： 。 （6）“人非生而知之者，孰能无进？”《生于忧患，死于安乐》中，体现知错能改的句子是 ，体现文章中心论点的句子是 。 （7）《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是 ，写人面部表情的变化的句子是 （8）《生于忧患，死于安乐》一文中，表明艰苦磨练对人才成长作用的句子是 ， 。 （9）《生于忧患，死于安乐》一文中，从反面分析国家灭亡原因的句是 ， 。 （10）欧阳修在《伶官传序》中说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”孟子在《生于忧患，死于安乐》一文中也说过意思相近的话 。 【答案】 （1）必先苦其心志； 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身； 行拂乱其所为 （2）所以动心忍性，增益其所不能 （3）困于心，衡于虑，而后作 ；征于色，发于声，而后喻 （4）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 （5）然后知生于忧患而死于安乐也。 （6）人恒过然后能改；（然后知）生于忧患而死于安乐也 （7）困于心衡于虑而后作 ，征于色发于声而后喻 （8）动心忍性，增益其所不能 （9）入则无法家拂士，出则无乱国外患者 （10）然后知生于忧患而死于安乐也 （二）重点实词意思 （1）舜发于畎亩之中        畎亩： （2）傅说举于版筑之间        举： （3）百里奚举于市        市： （4）空乏其身        空乏： （5）行拂乱其所为        乱： （6）人恒过，然后能改        恒： 过： （7）衡于虑，而后作        虑： 作： （8）征于色        征： （9）而后喻        喻： （10）入则无法家拂士        法家： 拂士： （11）出则无敌国外患者        敌： 【答案】 田地 选拔、任用 集市 财资缺乏 扰乱 常常 犯错误 思虑 奋起。这里指有所作为 征验、表现 了解、明白 守法度的大臣 辅佐君王的贤士 匹敌、相当 （三）翻译下列句子。 （1）故天将降大任于是人也。 译文： （2）所以动心忍性，曾益其所不能。 译文： （3）困于心，衡于虑，而后作。 译文： （4）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译文： （5）然后知生于忧患，而死于安乐也。 译文： 【答案】（1）所以，上天将要下达重大责任给这样的人（2）使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他本来所不具有的才能。（3）内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。 （4）（一个国家）在国内如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有地位、势力相当的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。（5）这样以后，人们才会明白常处于忧愁祸患之中，会使人生存，常处于安逸享乐之中，会使人死亡。 二、选择题 1．下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（   ） A．故天将降大任于是/人也 B．然后/知生于忧患而死于安乐也 C．米粟/非不多也 D．是/焉得/为大丈夫乎 【答案】A 【详解】本题考查文言断句的能力。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据。 A.句意：所以上天将要降临重大责任到这样的人身上。“故”引起下文，其后可停顿，“天将降大任”是一个完整的主谓句，其后可停顿；故停顿为：故/天将降大任/于是人也； 故选A。 2．下列句子不含通假字的两项是（   ） A．安居而天下熄 B．困于心，衡于虑 C．曾益其所不能 D．入则无法家拂士 E．饿其体肤，空乏其身 F．往之女家，必敬必戒 【答案】AE 【详解】本题考查通假字。 A.他们安静下来，天下就太平无事； B.内心困惑，思虑堵塞。“衡”同“横”,梗塞、不顺； C.增加他所不具备的能力。“曾”同“增”，增加； D.在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士。“拂”同“弼”，辅佐； E.使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中； F.到了你夫家，一定要恭敬，一定要谨慎。“女”同“汝”，你； 故选AE。 3．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．舜发于畎亩之中    发：兴起，指被任用 B．人恒过，然后能改    恒：常常 C．征于色，发于声，而后喻  喻：了解、明白 D．出则无敌国外患者    敌：敌人 【答案】3．D 【详解】3．本题考查词语解释。 D．句意：在外如果没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患。敌，匹敌、相当。故选D。 4．下列句子中没有通假字的一项是（   ） A．曾益其所不能 B．行拂乱其所为 C．入则无法家拂士 D．困于心，衡于虑 【答案】4．B 【详解】4．本题考查通假字。 A.“曾”同“增”，增加； B.无通假字； C.“拂”同“弼”，辅佐； D.“衡”同“横”，梗塞、不顺； 故选B。 5．下列对文章的理解分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇列举六位先贤的事例，意在论述发现人才、培养人才的重要性。 B．文中作者认为造就人才，既要重视成才的客观条件，也要重视人的主观因素。 C．作者从个人和国家两个不同角度论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。 D．文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证缜密。 【答案】 5．A 【详解】5．本题考查内容理解。 A．根据第一段中的“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”可知，文章开篇列举六位先贤的事例，意在论述人才是在艰苦环境中造就的，而不是论述发现人才、培养人才的重要性，所以该项理解错误。故选A。 6．下面句中加点词的意思解释不正确的一项是（   ） A．傅说举于版筑之间        举：选拔，任用 B．行拂乱其所为        拂：违背 C．衡于虑，而后作        作：发作 D．出则无敌国外患者        出：在国外 【答案】6．C 【详解】6．本题考查文言词语辨析。 C.句意：思虑阻塞，然后才能有所作为。作：奋起，指有所作为。 故选C。 7．