1.1.2 生物的特征 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级上册

本文围绕“生物的特征”展开，承接学生对生物初步认知，为后续生物学学习奠基。通过观察、讨论等环节，在引导学生归纳生物特征过程中，渗透生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养。 本设计创新采用多种教法，如观察法、小组讨论法等。从学生层面看，提升其分析及合作能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，有效突破生物与非生物区分这一教学难点。

教学设计 教学课题 生物的特征 教学目标 （1）生命观念：通过观察和比较生物与非生物的特征，学生能够初步建立生物的基本特征认知，理解生物体的共同物质基础和结构基础。 （2）科学思维：通过小组讨论和问题分析，培养学生运用科学方法观察、比较和分析生物现象的能力，提升逻辑思维和问题解决能力。 （3）探究实践：通过参与教学活动，学生能够主动观察、记录和讨论生物特征，发展科学探究的基本技能和实践能力。 （4）态度责任：在小组合作中，培养学生与他人合作的精神，学会倾听和尊重他人意见，形成科学探究的积极态度和责任感。 重难点 （1）引导学生通过观察、比较和分析，归纳出生物的基本特征，并理解这些特征在生物与非生物之间的区别，培养科学思维和探究能力。 （2）结合真实情境（如机器人、钟乳石等），分析并解释某些特殊现象是否具备生物特征，提升学生运用知识解决实际问题的能力。 （3）通过小组合作与讨论，培养学生的合作意识与表达能力，同时引导他们关注生物与环境的关系，初步形成生命观念。 教学方式与策略 观察法、小组讨论法、案例分析法、总结归纳法 教学活动设计 一、导入新课 （老师展示多种生物和非生物的图片，激发学生的学习兴趣。） 师：同学们，今天我们来探讨 “生物的特征” 这一节。请大家仔细观察屏幕上的这些图片，看看哪些是生物，哪些是非生物。（展示各种生物和非生物的图片，如草、树、鸟、蝴蝶、机器人、钟乳石等。） （学生观察并讨论，老师巡视，了解学生的初步判断。） 师：大家已经认真观察了，现在请几位同学来说说你们的判断，并说明理由。 （生：这是一棵树，它是生物，因为它会生长；这是一个机器人，它不是生物，因为它是由金属和电路构成的，没有生命。） （继续几位同学发言，讨论图片中的生物与非生物。） 师：非常好！通过大家的分享，我们已经对生物和非生物有了初步的认识。接下来，我们将通过具体的例子深入理解生物的特征。 二、新课讲授 （一）引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征 展示图片并引导学生观察 （老师展示更多生物的图片，包括植物、动物以及微生物，并引导学生观察它们的共同特征。） 师：请大家再仔细观察这些图片，特别是注意这些生物的生命活动现象。例如，植物的生长、开花结果，动物的觅食、呼吸等。 （学生观察图片，记下自己的发现。） 小组讨论并总结生物的特征 师：现在，请大家以小组为单位，结合书本上提供的图片和文字资料，讨论并总结生物有哪些基本特征。每个小组选出一个组长、记录员和发言人，小组研究讨论结束后，可以研究讨论其他组的问题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言。 （学生分组讨论，老师参与其中一组的讨论，帮助学生更好地理解生物的特征。） 小组汇报并补充 师：时间到了，现在请各组派代表汇报你们的讨论结果。 （生：我们小组认为生物的主要特征有：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；除病毒外，生物都由细胞构成。） （其他小组依次汇报，老师在黑板上记录并汇总。） 师：非常好！大家都总结得非常全面。让我们一起回顾一下生物的这些基本特征： 生物的生活需要营养； 生生物能进行呼吸； 生物能排出体内产生的废物； 生物能对外界刺激作出反应； 生物能生长和繁殖； 除病毒外，生物都由细胞构成。 （二）详细分析生物的特征 生物体具有共同的物质基础和结构基础 师：首先，我们来看看生物体的物质基础。所有的生物体都是由一些基本的化学元素组成的，如碳、氢、氧、氮等。此外，生物体的结构基础是细胞，细胞是生命活动的基本单位。 （展示细胞的图片，并解释细胞的基本结构。） 师：大家可以看到，细胞由细胞膜、细胞核和细胞质组成。细胞膜控制物质进出，细胞核储存遗传信息，细胞质进行各种代谢活动。（生：细胞真像是一个小小的工厂！） 生物体能进行新陈代谢 师：新陈代谢是生物区别于非生物的重要特征之一。新陈代谢是指生物体内物质和能量的转化过程。大家可以看一下书本上的相关描述，然后告诉我什么是新陈代谢。 （学生阅读书本内容，然后回答。） （生：新陈代谢是生物体内物质和能量的转化过程，包括同化作用和异化作用。） 师：很好！同化作用是指生物体摄取并利用外界的营养物质，构建自身的物质；异化作用是指生物体分解自身物质，释放能量并排出废物。 师：比如，植物通过光合作用将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，这就是同化作用；而植物的呼吸作用则是将有机物分解，释放能量，这就是异化作用。（生：原来如此，植物也在不停地进行新陈代谢呢！） 生物体能遗传变异 师：生物还具有遗传和变异的特征。遗传是指生物将自身的性状传递给后代，而变异则是指后代与亲代之间存在差异。这些都是生物进化的基础。 （展示遗传和变异的例子，如不同颜色的花朵。） 师：大家可以观察到，这些花朵虽然颜色不同，但它们都是同一种植物。这是因为它们的基因中存在细微的差异，导致了颜色的变化。（生：那是不是所有生物都有可能产生变异呢？） 师：是的，所有生物都可能发生变异，这是生物多样性的重要来源之一。正是这些变异，使得生物能够适应不断变化的环境。 生物能适应环境和影响环境 师：生物还能适应环境并影响环境。例如，仙人掌能在干旱的环境中生存，这是对环境的适应；而森林中的树木则能改善空气质量，这是对环境的影响。 （展示仙人掌和森林的照片。） 师：大家可以思考一下，为什么仙人掌能够在干旱的环境中生存？（生：因为仙人掌有厚厚的茎和刺，可以储存水分，减少蒸发。） 师：非常好！正是这些特殊的结构使仙人掌能够在极端环境中生存。而森林中的树木则通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气。 三、课堂练习与应用 分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物 师：现在请大家看这两张图片：一张是弹钢琴的机器人，另一张是慢慢生长着的钟乳石。请同学们分析一下，为什么它们不是生物。 （学生思考并讨论。） （生：机器人虽然能弹钢琴，但它是由金属和电路构成的，没有生命，不具备生物的特征。钟乳石虽然也在生长，但它只是矿物质的沉积，没有生命活动，也不具备生物的特征。） 师：非常好！机器人的弹琴行为是通过编程实现的，而不是自主的行为；钟乳石的生长是物理和化学过程的结果，不是生命活动的表现。所以它们都不是生物。 珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明 师：再来一个问题，珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？请同学们详细说明。 （学生思考并讨论。） （生：珊瑚虫是生物，因为它们具备生物的特征，如代谢、生长、繁殖等。而珊瑚本身并不是生物，而是珊瑚虫分泌的钙质骨骼堆积而成的结构。） 师：非常好！看来大家对生物的特征已经掌握得很好了。希望大家在今后的学习中，能够更加深入地理解和应用这些知识。 课后作业 （1）请学生观察周围的生活环境，列举出三种不同的生物，并描述它们的生活需要营养、进行呼吸、排出废物的具体行为。 （2）结合课堂上关于生物特征的学习，撰写一篇短文，说明生物与非生物的区别，并举例说明哪些常见的事物不是生物，为什么。 学科网（北京）股份有限公司 $$