2025--2026学年统编版八年级历史上学期导言课

蝈蝈历史工作坊 欢迎同学们 走进历史课堂 1 目录 壹 主题聚焦 为什么学“近代史”？ 贰 建立主线思维“危机-探索-新生” 叁 学法指导 学历史 ≠ 背历史 肆 学科价值 历史的镜子与火炬 2 历史的“问号” 这三幅图体现了我国古代怎么的景象？ 历史的“问号” 从第一组到第二组，中国发生了什么剧变？ 为什么一个强盛的王朝会陷入‘落后挨打’的境地？ 主题聚焦 为什么学“近代史”？ 第一章 一、主题聚焦：为什么学“近代史”？ 中国近代史时间范围 中国古代史 中国近、现代史 世界史 初一（上、下） 初二（上、下） 初三 原始社会 奴隶社会 封建社会 半殖民地 半封建社会 社会主义社会 中国古代史 中国近代史 中国现代史 夏、商、周 秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋元明清 晚清、民国 中华人民共和国 1912年 1919年 1921年 1931年 1945年 1949年 五四运动 新中国成立 社会性质:半殖民地半封建社会 旧民主主义革命时期 新民主主义革命时期 14年抗战 旧民主主义革命：资产阶级领导 新旧民主主义革命的区别：领导阶级不同 (1840-1919年) (1919-1949年) 新民主主义革命：无产阶级领导 一、主题聚焦：为什么学“近代史”？ 中国近代史时间范围 1840年 关键词：“屈辱与抗争”“探索与觉醒” 二、概念建构：什么是历史？ 学习近代史的意义 思考：为什么说忘记历史就意味着背叛？ 讨论：今天的中国从何处走来？ 二、概念建构：什么是历史？ 学习近代史的意义 建立主线思维：“危机-探索-新生” 第二章 二、建立主线思维：“危机-探索-新生” 列强侵略（鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华） 不平等条约（割地、赔款、主权丧失） 民众抗争（太平天国、义和团） 官兵抵抗（林则徐、邓世昌） 技术革新（洋务运动） 制度变革（戊戌变法、辛亥革命） 思想启蒙（新文化运动） 五四运动、中共一大 思想启蒙（新文化运动） 抗日战争、解放战争胜利 做一做：将课本目录归类到以上框架中，初步感知结构。 学法指导 学历史 ≠ 背历史” 第三章 三、学法指导：学历史 ≠ 背历史 1.时空定位 做一做：仿照图片动手绘制“中国近代史大事年表”（随课程推进补充） 三、学法指导：学历史 ≠ 背历史 想一想：这些史料说什么？ 三、学法指导：学历史 ≠ 背历史 3.联系现实 历史是连续的，不是孤立的 三、学法指导：学历史 ≠ 背历史 历史是连续的，不是孤立的 三、学法指导：学历史 ≠ 背历史 4.思辨提问 如果你是李鸿章，会如何推进洋务运动？ 我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理?不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破犹可敷衍一时。如一间破屋，由裱糊匠东补西贴,居然成一净室,虽明知为纸片糊裱,然究竟决不定里面是何等材料,即有小小风雨,打成几个窟窿,随时补葺,亦可支吾对付。乃必欲爽手扯破,又未预备何种修葺材料,何种改造方式,自然真相破露,不可收拾,但裱糊匠又何求能负其责? ——李鸿章 学科价值 历史的镜子与火炬 第四章 四、学科价值：历史的镜子与火炬 四、学科价值：历史的镜子与火炬 近代史是一部沉甸甸的教科书。它照见过去的伤痕，更点燃今日的理想。 我们不是历史的旁观者，而是民族精神的传承者—— 以史为鉴，守护来之不易的尊严；以史为灯，照亮民族复兴的征程。 课后任务 绘制一张创意时间轴，用符号或颜色标注“屈辱事件”与“抗争事件”。 Lavf58.46.101 $$