对“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（   ） A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D．常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 【答案】 7. D 【详解】7．本题考查文言翻译辨析。 重点字词：生，使……生存；死，使……死亡；于，在，处于。 故选D。 8．下面对选文内容理解不正确的一项是（   ） A．开头一连列举六个历史人物事例，说明他们虽出身贫贱，但经艰苦磨炼后终成不凡事业。 B．文章在阐述的思路上，由个人说到国家，这样使文章论述层次显得很清楚。 C．孟子重视人的主观因素，提出了“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 D．本文从正面论证了经受磨炼的好处，并提出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 【答案】 8．D 【详解】8．本题考查对内容的理解与分析。 D.文章是从正反两方面进行论证的。正面论述了经受磨炼的好处，同时从反面论证了没有忧患就会导致国家灭亡，进而提出“生于忧患，死于安乐”的中心论点，而不是仅从正面论证。 故选D。 9．下列句子中加点词的解释不恰当的一项是（   ） A．傅说举于版筑之间（选拔、任用） B．空乏其身（财资缺乏） C．所以动心忍性（忍耐，容忍） D．困于心，衡于虑，而后作（奋起，指有所作为） 【答案】9．C 【详解】9．本题考查文言实词。 C.句意：用来使他的内心受到震撼，使他性情坚韧起来。忍：形容词的使动用法，使……坚韧； 故选C 10．下列句子中加点的“而”与例句中的“而”意义和用法相同的一项是（   ） [例句]困于心，衡于虑，而后作 A．博学而笃志 B．康肃笑而遣之 C．狼亦黠矣，而顷刻两毙 D．择其善者而从之 10． D 【详解】10．本题考查文言虚词。困于心，衡于虑，而后作：内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起。而：连词，表顺承； A.连词，表并列； B.连词，表修饰； C.连词，表转折； D.连词，表顺承； 故选D。 11．下列对选文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇以六位先贤的经历证明：只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。 B．作者从个人和国家两个不同角度论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。 C．文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证缜密。 D．本文笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，对今天的写作仍具借鉴意义。 11．A 【详解】11．本题考查对文章内容的理解。 A.错误。文章一开头一口气列举了虞舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚等六位古代圣贤从贫贱中发迹的例子。这六个人的共同特点是他们在担当“大任”之前，都曾饱经忧患，经历过坎坷艰难的人生历程。正因为付出了非同寻常的代价，这些圣贤才能“动心忍性，曾益其所不能”，成就一番宏大的事业。选项“只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业”太过绝对； 故选A。 二、文言文阅读 生于忧患，死于安乐 ①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 ②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ③人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ④然后知生于忧患而死于安乐也。 12．下列对文章内容理解分析有误的一项是（    ） A．第①段列举了历史上六个历经磨难而成就大业的贤君名臣，这是事实论据。 B．第③段从个人和国家两方面，对上文的观点进一步加以阐述。 C．“生于忧患，死于安乐”这个结论对于个人成才与国家大治都适用。 D．本文对中心论点的论证，更多是从“死于安乐”的角度展开的。 13．下列加点词意思相同的一项是（    ） A．举于市   举一反三   举足轻重 B．人恒过   过目不忘   悔过自新 C．衡于虑   不足为虑   深思熟虑 D．征于色   声色俱厉   眉飞色舞 14．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）所以动心忍性。（2）困于心，衡于虑，而后作。 15．2010年中国西部发生两次地震，最高震级7.1级，同样的事情在2008年上演过，真可谓“多难兴邦”，这与本文表达的什么观点相类似？ 16．孟子的文章以雄辩著称，请从文中举一个例子（从句式和气势等方面）加以说明。 【答案】12．D 13．D 14．（1）用这些方法使他的内心受到震撼，使他的性情坚韧起来。 （2）内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为。 15．生于忧患（或生于忧患而死于安乐） 16．示例一：第①段用排比句，列举六个事例，气势磅礡，增强了说服力。 示例二：第②段运用短句，从人的主观因素（内心和外表）论述，掷地有声，铿锵有力，增强语言气势。 【导语】文章阐述生于忧患，死于安乐这一深刻道理，强调无论是个人还是国家，都要有忧患意识，忧患可以激励人奋发有为、促使国家发展进步，而安乐会使人萎靡、导致国家衰败灭亡。 12．本题考查内容理解与概括。 D.根据文章“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，可知，文章从个人角度，列举几个事例，他们出身贫贱，历经磨难，终有所为。文章“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，只有经历各种考验，在日常生活中，一个人经风雨、见世面，才能锻炼意志、增长才干，担当大任。文章“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”，而是从国家角度，论述国家奋发图强中生存。故文章主要是从“生于忧患”的角度进行论证，而“死于安乐”作为反面论证人应避免的状态，并非文章论证的重点。 故选D。 13．本题考查一词多义。 A.被任用/提出/向上抬； B.动词，犯错误/经过/名词，过错； C.思虑/忧虑/思考、思虑； D.都是“神态”的意思； 故选D。 14．本题考查文言文的翻译。 （1）重点词：所以：用这些方法；动：使……惊动；心：内心；忍：使……坚韧；性：性情； （2）重点词：困：困惑；衡，同“横”，梗塞，指不顺；作，奋起，指有所作为。 15．本题考查拓展与运用。 由“多难兴邦”表达的是国家或民族在经历磨难后能够兴盛起来的观点。这与《生于忧患，死于安乐》中强调的“生于忧患”的观点相类似，即忧患和困难能够激发人的斗志和潜能，进而促使人或国家走向成功。因此，可以认为“多难兴邦”与《生于忧患，死于安乐》表达的观点“生于忧患，死于安乐”具有相似性。 16．本题考查孟子文章的特点。紧扣“雄辩”的语体色彩，从句式、气势和修辞等方面谈谈。 示例：第③段“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，孟子巧妙运用排比与短句相结合的方式，尽显文章雄辩色彩。“人恒过，然后能改”等短句，简洁有力地传递观点，节奏紧凑。在此基础上构成的排比，层层递进，从人犯错后的改正，到内心思虑后的作为，再到通过神色声音表达后被人理解，条理清晰地阐述人在困境中成长的过程。读来朗朗上口，语势连贯，如江河奔腾，一气呵成，给读者以强烈的冲击力，极易引发对自身经历的共鸣，令人信服地认同人需在困境中锤炼方能成长的观点，充分展现出孟子文章雄辩的魅力。 【点睛】参考译文：舜从田间被举荐出来，傅说在筑城的奴隶中被提拔出来，胶鬲从贩卖鱼盐的商人中被提拔上来，管仲从监狱中被提拔上来，孙叔敖从海边隐居的地方被提拔上来，百里奚在市场上被提拔上来。 所以说，上天要让某个人担当重任，一定会使他的心志忍受痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体肌肤饥饿，使他身受贫困之苦，使他做事不能如意，借此使他们心里常常保持警惕，使他们的性格变得坚强，增加他们所欠缺的本领。 人经常会犯错误，多犯几次错误才能谨慎。一个人只有内心被困扰，思虑堵塞，才能奋发、有作为。脸上表现出抑郁的神色，发出忧叹的声音，然后才明白过来。在国中没有懂法度并执法的大臣和足为辅弼国君的贤士，在国外又没有势力、地位相当的国家，这样的国家常常灭亡。 这样以后就能知道忧思祸患使人成长、使人振作和勤奋，因而得生；安逸享乐使人怠惰，导致人死亡和国家、事业的衰败。 阅读下面文言文， 完成下面小题。 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 17．解释下列加点词。   （1）傅说举于版筑之间：                    （2）困于心，衡于虑，而后作： 18．用现代汉语翻译下面的句子。   入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 19．孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？ 请用自己的话概括。 20．下列对文章内容和写法理解分析错误的一项是 （   ）   A．文章的开头运用了排比句式，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。 B．文章先列举实例，再依据实例讲道理，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。 C．文章列举六个成功人士的事例，意在论述发现人才、培养人才的重要性。 D．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话表达的观点与本文的论点是一致的。 21．当代中学生大多处于“顺境”之中，你认为在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢？ 【答案】17．（1）选拔、任用（2）通“横”，梗塞、不顺 18．（一个国家）在国内假如没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外假如没有能匹敌的国家和外患的侵扰，这个国家（往往就容易）灭亡。 19．客观因素：艰苦环境的磨炼。主观因素：思想斗争的折磨。 20．C 21．示例：人的一生不可能总是一帆风顺，挫折与磨难有时会不期而至。所以生活在“顺境”中的我们要拥有“生于忧患而死于安乐”的意识，在平时的学习和生活中不断主动磨炼自己，自立自强，勤奋进取，让自己变得坚韧，成为全面发展的新时代中学生。只有这样，当挫折与磨难来临时，我们才不会“死于安乐”。 【导语】这篇文言文《生于忧患，死于安乐》通过列举历史人物的成功经历，阐述了逆境对个人成长和国家兴衰的重要性。文章结构严谨，先以排比句式列举事例，增强说服力，再通过对比分析，得出“生于忧患，死于安乐”的深刻结论。语言简练，论证有力，既强调了外部环境对人意志的磨砺，也突出了内在修养的重要性。全文不仅具有强烈的现实意义，也为后人提供了宝贵的人生哲理，值得深思。 17．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 （1）句意：傅说从筑墙的劳作之中被起用；举：选拔、任用； （2）句意：内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；衡：通“横”，梗塞、不顺。 18．本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： 入：动词活用作状语，在国内。法家：有法度的世臣。拂（bì）士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。出：动词用作状语，在国外。敌国：实力相当、足以抗衡的国家。外患：来自国外的祸患。恒：常常。亡：灭亡。 19．本题考查内容理解与概括。 文中第一段列举舜、傅说等六位历史人物，他们均出身卑微（如“畎亩”“版筑”“鱼盐”），经历了“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的多重磨难。这些外部环境的考验（如物质匮乏、身体劳累、事业挫折）构成客观因素，通过“动心忍性”的过程，最终实现“曾益其所不能”的成长。作者以排比句式强化了客观环境对人才的锻造作用。故可概括客观因素：艰苦环境的磨炼； 文中强调“人恒过，然后能改”，指出人在犯错后需经历“困于心，衡于虑”的内心挣扎，才能“而后作”。这种内在的思想斗争（如自我反思、突破认知局限）是主观因素的核心。作者通过“征于色，发于声”的外化表现，进一步论证主观努力对突破困境的关键作用，最终达成“而后喻”的认知升华。故可概括主观因素：思想斗争的折磨。 20．本题考查理解与分析。 C.文章列举六个成功人士的事例，目的是为了说明人在困境中才能锻炼成长，而非论述发现和培养人才的重要性； 故选C。 21．本题考查开放性作答。 首先要理解“死于安乐”的含义，即在安逸的环境中因沉迷享受、丧失斗志等而走向失败或灭亡。然后结合当代中学生处于“顺境”的实际情况，从志向、学习、生活态度、自我挑战等方面思考如何避免“死于安乐”。    示例：当代中学生大多处于“顺境”，但人的一生不可能总是一帆风顺的。我们要有忧患意识，树立远大志向，让自己有努力的方向和动力，不迷失在安逸中；保持勤奋学习的态度，不断提升知识和技能，不能因环境舒适而懈怠；培养忧患意识，居安思危，认识到未来可能面临的挑战；积极参与实践活动，主动自我挑战，锻炼自己的能力和意志，在顺境中也能保持进取精神。 【点睛】参考译文： 舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里被释放并加以任用的，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶集市里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，必定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，以致肌肤消瘦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过那样的途径来使他的心灵受到震撼，使他的性格坚韧起来，增加他所不具备的能力。  　　 人常常犯错，然后才能改正；内心忧困，思想阻塞，然后才能奋起；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。 古代文人墨客们，以经典之作阐述着强国精神。阅读《生于忧患，死于安乐》，感悟孟子的家国情怀。 【甲】 生于忧患，死于安乐 《孟子》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶高举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人①困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微②，而智勇多困于所溺③，岂独伶人也哉！ （节选自欧阳修《伶官传序》） 【注释】①伶人：宫廷里供统治者娱乐表演的人物。②忽微：极细小的东西。③所溺：沉溺迷恋的人或事物。 22．参照提示，解释加点词语。 加点词语 方法 相关提示 写出词义 人恒过 查字典 ①永久，持久；②恒心；③经常，常常。 （1）恒： 及其衰也 课内迁移 及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》） （2）及： 23．用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）征于色，发于声，而后喻。 （2）岂独伶人也哉！ 24．【甲】所谈“生于忧患，死于安乐”与【乙】文中哪句话有异曲同工之妙？ 25．试用一个成语概括【甲】【乙】两文共同论述的道理，并说说你的启发。 【答案】22． 经常，常常 等到 23．（1）表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。 （2）难道只是宠爱伶人才会这样吗? 24．夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 25．居安思危、防微杜渐。（任意回答出一个即可）启发：自觉经受艰难困苦的磨炼，逆境中求生；时刻警醒自己，注意细节，加强反思等。（与话题相关，言之成理即可） 【导语】《生于忧患，死于安乐》一文出自《孟子》，主要阐述了逆境锻炼人、安逸导致衰败的观念。孟子通过列举古代圣贤在困境中崛起的经历，强调艰难困苦是成就大任的必要历程。《伶官传序》的引文则以历史事件佐证，指出祸患往往积于微小而导致国亡身死的道理，两文共同警示后人警惕安逸、保持危机感，它们折射出古代文人对强国富民的关注与思考。 22．本题考查字义。 （1）人恒过：人常常犯过错。恒：常常；根据查字典法可知，应选③。 （2）及鲁肃过寻阳：等到鲁肃路过寻阳的时候。及，等到。根据课内迁移法可知，“及其衰也”中的“及”也是“等到”的意思。“及其衰也”的句意：等到他衰败的时候。 23．本题考查译句。重点词语有： （1）征：征验、表现。这里指表现在脸色上。色：脸色。发：流露、发出。声：声音，这里指言语。喻：知晓、明白。 （2）岂：难道，表示反问语气。独：仅仅，只。伶人：宫廷里供统治者娱乐表演的人物。 24．本题考查比较阅读。 【甲】文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，通过列举舜、傅说等古代名人历经艰难困苦最终成就大业的事例，论证了忧患能激励人奋发图强，从而使人或国家得以生存发展；安逸享乐则会使人或国家走向衰败灭亡的道理。 【乙】文“故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”通过论述庄宗在兴盛时无人能与之争，落魄时却被数十伶人杀死而导致国咩的事例，强调了祸患往往是从细微之处积累起来的，人也常常会因沉迷于某种事物而陷入困境。 “生于忧患，死于安乐”强调了忧患与安乐对个人及国家命运的影响，而【乙】文中“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”同样表达了一种因对细微之处的忽视和对某种事物的沉迷而导致祸患产生的观点，都体现了一种居安思危、防微杜渐的思想，具有相似的内涵。故答案是：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 25．本题考查阅读启示。 成语：【甲】文通过列举六位古代贤士在困境中崛起的事例，论证了忧患能激励人奋发图强，从而使人或国家得以生存发展；安逸享乐则会使人或国家走向衰败灭亡的道理。 【乙】文以一个国家由盛转衰，因数十伶人而身死国灭的事例，强调了祸患往往是从细微之处积累起来的，聪明勇敢的人也常常会因沉迷于某种事物而陷入困境。两文都强调了无论是个人还是国家，都要居安思危，防微杜渐，避免因贪图安逸或忽视微小的隐患而导致失败或灭亡。因此，可以用“居安思危”或“防微杜渐”来概括两文共同论述的道理。 阐述启发：从个人角度来看，我们在生活中不能贪图安逸，要时刻保持警醒，不断努力提升自己，遇到困难和挫折时要勇敢面对，将其视为成长的机遇，同时要注意自己的言行举止和习惯养成，避免因小失大。从国家角度而言，繁荣昌盛时不能骄傲自满，要看到潜在的危机，加强治理，防微杜渐，积极进取，不断创新，才能实现长治久安。 【点睛】参考译文： 甲：舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。　　 一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞．然后才能奋发；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会有覆灭的危险。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。 乙：因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。人生中的祸患常常是从细微的事情中积淀下来的，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困，难道只有宠爱伶人才会这样吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《孟子三章——生于忧患死于安乐》 第一步：学 1.教材解读：精读教材，全面解读教材重要知识点，提前掌握新学期知识 第二步：讲 2.例题精讲： 讲解经典习题，学会举一反三，解题思路秒掌握 第三步：练 3. 考点专练：锁定核心考点，专项练习，精准突破考试重点难点 教材解读 知识点1 作者介绍 作者：孟子：名轲，字子舆，战国时期思想家，儒家学派的代表人物之一。被称为“亚圣”。与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是一部记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的书，共七篇。孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。南宋朱熹将《孟子》、《大学》、《论语》、《中庸》并称为“四书”。 知识点2 写作背景 孟子生活的社会动荡不安，是人民生活十分痛苦的战国时代。当时，诸侯各国之间“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；统治者是“庖有肥肉，厩有肥马”，人民是“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡”。面对这样的社会现实，孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用；提出残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他的观点；强烈反对不义战争，认为只有“不嗜杀人者”，才能统一天下。孟子向往着历史上尧舜的功绩，他到处游说，宣扬他的“仁政”“王道”，并把这个希望寄托在统治者发“仁心”上，力图维护西周的井田制度，从而使天下归顺，达到成就王业，“黎民不饥不寒”的目的。 知识点3 原文呈现 《生于忧患，死于安乐》 舜[shùn]/发于/畎[quǎn]亩之中，傅说[yuè]/举于/版筑之间，胶鬲[gé]/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖[áo]/举于/海，百里奚[xī]/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空[kòng]乏/其身，行/拂[fú]乱/其所为，所以/动心/忍性，曾[zēng]益/其所不能。 人/恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂[bì]士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。 知识点4 课下重要注释 舜发于畎（quǎn）亩之中：舜在历山耕田，后被尧启用，成为尧的继承人。发，起，指被任用。畎亩，田地。 傅悦（yuè）举于版筑之间：傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。举，选拔、任用。版筑，古人筑墙，在两块夹版中间放土，再用杵（chǔ）夯（hāng）实。筑，捣土用的杵。 胶鬲(gé)举于鱼盐之中：胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐周武王。 管夷吾举于士：管仲（字夷吾）原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白（即后来的齐恒公）争夺君位失败，管仲作为罪人被押回齐国。后经鲍叔牙推荐，被齐恒公任用为相。士，狱官。举于士，被从狱官手中释放出来，进而得到任用。 孙叔敖举于海：孙叔敖隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为相。 百里奚（xī）举于市：百里奚，春秋时期虞（yú）国大夫。虞亡后被俘，由晋入秦，又逃到楚。后来秦穆公用五张公羊皮把他赎出来，用为大夫。市，集市。 饿其体肤：使他经受饥饿之苦。 空乏其身:使他身处贫困之中。空乏，财资缺乏。 行拂乱其所为：使他做事不顺。拂，违背。乱，扰乱。 动心忍性：使他的心受到震撼，使他的性格坚韧起来。 曾（zēng）益：增加。曾，同“增”。 恒过：常常犯错误。 衡于虑：思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。 作：奋起，指有所作为。 征于色，发于声，而后喻：表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。征，征验、表现。发，显露、流露。喻，了解、明白。 入：指在国内。 法家拂（bì）士：法家，守法度的大臣。拂士，辅佐君王的贤士。拂，同“弼”，辅佐。 出：指在国外。 敌国：势力、地位相当的国家。敌，匹敌、相当。 生于忧患，而死于安乐：常处忧愁患害之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 知识点5 词语积累 （一）通假字  （1）曾益其所不能（曾，通“增”，增加）。  （2）困于心衡于虑而后作（衡，通“横”，梗塞，不顺）。    （3）入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐）。 （二）古今异义 （1）舜发于畎亩之中  【发】 古义：被任用； 今义：送出    （2）傅说举于版筑之间  【举】 古义：被举用； 今义：举起。    （3）所以动心忍性  【所以】 古义：用来； 今义：表因果关系的关联词。    （4）征于色  【征】 古义：显示； 今义：出征。  （5）而后喻  【喻】 古义：明白，了解； 今义：比喻。    （6）入则无法家拂士  【入】 古义：在国内； 今义：进入。  （7）出则无敌国外患者 【出】 古义：在国外； 今义：出去。    （8）曾益其所不能 【不能】古义：不具备的才能； 今义：不可以  （三）词类活用   1.生于忧患（生）名词作动词，生存    2.死于安乐（死）名词作动词，死亡    3.苦其心志（苦）使动用法，使……痛苦    4.劳其筋骨（劳）使动用法，使……劳累  5.饿其体肤（饿）使动用法，使……饥饿  6.空乏其身行（空乏）使动用法，使……经受贫困    7.拂乱其身（乱）使动用法，使……颠倒错乱 8.动心忍性（动）使动用法，使……惊动 （忍）使动用法，使……坚强 （四）一词多义  发： 舜发于畎亩之中（发，被起用） 征于色发于声而后喻（发，显露） 于： 舜发于畎亩之中（于：介词，从） 故天将降大任于是人也（于：介词，给） 然后知生于忧患，而死于安乐也（于：介词，在） 拂： 行拂乱其所为（fú，违背） 入则无法家拂士（bì，同“弼”，辅佐） 士： 管夷吾举于士（名词，狱官） 入则无法家拂士（名词，贤士） （五）特殊句式 倒装句 舜发于畎亩之中。（倒装句，介宾短语后置，正常语序为“舜于畎亩之中发”） 知识点6 课文翻译 舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手中释放出来，进而得到任用，孙叔敖从隐居的海边被召为相，百里奚从集市中被赎出而用为大夫。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，(通过这些)使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加他的才干。 一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。(一个国家)在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果没有势力、地位相当的国家和外患的侵扰，这个国家就往往容易灭亡。了解到这一切之后，就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 知识点7 文本解读 （1） 文章论证思路 层次 主要内容 第一部分（第1段） （1） 举例论证艰苦的环境可以造就人才的道理。（分二层） 第1层（舜发于……举于市）：列举六位历史上著名的人物的事例，说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。 第2层（故天降……其所不能）：论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。 第二部分 （第2段） （2）论述人处于困境才能奋发，国无忧患则往往遭灭亡的道理。点明中心论点：生于忧患，死于安乐。（分三层） 第1层（人恒过……而后喻）：从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。 第2层（入则无……国恒亡）：由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要性。 第3层（然后知……安乐也）：点明中心论点——生于忧患，死于安乐。 结构图解 论据——历史事例（六人）： 生于 出身低微、艰苦磨炼、终担重任 居 忧患， 正面论证——忧患造就人才 安 死于 论证 对比 思 安乐 反面论证——安乐致国灭亡 危 论点——生于忧患，死于安乐 （二）深入探究 1.文章开篇列举舜、傅说等六位历史人物的经历，在文中起到了什么作用？ 答案：运用举例论证，以六位出身低微却历经磨难后成就大业的人物为例，具体有力地论证了人才是在艰苦环境中造就的道理，为下文提出 “生于忧患” 的观点奠定事实基础，增强文章的说服力。 2.“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨…… 曾益其所不能” 这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 答案：运用了排比的修辞手法。增强了文章的节奏感和气势，全面地展现了人们在承担大任之前可能面临的各种艰难困苦，强调了逆境对磨砺意志、增长才干的重要性，使论述更具感染力和说服力。 3.从个人成长角度，作者是如何论证 “生于忧患” 这一观点的？ 答案：作者先指出人常常会犯错误，然后通过 “困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，阐述人在经历内心的困惑、思虑的阻塞后才能有所作为，从脸色和声音中表现出来后才能被人了解，说明人在困境中能不断改正错误、奋发图强，从而论证了个人在忧患中得以成长，即 “生于忧患” 的观点。 4.文章中 “入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡” 运用了什么论证方法？有何作用？ 答案：运用了对比论证的方法。将国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，国外没有与之匹敌的国家和外患的国家，与有这些忧患因素的国家进行对比，突出强调了国家如果没有内忧外患就容易走向灭亡，从而论证了 “死于安乐” 的观点。 5.“然后知生于忧患而死于安乐也” 这句话在文中有什么作用？ 答案：这句话是文章的中心论点，总结全文。它在前文对个人和国家命运论述的基础上，直接点明主旨，强调了忧患意识对个人成长和国家兴衰的重要性，起到了画龙点睛、收束全文的作用。 6.结合文章内容，谈谈你对 “忧患意识” 的理解。 答案：从文章可知，“忧患意识” 对个人和国家都至关重要。对于个人，忧患能磨练意志，使人在困境中不断改正错误、奋发有为，从而实现成长和进步；对于国家，内有 “法家拂士”、外有 “敌国外患” 能促使国家保持警惕，积极发展，若缺乏忧患意识，国家就容易走向衰亡。所以，无论是个人还是国家，都应具备 “忧患意识”，居安思危，在忧患中不断进取。 知识点9 文章主旨 《生于忧患，死于安乐》通过列举舜、傅说等六位历史人物在困境中崛起的事例，以及阐述个人和国家在不同境遇下的发展变化，揭示了逆境造就人才、安逸导致灭亡的道理，强调了忧患意识对个人成长和国家兴衰的重要性。文章先从个人角度论述，指出历经磨难能磨砺意志、增长才干；再从国家层面说明，没有内忧外患，国家就会走向衰亡，最终得出 “生于忧患，死于安乐” 的核心观点，警示人们要居安思危，在忧患中积极进取。 知识点10 艺术特色 艺术特色 举例分析 1.论辩严密，层层深入 文章采用了先分后总的结构方式，条理清晰，层层深入。开篇先列举舜、傅说、胶鬲等六位历史人物，他们出身低微，却在历经磨难后成就大业，此为分述，为后文观点的提出奠定事实基础。接着由个人上升到国家层面，阐述个人在困境中能得以成长，国家若无忧患则会走向灭亡，逐步推进论述。最后水到渠成地得出 “生于忧患，死于安乐” 的中心论点，从具体事例到抽象结论，逻辑严谨，环环相扣，让读者能清晰地跟随作者的思路，理解观点的推导过程。 2.多样论证，增强说服力 举例论证：文章开篇连续列举六位名人从卑微走向成功的例子，以具体的史实为依据，生动地说明了人才是在艰苦环境中造就的道理。 对比论证：在论述个人与国家的命运时，形成了鲜明的对比。 类比论证：由个人在困境中成长类比到国家在忧患中生存，将个人和国家在面对不同环境时的发展规律相联系，把抽象的道理通过具体的类比变得通俗易懂，让读者更容易理解国家也如同个人一样，需要忧患意识才能长治久安。 3.语言简洁凝练，气势磅礴 全文语言简洁有力，用词精准。在描述人物经历磨难时，“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，短短几句话，用简洁的文字高度概括了各种艰难困苦，全面地展现了人们可能面临的困境，含义丰富且深刻。同时，文章运用了大量的排比句式，如开篇对六位人物经历的列举，以及论述个人成长时 “困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻” 等排比句，增强了文章的节奏感和气势，读起来朗朗上口，使文章的论述更具感染力和说服力，让观点如洪钟大吕般深入人心 。 例题精讲 阅读《生于忧患，死于安乐》，回答问题。 例题1.解释下面句中加点的字词。 ①舜发于畎亩之中 ②饿其体肤 ③征于色，发于声，而后喻 ④入则无法家拂士 【答案】(1) 兴起，指被任用。 使……受饥饿之苦。 了解，明白。 同“弼”，辅佐。 【详解】（1）本题考查文言词义。 ①句意：舜从田野耕作之中被起用。发，兴起，指被任用。 ②句意：使他经受饥饿之苦。饿，使……受饥饿之苦。 ③句意：然后才能被人们了解。喻，了解，明白。 ④句意：在内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士。拂，同“弼”，辅佐。 例题2.翻译句子。 ①所以动心忍性，曾益其所不能。 ②人恒过，然后能改。 【答案】①通过那样的途径来使他的心灵受到震撼，使他的性情坚韧起来，增加他所不具备的能力。 ②人常常犯错，然后才能改正。 【详解】本题考查句子翻译。 ①重点词：动，使……受到震撼；忍，使……坚忍；曾，同“增”。 ②重点词：恒，经常；过，犯错误。 例题3.请用“/”符号给画线的句子断句。 然后知生于忧患而死于安乐也 【答案】然后/知/生于忧患/而死于安乐也。 【详解】本题考查文言断句。 句意：这样，就知道常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡的道理了。句中“然”承上启下，相当于“这样”；“后”表示时间上的顺序关系，后面应该停顿；“知”表示“知道”；“生于忧患而死于安乐”是对比结构，中间“而”字连接表示转折；最后“也”是判断语气助词，整个句子是对前面的总结。 据此可知，答案为：然后/知/生于忧患/而死于安乐也。 例题4.孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”，现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。 【答案】我赞同“顺境也能成才”的说法。例如：杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，出生在一个豪门世家，他从小便受到了良好的教育，在年轻的时候，事业上便有了很大的成就，著有《樊川文集》。他与李商隐被后人称作“小李杜”。 【详解】本题考查自己的看法。 本题是一道表达看法试题，不设统一答案。必须举例子，有自己的看法，语言通顺。根据题干的两个观点，先亮明自己的观点，同意哪个观点，然后围绕观点，写出理由，理由要能支持自己的观点，语句通顺流畅即可。环境不是决定人的成败与否的决定性因素，关键在于人本身的奋斗进取，拼搏向上。逆境锤炼人的精神力量，它能使强者发起对自己和困难的殊死决战，会以“不达目的不罢休”的钉子精神在人生的光明彼岸迎接伟大的胜利，即逼迫人去挑战和超越自我，这样胜利早已是命中注定的信手拈来的玩物，而顺境为生活在其中的人们提供了源源不断的创业基石，只要人充分利用环境发扬优势也能在如“白驹过隙”的一生中创建雄伟功业，成就万古流芳的美名。注意针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。 如：我认为“逆境能成才”，如著名史学家司马迁，他因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，最终以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。 考点专练 一、填空题 （一）理解性默写 （1）《生于忧患 死于安乐》第二段阐述在思想上磨练的句子是： ；在生活上经受磨练的句子： ， ， ； 在行动上受磨练的句子是： （2）《生于忧患 死于安乐》中阐述了经历磨难后产生的结果是 ， 。 （3）《生于忧患 死于安乐》第三段讲人的主观因素对成才的作用，写人心理状态的变化： ， ， ； 写人面部表情的变化： ， ， 。 （4）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，其中从反面提示国家灭亡的原因的句子是： ， ， 。 （5）孟子对治理国家提出的论断是： 。 （6）“人非生而知之者，孰能无进？”《生于忧患，死于安乐》中，体现知错能改的句子是 ，体现文章中心论点的句子是 。 （7）《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是 ，写人面部表情的变化的句子是 （8）《生于忧患，死于安乐》一文中，表明艰苦磨练对人才成长作用的句子是 ， 。 （9）《生于忧患，死于安乐》一文中，从反面分析国家灭亡原因的句是 ， 。 （10）欧阳修在《伶官传序》中说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”孟子在《生于忧患，死于安乐》一文中也说过意思相近的话 。 （二）重点实词意思 （1）舜发于畎亩之中        畎亩： （2）傅说举于版筑之间        举： （3）百里奚举于市        市： （4）空乏其身        空乏： （5）行拂乱其所为        乱： （6）人恒过，然后能改        恒： 过： （7）衡于虑，而后作        虑： 作： （8）征于色        征： （9）而后喻        喻： （10）入则无法家拂士        法家： 拂士： （11）出则无敌国外患者        敌： （三）翻译下列句子。 （1）故天将降大任于是人也。 译文： （2）所以动心忍性，曾益其所不能。 译文： （3）困于心，衡于虑，而后作。 译文： （4）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译文： （5）然后知生于忧患，而死于安乐也。 译文： 二、选择题 1．下列句子中朗读节奏划分不正确的一项是（   ） A．故天将降大任于是/人也 B．然后/知生于忧患而死于安乐也 C．米粟/非不多也 D．是/焉得/为大丈夫乎 2．下列句子不含通假字的两项是（   ） A．安居而天下熄 B．困于心，衡于虑 C．曾益其所不能 D．入则无法家拂士 E．饿其体肤，空乏其身 F．往之女家，必敬必戒 3．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．舜发于畎亩之中    发：兴起，指被任用 B．人恒过，然后能改    恒：常常 C．征于色，发于声，而后喻  喻：了解、明白 D．出则无敌国外患者    敌：敌人 4．下列句子中没有通假字的一项是（   ） A．曾益其所不能 B．行拂乱其所为 C．入则无法家拂士 D．困于心，衡于虑 5．下列对文章的理解分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇列举六位先贤的事例，意在论述发现人才、培养人才的重要性。 B．文中作者认为造就人才，既要重视成才的客观条件，也要重视人的主观因素。 C．作者从个人和国家两个不同角度论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。 D．文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证缜密。 6．下面句中加点词的意思解释不正确的一项是（   ） A．傅说举于版筑之间        举：选拔，任用 B．行拂乱其所为        拂：违背 C．衡于虑，而后作        作：发作 D．出则无敌国外患者        出：在国外 7．对“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是（   ） A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。 B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。 C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。 D．常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 8．下面对选文内容理解不正确的一项是（   ） A．开头一连列举六个历史人物事例，说明他们虽出身贫贱，但经艰苦磨炼后终成不凡事业。 B．文章在阐述的思路上，由个人说到国家，这样使文章论述层次显得很清楚。 C．孟子重视人的主观因素，提出了“困于心，衡于虑，而后作”的观点。 D．本文从正面论证了经受磨炼的好处，并提出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。 9．下列句子中加点词的解释不恰当的一项是（   ） A．傅说举于版筑之间（选拔、任用） B．空乏其身（财资缺乏） C．所以动心忍性（忍耐，容忍） D．困于心，衡于虑，而后作（奋起，指有所作为） 10．下列句子中加点的“而”与例句中的“而”意义和用法相同的一项是（   ） [例句]困于心，衡于虑，而后作 A．博学而笃志 B．康肃笑而遣之 C．狼亦黠矣，而顷刻两毙 D．择其善者而从之 11．下列对选文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇以六位先贤的经历证明：只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。 B．作者从个人和国家两个不同角度论证了“生于忧患，死于安乐”的道理。 C．文章列举事例和阐述道理相结合，逐层推论，结构紧凑，论证缜密。 D．本文笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，对今天的写作仍具借鉴意义。 二、文言文阅读 生于忧患，死于安乐 ①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 ②故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ③人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 ④然后知生于忧患而死于安乐也。 12．下列对文章内容理解分析有误的一项是（    ） A．第①段列举了历史上六个历经磨难而成就大业的贤君名臣，这是事实论据。 B．第③段从个人和国家两方面，对上文的观点进一步加以阐述。 C．“生于忧患，死于安乐”这个结论对于个人成才与国家大治都适用。 D．本文对中心论点的论证，更多是从“死于安乐”的角度展开的。 13．下列加点词意思相同的一项是（    ） A．举于市   举一反三   举足轻重 B．人恒过   过目不忘   悔过自新 C．衡于虑   不足为虑   深思熟虑 D．征于色   声色俱厉   眉飞色舞 14．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）所以动心忍性。（2）困于心，衡于虑，而后作。 15．2010年中国西部发生两次地震，最高震级7.1级，同样的事情在2008年上演过，真可谓“多难兴邦”，这与本文表达的什么观点相类似？ 16．孟子的文章以雄辩著称，请从文中举一个例子（从句式和气势等方面）加以说明。 阅读下面文言文， 完成下面小题。 生于忧患，死于安乐 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改：困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 17．解释下列加点词。   （1）傅说举于版筑之间：                    （2）困于心，衡于虑，而后作： 18．用现代汉语翻译下面的句子。   入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 19．孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什么？ 请用自己的话概括。 20．下列对文章内容和写法理解分析错误的一项是 （   ）   A．文章的开头运用了排比句式，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。 B．文章先列举实例，再依据实例讲道理，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。 C．文章列举六个成功人士的事例，意在论述发现人才、培养人才的重要性。 D．“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话表达的观点与本文的论点是一致的。 21．当代中学生大多处于“顺境”之中，你认为在这样的“顺境”中怎样才能避免“死于安乐”呢？ 【甲】 生于忧患，死于安乐 《孟子》 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶高举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 【乙】 故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人①困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微②，而智勇多困于所溺③，岂独伶人也哉！ （节选自欧阳修《伶官传序》） 【注释】①伶人：宫廷里供统治者娱乐表演的人物。②忽微：极细小的东西。③所溺：沉溺迷恋的人或事物。 22．参照提示，解释加点词语。 加点词语 方法 相关提示 写出词义 人恒过 查字典 ①永久，持久；②恒心；③经常，常常。 （1）恒： 及其衰也 课内迁移 及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》） （2）及： 23．用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）征于色，发于声，而后喻。 （2）岂独伶人也哉！ 24．【甲】所谈“生于忧患，死于安乐”与【乙】文中哪句话有异曲同工之妙？ 25．试用一个成语概括【甲】【乙】两文共同论述的道理，并说说你的启发。 学科网（北京）股份有限公司 $$